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阅读下面的文字，根据要求作文。
人生道路上，既要学会行，也要学会停，这是一门学问和艺术。对此，你一定有自己的体会和感受。
请以“停与行”为题，写一篇不少于800字的作文。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
写作指引
这是一道关系型命题作文。“停与行”，是一种对立统一的关系。所谓对立统一的关系，就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又是相互依存、相辅相成、和谐统一的。
“行”，是“停”的前提；“停”，是为了更好地“行”；行，让停有了意义。
停，是调整，是反思，是力量的积蓄，也是生命的内在诉求。
行，是奋斗，是拼搏，是生活的主体，也是生命的外在表现。
停与行，是生命的两种姿态。
在写作中，我们要深入探讨“停”与“行”的关系，否则就是偏题，还要揭示“停与行”的深层次原因——因为什么而“停”，又因为什么而“行”，如此文章才能写得深刻，获取高分。
写记叙文，要建构一个与“停与行”的相关的具体的“象”来承载“意”（主旨），注意用描写的方法来不断渲染这个“象”，逐渐形成文章的意境，以彰显主旨。
写议论文，重在揭示“停”与“行”的深层次原因，以及如何处理好“停”与“行”的关系。
写作角度和参考立意：
①从生理的角度看，“停”，是为了更好地“行”。
②从仕途的角度看，不能对名利过分留恋（“停”），而应该淡泊远离（“行”）。
③从事业的角度看，要坚信必要时的“停”，是为了更好的“行”（发展）。
④从经济发展的角度看，经济高速“运行”时要“停下脚步”,审视经济发展与生态环境的协调，强调人与自然的和谐。
⑤从文艺的角度看，一味崇洋的“行”，在公众心里只能留下“停”，因此，既要与时俱进，也要坚守自我。
例文一
[JZ][HT5”XBS]停与行[HT]
[JZ][HT5”SS]江苏省张家港市外国语学校2009级1班 缪宇博[HT]
这些年，停停走走，未曾想过自己会走多远。现在，停下来回首一下，才发现，早已看不清来时的路了。
曾经幻想，某年某月某日，一个人驾驶一辆破旧的小车，开往墨脱。
其实，对于墨脱，我并不了解什么，只是偶然看过一次照片，心里就一下子激动了起来，然后，想着那里的宗教，想着那里的信仰，想着那里的空气，想着那里的花花草草，想着，想着，便泪流满面。
我想，墨脱已是我的撒哈拉了，它也在呼唤着我。
只是，三毛之后，便再无三毛。
这么多年，我的幻想从未动摇过，却也只是停留在幻想，呆呆地立在原地，眺望着那个墨脱，还不敢迈出哪怕是一步。
这些年，我在世俗的前程的大道上越走越远，而那个梦想却还停留在起点。我都不敢过多地去了解墨脱，因为我很害怕，怕我迈出了第一步，便会掉下他们所说的万丈深渊，抑或再也停不自己的脚步，在超现实中渐行渐远。
这个世界，还有太多的事情要我去做，我暂时还不能离开，去那个墨脱。
“半人半神走了，神就来了。”我一直告诉自己：“等哪一天我把一切安排妥当了之后，便出发，管它是不是有“红灯”，即使有，我也一定要闯的。”
但是，很快我就发现，那一天远得我寻觅不到。到底会是那一天呢？不惑之年？抑或是知天命甚至古稀之年？
每每想到这一切，我便全然没有了耐心，恨不得明天就出发。只是，我还要继续我的所谓的前程。我的父母，我的老师，我的朋友，这么多的人，我怎能辜负？我只好辜负自己了。
啊，我在前面为自己的梦想安装了一个永远亮着的红灯。“红灯停，绿灯行！”从小就背得滚瓜烂熟的“三字经”早已刻进了我的灵魂里了。
时间的洪荒也许可以卷走一切，又会丢弃一切，终有一天我们也会淹没在这个洪荒中，下一次又会以“生日”的名义，卷土重来。我们都身不由己，一次一次遗忘怀念的，一次又一次怀念遗忘的。
