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“我最大的烦恼就是爸妈每天从早到晚都要出去打工，我每天都见不到他们，天天只有奶奶陪着我，我心里感到很孤独……”这是一个学生在作文中写的一段触目惊心的话。就是这个孩子，在班级里孤僻，不合群，经常和其他同学发生矛盾，甚至大打出手。最后严重到自言自语，家长带他到医院检查后确诊患上了心理疾病。多可惜的孩子，如果他的老师能够早些注意到他的异常，从心理的角度对他进行辅导，相信这一幕是可以避免的。
学校每天都在进行教学，教学是一门高深的学问，涉及到很多方面的知识，心理健康就是其中一个重要的环节。在现代的信息化社会中，每个学生都能够通过很多不同的方式方法接触到各类信息，学生接受和吸收信息的能力超乎想象，但这些信息的内容良莠不齐，年纪幼小的学生很难从中分辨优劣，加以选择性吸收。而且在现代社会中，生活方式多种多样，家长由于经济条件不同，生长环境不同，受教育水平不同等方方面面的原因，对孩子的教育也同样存在各种误区，所以造成了很多孩子出现了心理问题。上学后，学生几乎全部时间都是在课堂中度过的。在课堂教学中，不仅表现出他们的各种心理品质，心理状态，适应能力，人际关系，而且，他们的心理障碍也会在教学过程的自然状态下表露出来，造成了很多教师在教学中的困惑。
小学教师该怎样做好学生心理健康教育？这需要教师在课堂教学中充分重视对学生的心理健康的建设。在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
课堂教学是素质教育的主渠道，对学生进行心理教育与心理素质培养，主要靠课堂教学和学科渗透来具体实施。
首先，从教学设计到课堂心理环境和课堂管理等，都要渗透心理健康教育的内容。在教学设计上要在课程的编制、教材内容的选择上，既要符合社会发展的要求，又要符合学生发展的年齡特征；既要考虑到知识的传授，又要考虑到学生各种心理品质的发展。在教学方法方面，要根据学科内容的需要，采用多种方式，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来，防止疲劳和厌学情绪的发生。在教学目标上，要根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力。
在评估学生学习成绩方面，要以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不要将考试作为衡量学生优劣的惟一标准，防止考试焦虑的发生。教师在进行教学时，要避免使用惩罚性的控制技巧，不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学困生的人格。
在课堂心理环境和课堂管理中，要优化教学情境，建立合作、宽松、和谐、互动的新型的师生关系。师生关系是以基本的人性观为前提的，传统的师生关系是建立在不正确的人性观基础上的，认为人的天性是懒惰的；不思进取的，需要严格的教诲才能启迪良知，教师应是权威，学生是被管束的对象。现代人本主义心理学家认为，人本身具有成长需要，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要。这些需要越得到满足，由此而产生的动机越强烈，人具有自我提高的内驱力。新型的师生关系要求教师不以教育者自居，不以训斥、羞辱，向家长告状等强制手段强迫学生服从教师的意志。
教师要信任学生，尊重学生，热爱学生，在和谐、互动、合作的基础上，调动学生自身的潜能，使学生能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中去学习，使学生获得自主发展。心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低睛。因此，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情境，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。
其次，要注重学科特点，积极引导语文、品德等学科深挖教材中的心理教育元素，将适合学生心理教育的内容，有机地渗透到日常教育教学活动中，使学生在不知不觉中就接受到了心理教育和辅导，使学生树立正确的人生观，建立远大的理想，合理的态度，适当的态度，丰富的情感，高尚的兴趣，对是非、善恶、美丑的价值判断，身体力行、变化气质，发展健全的人格。这些举措，都是对学生心理健康教育的积极尝试，值得肯定。
再次，教师要掌握必备的心理辅导技能，包括了解学生的心理问题，了解心理辅导的一般过程，发展辅导的技能，与家长等其他教育资源的沟通合作技能等。依据现代的教学发展性目标，教育要促进人的各种心理品质的发展，要求教师不仅要了解所教的学科知识，而且要了解学生各种心理品质的发展规律，学会观察它们，评估它们的发展水平并及时加以辅导。这对现代教师来讲是更加重要的必备能力，也提出了更高的要求，是在课堂教学中渗透心理健康教育的根本所在。
