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摘 要:近年来我国大学体育教学进行了一系列的改革,取得了一些成效。但是,由于教育行政部门、学校管理层、学校体育管理层以及教师的观念问题,我国高校体育一直被边缘化,体育改革只是停留在体育课教学的层面上,并没有从观念上加以改变。本文通过和美国大学体育的对比,分析并提出我国教育行政部门、学校管理层、学校体育管理层以及体育教师在新的历史时期新的观念。
关键词:大学体育观念体育改革
中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0211-02
在经济全球化浪潮下,我国大力推进经济体制改革和体制创新,并取得了显著成绩;国民经济保持良好的发展势头,在世界经济增长明显放缓的情况下,我国仍保持了较快的增长速度。中国加入世界贸易组织,为我国全面建设小康社会,促进经济的长足发展提供了新的契机,以市场为取向进行经济体制改革将进一步深入下去,建立完善的社会主义市场经济体制是我国经济改革的目标。在这样的大环境下高校体育适应我国高等教育改革,适应高校人才培养的战略是必然的选择,也是必然的责任。长期以来,我国高校体育一直实行的是行政控制模式,它在计划经济时代做出了一定的贡献,但是随着社会主义市场经济的不断完善,计划经济下的行政控制模式已经不符合高校体育的发展。同时,由于这种体制的影响,高校体育已经被边缘化很久了,而边缘化通过“量的积累”就会发生质的变化,这种变化会出两种情况:一是,在正确的观念指导下走上良性发展道路;二是在没有及时有效转变观念的情况下,会发生轨道偏离。当前,我国高校体育在高等教育改革的大背景下也拿出了一系列改革措施,但从效果而言,笔者以为中国高校体育走进了“死胡同”。掘其本质,我们的体育价值观念“被狭隘”化了。
1 大学体育观念解析
观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体,人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对事物进行决策、计划、实践、总结等活动,从而不断丰富生活和提高生产实践水平。观念具有主观性、实践性、历史性、发展性等特点。体育观念就是人们在长期的体育运动、学习、锻炼等活动中形成的对体育的总体的综合的认识。大学体育观念是在学校体育运动、教学、学习等实践活动过程中形成的对体育的整体的综合的认识。大学体育观念也同样具有主观性、历史性、实践性等特点。它也是随着高等教育改革的不断深化和社会大环境的变革而发生变迁。在当下,中国的社会政治、经济体制在不断完善,尤其是在社会主义市场经济不断完善的今天,社会体育观念发生了巨大的变化,同样大学生的体育观念也发生翻天覆地的变化,如果我们这些管理和从事大学体育的人的观念不转变,将会被大环境所淘汰。而当前,我国高校体育的管理者和执行者还处在计划经济体制时的陈旧体育观念下,用管理者的狭隘的旧观念去指导已经建立新体育观念的需求者,走进死胡同是迟早的事。要改变这种困境,笔者认为必须要改变人的观念。首先,要转变教育行政部门的观念,从行政指令性角色向行政服务性角色转变,为高校体育改革与发展提供信息、政策、制度服务,把高校体育的事务放心的交给高校自己去办;其次,转变高校管理层和决策层的观念;最后,转变高校体育管理层和体育教师的观念。
2 大学体育观念的改变
2.1 改变行政管理部门观念
在我国高校,体育工作的开展依靠的是教育行政部门的行政指令。学校体育工作从体育教学、体育运动队训练、课外体育活动、校内大型体育活动(如田径运动会)、校际比赛,以及体育课程设置、体育课程内容甚至体育场地设施的生均比例等方方面面都有教育行政部门的指导和评估。在过去的计划经济时代教育行政部门的行政控制和指导为推动高校体育工作的顺利开展起到了很大作用。但是,随着社会的变迁,这种无微不至的关怀反而抑制了社会主义市场经济条件下的高校体育的发展。在美国,大学根据各自办学实际情况和大学体育理念确立了各具特色的体育课程教学指导思想和目标,大学的体育课程设置,具有很强的弹性和自由度。美国教育管辖权归属各州,有些州的教育法规明确规定公立学校必须开设必修体育课程,有些州则没有要求公立学校必须开设必修体育课程;私立大学则依据自身的实际需要而决定是否开设必修体育课程[1]。教育行政部门也对高校体育做了一些“要求”,但自主权完全交由学校,教育行政部门并没有做出过多的干预。但美国大学生的体育参与热情非常之高,并没有我们所担心学生的锻炼时间、次数被压缩的事情发生。美国高校的校级体育比赛堪称是一个杰作,电视收视率比NBA常规还要高很多,每年各大学体育部为学校带来了不菲的经济效益和社会效益,1997年俄亥俄州立大学橄榄球的总收入是5700万美元,其中包括全美大学体育联合会支付的全国冠军赛的费用475万美元,以及3165万美元的主场门票收入(该校球场有10万多坐席)。扣除各种花销,净赢利将近3700万美元。