就这样，多少次在梦中，我的灵魂幻成飞虻，在我的土地上歇斯底里地哭喊：“我心匪石，不可转也；我心匪衣，不可卷也……”
醒来，泪流满面，我仍在起点，一动也没动，但也看不清来时的路了。
停与行，一旦为俗世所困，纵是苦不堪言，又岂能“自作主张”？人生实苦，你我都一样。我不在这条路上，但这条路却一直在呼唤我！
［点评］
这是一篇视角独特、构思巧妙的抒情美文。
视角独特。大多数同学，面对此作文题，写交通的“停与行”，最多文章的结尾上升为所谓的人生道理,视角一般；而本文则写“世俗”（前程）之“行”与“梦想”（价值、意义、审美追求等）之“停”，视角独特，令人唏嘘。
构思巧妙。围绕作文题，作者从我的现实情况和我的心理反应这两条线来行文。写现实情况是为写心理反应做铺垫，心理反应则是对现实情况的反拨与背离，是情感的升华，是主题的彰显，如此也给全文笼罩了一层淡淡的忧伤和希望，哀而不伤。
例文二
[JZ][HT5”XBS]停与行[HT]
[JZ][HT5”SS]江苏省张家港市外国语学校2009级1班 朱丽丽[HT]
那天在楼下乘凉，看见邻居家不足周岁的小妹妹光着脚丫子跑得正欢。她看见我，只是对我笑了笑，没有停留，自顾自地，不停地跑着。尽管没有固定的方向，但是她似乎很享受这样的过程，乐此不疲。
妈妈说，我像她这般大的时候，也是这样的满地跑，不知疲倦，不知停止。我笑着，是吗？我已经不记得了。
原来，我曾经也这么一路前行，不知停止，不知疲倦。那么，是从何时起，我开始觉得疲惫而不愿意向前奔跑的呢？
年龄渐长，周遭的压力也慢慢地于无形中向我走来了。父母、老师的期待让我不得不奋力前行。我稍有停滞，便会看到那些失望的哀怨的难过的眼神，顿感内疚，不得不奋力前行。即便如此，我似乎总是达不到他们的期望。母亲总会说“某某家的孩子考得比你好！”“你看看人家，又考了个第一呢！”……朋友说，有一个你永远也超不过的人，那人便是“别人家的孩子”。
是啊，我怎么能超过所有的孩子呢？我觉得自己像一根琴弦，两端已经被绷紧，正在被慢慢地拉长，随时都有断裂的可能。于是，我停下了，开始放纵自己，敷衍老师布置的作业。无事的时候，一个人在家随意地吸着酸奶，看着电视。结果，自然是成绩直线下滑。
起初，父母还是隐忍。然而，所有的隐忍与不满最终在那个深秋的晚上爆发。在父母的怒斥中，我摔门而去。
我只着一件单衣，在秋风中瑟瑟发抖，漫无目的地在街上走着，路上的行人个个匆匆赶路，无暇顾及其它，包括我此时的感受，我突然觉得，世态好炎凉。
母亲喊我的声音由远及近，我没有逃离，只是呆停在原地。母亲满脸焦虑地向我冲过来，我没有逃离。当母亲距离我近到足以看得清她灰白发丝的时候，我突然泪如雨下。母亲从口袋里掏出纸巾笨拙地帮我擦着眼泪，竟然不知所措，像个犯了错的孩子，完全没有了先前暴怒的样子。
我想，这次是我停下太久了，以致让母亲着急了。
班主任在班会课上说，会停的人，才是会加速的人。
我突然明白，我之所以如此的心力交瘁，是因为我还没有学会停止，在我停下的时候，我忘却了还有路要赶。
如今，当我一路前行而感到疲惫的时候，我会停下来，休息一下；但是，我绝对不会停滞不前，我会思索，我会振作——为那些爱我的人和我爱的人，然后，满腔热情地行往下一个目的地！
［点评］
这是一篇情感饱满、行文巧妙的美文。
情感饱满。真情源于作者的生活，源于作者对自我心灵的体悟。本文所写的事，所抒的情，都是作者经历过的“故人、故事、故地、故情”的再现，比如“小孩热情学走路”“我的倾颓”“我与父母的冲突”“我对父母白发的观察”等。由此写来，情感自然真切、饱满。
行文巧妙。本文先从“小孩热情学走路”这个“像”切入，然后引出“我也曾经热情行路”，接着转写“我倾颓地停下”，最后写“我在母亲的‘白发’中愤然前行”，文章起承转合自然、巧妙。