青少年的健康成长，离不开教师的一路陪伴，教师应该将心理健康教育融于学科教学。让课堂成为青少年心理品质形成的主要场所，也成为教师开展心理健康教育的重要阵地。
学校每天都在进行教学，教学是一门高深的学问，涉及到很多方面的知识，心理健康就是其中一个重要的环节。在现代的信息化社会中，每个学生都能够通过很多不同的方式方法接触到各类信息，学生接受和吸收信息的能力超乎想象，但这些信息的内容良莠不齐，年纪幼小的学生很难从中分辨优劣，加以选择性吸收。而且在现代社会中，生活方式多种多样，家长由于经济条件不同，生长环境不同，受教育水平不同等方方面面的原因，对孩子的教育也同样存在各种误区，所以造成了很多孩子出现了心理问题。上学后，学生几乎全部时间都是在课堂中度过的。在课堂教学中，不仅表现出他们的各种心理品质，心理状态，适应能力，人际关系，而且，他们的心理障碍也会在教学过程的自然状态下表露出来，造成了很多教师在教学中的困惑。
小学教师该怎样做好学生心理健康教育？这需要教师在课堂教学中充分重视对学生的心理健康的建设。在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
课堂教学是素质教育的主渠道，对学生进行心理教育与心理素质培养，主要靠课堂教学和学科渗透来具体实施。
首先，从教学设计到课堂心理环境和课堂管理等，都要渗透心理健康教育的内容。在教学设计上要在课程的编制、教材内容的选择上，既要符合社会发展的要求，又要符合学生发展的年齡特征；既要考虑到知识的传授，又要考虑到学生各种心理品质的发展。在教学方法方面，要根据学科内容的需要，采用多种方式，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来，防止疲劳和厌学情绪的发生。在教学目标上，要根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力。
在评估学生学习成绩方面，要以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不要将考试作为衡量学生优劣的惟一标准，防止考试焦虑的发生。教师在进行教学时，要避免使用惩罚性的控制技巧，不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学困生的人格。
在课堂心理环境和课堂管理中，要优化教学情境，建立合作、宽松、和谐、互动的新型的师生关系。师生关系是以基本的人性观为前提的，传统的师生关系是建立在不正确的人性观基础上的，认为人的天性是懒惰的；不思进取的，需要严格的教诲才能启迪良知，教师应是权威，学生是被管束的对象。现代人本主义心理学家认为，人本身具有成长需要，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要。这些需要越得到满足，由此而产生的动机越强烈，人具有自我提高的内驱力。新型的师生关系要求教师不以教育者自居，不以训斥、羞辱，向家长告状等强制手段强迫学生服从教师的意志。
教师要信任学生，尊重学生，热爱学生，在和谐、互动、合作的基础上，调动学生自身的潜能，使学生能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中去学习，使学生获得自主发展。心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低睛。因此，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情境，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。
其次，要注重学科特点，积极引导语文、品德等学科深挖教材中的心理教育元素，将适合学生心理教育的内容，有机地渗透到日常教育教学活动中，使学生在不知不觉中就接受到了心理教育和辅导，使学生树立正确的人生观，建立远大的理想，合理的态度，适当的态度，丰富的情感，高尚的兴趣，对是非、善恶、美丑的价值判断，身体力行、变化气质，发展健全的人格。这些举措，都是对学生心理健康教育的积极尝试，值得肯定。
再次，教师要掌握必备的心理辅导技能，包括了解学生的心理问题，了解心理辅导的一般过程，发展辅导的技能，与家长等其他教育资源的沟通合作技能等。依据现代的教学发展性目标，教育要促进人的各种心理品质的发展，要求教师不仅要了解所教的学科知识，而且要了解学生各种心理品质的发展规律，学会观察它们，评估它们的发展水平并及时加以辅导。这对现代教师来讲是更加重要的必备能力，也提出了更高的要求，是在课堂教学中渗透心理健康教育的根本所在。
青少年的健康成长，离不开教师的一路陪伴，教师应该将心理健康教育融于学科教学。让课堂成为青少年心理品质形成的主要场所，也成为教师开展心理健康教育的重要阵地。