这些数字是国内高校想都不敢想的,但在这些数字的背后是非政府行为的体育大联盟(NACC)在操控。再看美国大学体育场馆设施,美国政府或者教育行政机构没有像我国的教育部,制定出场馆设施生均比例的指导性文件,但在美国大学具有我国大学无法比拟的一流的体育场馆设置。如:耶鲁大学的体育场馆主要由10块室外场地和4个体育馆组成。室外场地包括一块有64269个座位的大体育场、一块有14500个座位的网球场、一块有6800个座位的棒球场、一块有1000个座位的曲棍球场、一块标准高尔夫球场、一块有700个座位的田径和JV橄榄球场、一块曲棍球和垒球练习场、一块足球场、一块田径场和一个室外划船训练比赛中心。体育馆中有一个田径馆、一个冰球馆、一个网球馆,还有一个占地48000多平方米,最高部分为9层楼,包括球类、游泳馆、体操、击剑、组合健身房等13个部分的特大型的综合体育馆[2]。可以看到,美国大学体育从社会效益、经济效益取得了最大化,政府或教育行政部门所作的只是引导和提供服务。
2.2 改变高校管理层观念
大学体育是否能在大学里继续发展,是否能得到大学管理层的支持和重视,关键是看学校管理层对体育的观念是否有了改变,而改变这个观念其实很简单也很现实,即体育能为本校的发展带来多大的社会效益和经济效益,能为本校培养高素质人才的发展战略带来多大的实用价值。假如高校体育做到了这些,学校管理层关心体育、重视体育甚至加大对体育的投资就不用体育部领导、体育教师整天叫喊体育有多么重要了,也不用教育行政部门制定一系列详细到课堂上的政策法规去“强制执行”了。在美国,大学校长是非常重视体育工作,有关学校体育方面的重要事情校长是要亲自过问、亲自推动的,加大伯克利分校(简称“伯克利”)的前任校长田长霖博士曾经说过:“美国大学的校长是要管校际之间的运动竞赛的。体育运动需要领导的支持,像足球教练,我就尽量去和他们沟通。”甚至在校级比赛期间美国大学的校长亲自到比赛现场为本校的球队呐喊助威。而国内大学的校长很少去做。原因是:美国大学体育为学校带来了巨大的社会效益和经济效益,学校管理层对体育的关注度提高,关注过程中自然而然的发觉体育不但能为学校产生双重效益,同时也意识到“学校体育运动具有强大的建设功能,是凝聚人心、鼓舞士气、团结师生、建设一流学校的宝贵力量”,通过体育运动在学校中的广泛开展后发现“尽管学校体育运动从学员宝贵的在校时间中占去了相当大的份额,但是由此却换来了学员健康身心的保持、生命活力的旺盛、学习效率的提高等等,这些‘产出’要大大高于对它的‘投入’”。
2.3 改变高校体育管理者、教师的观念
由于前苏联“三基”学校体育教学模式的厚重影响,中国高校体育工作者的思路一直停留在了体育课堂教学上,而课堂教学的重点往往是以体育技能为主。近年来,改革中的高校体育提出了“以学生为主体”的教育理念,但是在实际执行的过程中没能有效的执行下去,其主要原因是学生的体育需求和愿望与体育的要求发生极大的冲突,所以“以学生为主体”是宽而泛的概念,如果我们“以学生的体育需求为主体”的话可能会更方便领会与操作。既然是“以学生的体育需求为主体”那我们就得解析学生真正的体育需求是什么,了解当今大学生的体育需求后我们的观念也要发生彻底的转变。笔者走访了一些高校,并现场访谈了正在操场打球的同学,其中80%的同学认为运动不是为了“强身健体”而是在“娱乐”;如果再走进健身房,男生大负荷推举器械,目的肯定是为展示自己的强壮和力量,在形体房气喘吁吁的女生目的是为了拥有一个美丽的身材,在大太阳下一次次摔倒又爬起来的滑板学生,他们的目的是为了有机会展示他们高超的技艺。他们中很少有人认为自己是在“提高身体素质”。但是,从这些大汗淋淋、气喘吁吁、不厌其烦的摔倒爬起的表象可以肯定他们在“娱乐”或“自我展示”的过程中机体已经得到了有效的刺激,体质已经得到了增强。如果我们在体育课堂上了解并解决了学生这些发自内心的体育需求,再出现学生“喜欢体育,但不喜欢上体育课”的现象就不正常了。所以,高校体育管理层和体育教师的观念要从体育课堂中走出来,为不同需求的学生提供“娱乐”和“展示”的平台比喊破嗓子讲一堂课的技能技术更能激发学生的积极性和主动性。因此,此时高校体育管理层和体育教师考虑的不是如何提高学生的体育技能、技术,而是如何满足不同学生的体育需求和愿望,如何通过体育运动来提高人际交往能力、团队意识、克服自我封闭状态,更应该考虑如何激发高校体育运动的强大的建设功能,使学校体育运动成为凝聚人心、鼓舞士气、团结师生、建设一流学校的宝贵力量。
3 结语
观念不一样,对待事物的态度有很大的差别,对待同一事物的不同态度肯定会产生不同的结果。从上文的分析发现中美两国政府或者教育行政管理层、大学管理层、大学体育管理层体育教师的观念不同,最后产生的结果截然不同。所以,目前我国大学体育改革成败的关键是改变观念,如果是在老观念下提新事物,肯定是排斥和不相融的。
参考文献
[1] 隋晓航.中美大学体育课程设置现状的比较[J].体育学刊,2008(3):61～66.