（作者：陈玉驹，江苏省张家港市外国语学校）
人生道路上，既要学会行，也要学会停，这是一门学问和艺术。对此，你一定有自己的体会和感受。
请以“停与行”为题，写一篇不少于800字的作文。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
写作指引
这是一道关系型命题作文。“停与行”，是一种对立统一的关系。所谓对立统一的关系，就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又是相互依存、相辅相成、和谐统一的。
“行”，是“停”的前提；“停”，是为了更好地“行”；行，让停有了意义。
停，是调整，是反思，是力量的积蓄，也是生命的内在诉求。
行，是奋斗，是拼搏，是生活的主体，也是生命的外在表现。
停与行，是生命的两种姿态。
在写作中，我们要深入探讨“停”与“行”的关系，否则就是偏题，还要揭示“停与行”的深层次原因——因为什么而“停”，又因为什么而“行”，如此文章才能写得深刻，获取高分。
写记叙文，要建构一个与“停与行”的相关的具体的“象”来承载“意”（主旨），注意用描写的方法来不断渲染这个“象”，逐渐形成文章的意境，以彰显主旨。
写议论文，重在揭示“停”与“行”的深层次原因，以及如何处理好“停”与“行”的关系。
写作角度和参考立意：
①从生理的角度看，“停”，是为了更好地“行”。
②从仕途的角度看，不能对名利过分留恋（“停”），而应该淡泊远离（“行”）。
③从事业的角度看，要坚信必要时的“停”，是为了更好的“行”（发展）。
④从经济发展的角度看，经济高速“运行”时要“停下脚步”,审视经济发展与生态环境的协调，强调人与自然的和谐。
⑤从文艺的角度看，一味崇洋的“行”，在公众心里只能留下“停”，因此，既要与时俱进，也要坚守自我。
例文一
[JZ][HT5”XBS]停与行[HT]
[JZ][HT5”SS]江苏省张家港市外国语学校2009级1班 缪宇博[HT]
这些年，停停走走，未曾想过自己会走多远。现在，停下来回首一下，才发现，早已看不清来时的路了。
曾经幻想，某年某月某日，一个人驾驶一辆破旧的小车，开往墨脱。
其实，对于墨脱，我并不了解什么，只是偶然看过一次照片，心里就一下子激动了起来，然后，想着那里的宗教，想着那里的信仰，想着那里的空气，想着那里的花花草草，想着，想着，便泪流满面。
我想，墨脱已是我的撒哈拉了，它也在呼唤着我。
只是，三毛之后，便再无三毛。
这么多年，我的幻想从未动摇过，却也只是停留在幻想，呆呆地立在原地，眺望着那个墨脱，还不敢迈出哪怕是一步。
这些年，我在世俗的前程的大道上越走越远，而那个梦想却还停留在起点。我都不敢过多地去了解墨脱，因为我很害怕，怕我迈出了第一步，便会掉下他们所说的万丈深渊，抑或再也停不自己的脚步，在超现实中渐行渐远。
这个世界，还有太多的事情要我去做，我暂时还不能离开，去那个墨脱。
“半人半神走了，神就来了。”我一直告诉自己：“等哪一天我把一切安排妥当了之后，便出发，管它是不是有“红灯”，即使有，我也一定要闯的。”
但是，很快我就发现，那一天远得我寻觅不到。到底会是那一天呢？不惑之年？抑或是知天命甚至古稀之年？
每每想到这一切，我便全然没有了耐心，恨不得明天就出发。只是，我还要继续我的所谓的前程。我的父母，我的老师，我的朋友，这么多的人，我怎能辜负？我只好辜负自己了。
啊，我在前面为自己的梦想安装了一个永远亮着的红灯。“红灯停，绿灯行！”从小就背得滚瓜烂熟的“三字经”早已刻进了我的灵魂里了。
时间的洪荒也许可以卷走一切，又会丢弃一切，终有一天我们也会淹没在这个洪荒中，下一次又会以“生日”的名义，卷土重来。我们都身不由己，一次一次遗忘怀念的，一次又一次怀念遗忘的。