[2] 陈希.对美国十所大学体育的考察与思考[J].清华大学教育研究,1998(3):112～121.
关键词:大学体育观念体育改革
中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0211-02
在经济全球化浪潮下,我国大力推进经济体制改革和体制创新,并取得了显著成绩;国民经济保持良好的发展势头,在世界经济增长明显放缓的情况下,我国仍保持了较快的增长速度。中国加入世界贸易组织,为我国全面建设小康社会,促进经济的长足发展提供了新的契机,以市场为取向进行经济体制改革将进一步深入下去,建立完善的社会主义市场经济体制是我国经济改革的目标。在这样的大环境下高校体育适应我国高等教育改革,适应高校人才培养的战略是必然的选择,也是必然的责任。长期以来,我国高校体育一直实行的是行政控制模式,它在计划经济时代做出了一定的贡献,但是随着社会主义市场经济的不断完善,计划经济下的行政控制模式已经不符合高校体育的发展。同时,由于这种体制的影响,高校体育已经被边缘化很久了,而边缘化通过“量的积累”就会发生质的变化,这种变化会出两种情况:一是,在正确的观念指导下走上良性发展道路;二是在没有及时有效转变观念的情况下,会发生轨道偏离。当前,我国高校体育在高等教育改革的大背景下也拿出了一系列改革措施,但从效果而言,笔者以为中国高校体育走进了“死胡同”。掘其本质,我们的体育价值观念“被狭隘”化了。
1 大学体育观念解析
观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体,人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对事物进行决策、计划、实践、总结等活动,从而不断丰富生活和提高生产实践水平。观念具有主观性、实践性、历史性、发展性等特点。体育观念就是人们在长期的体育运动、学习、锻炼等活动中形成的对体育的总体的综合的认识。大学体育观念是在学校体育运动、教学、学习等实践活动过程中形成的对体育的整体的综合的认识。大学体育观念也同样具有主观性、历史性、实践性等特点。它也是随着高等教育改革的不断深化和社会大环境的变革而发生变迁。在当下,中国的社会政治、经济体制在不断完善,尤其是在社会主义市场经济不断完善的今天,社会体育观念发生了巨大的变化,同样大学生的体育观念也发生翻天覆地的变化,如果我们这些管理和从事大学体育的人的观念不转变,将会被大环境所淘汰。而当前,我国高校体育的管理者和执行者还处在计划经济体制时的陈旧体育观念下,用管理者的狭隘的旧观念去指导已经建立新体育观念的需求者,走进死胡同是迟早的事。要改变这种困境,笔者认为必须要改变人的观念。首先,要转变教育行政部门的观念,从行政指令性角色向行政服务性角色转变,为高校体育改革与发展提供信息、政策、制度服务,把高校体育的事务放心的交给高校自己去办;其次,转变高校管理层和决策层的观念;最后,转变高校体育管理层和体育教师的观念。
2 大学体育观念的改变
2.1 改变行政管理部门观念
在我国高校,体育工作的开展依靠的是教育行政部门的行政指令。学校体育工作从体育教学、体育运动队训练、课外体育活动、校内大型体育活动(如田径运动会)、校际比赛,以及体育课程设置、体育课程内容甚至体育场地设施的生均比例等方方面面都有教育行政部门的指导和评估。在过去的计划经济时代教育行政部门的行政控制和指导为推动高校体育工作的顺利开展起到了很大作用。但是,随着社会的变迁,这种无微不至的关怀反而抑制了社会主义市场经济条件下的高校体育的发展。在美国,大学根据各自办学实际情况和大学体育理念确立了各具特色的体育课程教学指导思想和目标,大学的体育课程设置,具有很强的弹性和自由度。