就这样，多少次在梦中，我的灵魂幻成飞虻，在我的土地上歇斯底里地哭喊：“我心匪石，不可转也；我心匪衣，不可卷也……”
醒来，泪流满面，我仍在起点，一动也没动，但也看不清来时的路了。
停与行，一旦为俗世所困，纵是苦不堪言，又岂能“自作主张”？人生实苦，你我都一样。我不在这条路上，但这条路却一直在呼唤我！
［点评］
这是一篇视角独特、构思巧妙的抒情美文。
视角独特。大多数同学，面对此作文题，写交通的“停与行”，最多文章的结尾上升为所谓的人生道理,视角一般；而本文则写“世俗”（前程）之“行”与“梦想”（价值、意义、审美追求等）之“停”，视角独特，令人唏嘘。
构思巧妙。围绕作文题，作者从我的现实情况和我的心理反应这两条线来行文。写现实情况是为写心理反应做铺垫，心理反应则是对现实情况的反拨与背离，是情感的升华，是主题的彰显，如此也给全文笼罩了一层淡淡的忧伤和希望，哀而不伤。
例文二
[JZ][HT5”XBS]停与行[HT]
[JZ][HT5”SS]江苏省张家港市外国语学校2009级1班 朱丽丽[HT]
那天在楼下乘凉，看见邻居家不足周岁的小妹妹光着脚丫子跑得正欢。她看见我，只是对我笑了笑，没有停留，自顾自地，不停地跑着。尽管没有固定的方向，但是她似乎很享受这样的过程，乐此不疲。
妈妈说，我像她这般大的时候，也是这样的满地跑，不知疲倦，不知停止。我笑着，是吗？我已经不记得了。
原来，我曾经也这么一路前行，不知停止，不知疲倦。那么，是从何时起，我开始觉得疲惫而不愿意向前奔跑的呢？
年龄渐长，周遭的压力也慢慢地于无形中向我走来了。父母、老师的期待让我不得不奋力前行。我稍有停滞，便会看到那些失望的哀怨的难过的眼神，顿感内疚，不得不奋力前行。即便如此，我似乎总是达不到他们的期望。母亲总会说“某某家的孩子考得比你好！”“你看看人家，又考了个第一呢！”……朋友说，有一个你永远也超不过的人，那人便是“别人家的孩子”。
是啊，我怎么能超过所有的孩子呢？我觉得自己像一根琴弦，两端已经被绷紧，正在被慢慢地拉长，随时都有断裂的可能。于是，我停下了，开始放纵自己，敷衍老师布置的作业。无事的时候，一个人在家随意地吸着酸奶，看着电视。结果，自然是成绩直线下滑。
起初，父母还是隐忍。然而，所有的隐忍与不满最终在那个深秋的晚上爆发。在父母的怒斥中，我摔门而去。
我只着一件单衣，在秋风中瑟瑟发抖，漫无目的地在街上走着，路上的行人个个匆匆赶路，无暇顾及其它，包括我此时的感受，我突然觉得，世态好炎凉。
母亲喊我的声音由远及近，我没有逃离，只是呆停在原地。母亲满脸焦虑地向我冲过来，我没有逃离。当母亲距离我近到足以看得清她灰白发丝的时候，我突然泪如雨下。母亲从口袋里掏出纸巾笨拙地帮我擦着眼泪，竟然不知所措，像个犯了错的孩子，完全没有了先前暴怒的样子。
我想，这次是我停下太久了，以致让母亲着急了。
班主任在班会课上说，会停的人，才是会加速的人。
我突然明白，我之所以如此的心力交瘁，是因为我还没有学会停止，在我停下的时候，我忘却了还有路要赶。
如今，当我一路前行而感到疲惫的时候，我会停下来，休息一下；但是，我绝对不会停滞不前，我会思索，我会振作——为那些爱我的人和我爱的人，然后，满腔热情地行往下一个目的地！
［点评］
这是一篇情感饱满、行文巧妙的美文。
情感饱满。真情源于作者的生活，源于作者对自我心灵的体悟。本文所写的事，所抒的情，都是作者经历过的“故人、故事、故地、故情”的再现，比如“小孩热情学走路”“我的倾颓”“我与父母的冲突”“我对父母白发的观察”等。由此写来，情感自然真切、饱满。
行文巧妙。本文先从“小孩热情学走路”这个“像”切入，然后引出“我也曾经热情行路”，接着转写“我倾颓地停下”，最后写“我在母亲的‘白发’中愤然前行”，文章起承转合自然、巧妙。
（作者：陈玉驹，江苏省张家港市外国语学校）