美国教育管辖权归属各州,有些州的教育法规明确规定公立学校必须开设必修体育课程,有些州则没有要求公立学校必须开设必修体育课程;私立大学则依据自身的实际需要而决定是否开设必修体育课程[1]。教育行政部门也对高校体育做了一些“要求”,但自主权完全交由学校,教育行政部门并没有做出过多的干预。但美国大学生的体育参与热情非常之高,并没有我们所担心学生的锻炼时间、次数被压缩的事情发生。美国高校的校级体育比赛堪称是一个杰作,电视收视率比NBA常规还要高很多,每年各大学体育部为学校带来了不菲的经济效益和社会效益,1997年俄亥俄州立大学橄榄球的总收入是5700万美元,其中包括全美大学体育联合会支付的全国冠军赛的费用475万美元,以及3165万美元的主场门票收入(该校球场有10万多坐席)。扣除各种花销,净赢利将近3700万美元。这些数字是国内高校想都不敢想的,但在这些数字的背后是非政府行为的体育大联盟(NACC)在操控。再看美国大学体育场馆设施,美国政府或者教育行政机构没有像我国的教育部,制定出场馆设施生均比例的指导性文件,但在美国大学具有我国大学无法比拟的一流的体育场馆设置。如:耶鲁大学的体育场馆主要由10块室外场地和4个体育馆组成。室外场地包括一块有64269个座位的大体育场、一块有14500个座位的网球场、一块有6800个座位的棒球场、一块有1000个座位的曲棍球场、一块标准高尔夫球场、一块有700个座位的田径和JV橄榄球场、一块曲棍球和垒球练习场、一块足球场、一块田径场和一个室外划船训练比赛中心。体育馆中有一个田径馆、一个冰球馆、一个网球馆,还有一个占地48000多平方米,最高部分为9层楼,包括球类、游泳馆、体操、击剑、组合健身房等13个部分的特大型的综合体育馆[2]。可以看到,美国大学体育从社会效益、经济效益取得了最大化,政府或教育行政部门所作的只是引导和提供服务。
2.2 改变高校管理层观念
大学体育是否能在大学里继续发展,是否能得到大学管理层的支持和重视,关键是看学校管理层对体育的观念是否有了改变,而改变这个观念其实很简单也很现实,即体育能为本校的发展带来多大的社会效益和经济效益,能为本校培养高素质人才的发展战略带来多大的实用价值。假如高校体育做到了这些,学校管理层关心体育、重视体育甚至加大对体育的投资就不用体育部领导、体育教师整天叫喊体育有多么重要了,也不用教育行政部门制定一系列详细到课堂上的政策法规去“强制执行”了。在美国,大学校长是非常重视体育工作,有关学校体育方面的重要事情校长是要亲自过问、亲自推动的,加大伯克利分校(简称“伯克利”)的前任校长田长霖博士曾经说过:“美国大学的校长是要管校际之间的运动竞赛的。体育运动需要领导的支持,像足球教练,我就尽量去和他们沟通。”甚至在校级比赛期间美国大学的校长亲自到比赛现场为本校的球队呐喊助威。而国内大学的校长很少去做。原因是:美国大学体育为学校带来了巨大的社会效益和经济效益,学校管理层对体育的关注度提高,关注过程中自然而然的发觉体育不但能为学校产生双重效益,同时也意识到“学校体育运动具有强大的建设功能,是凝聚人心、鼓舞士气、团结师生、建设一流学校的宝贵力量”,通过体育运动在学校中的广泛开展后发现“尽管学校体育运动从学员宝贵的在校时间中占去了相当大的份额,但是由此却换来了学员健康身心的保持、生命活力的旺盛、学习效率的提高等等,这些‘产出’要大大高于对它的‘投入’”。
2.3 改变高校体育管理者、教师的观念
由于前苏联“三基”学校体育教学模式的厚重影响,中国高校体育工作者的思路一直停留在了体育课堂教学上,而课堂教学的重点往往是以体育技能为主。近年来,改革中的高校体育提出了“以学生为主体”的教育理念,但是在实际执行的过程中没能有效的执行下去,其主要原因是学生的体育需求和愿望与体育的要求发生极大的冲突,所以“以学生为主体”是宽而泛的概念,如果我们“以学生的体育需求为主体”的话可能会更方便领会与操作。既然是“以学生的体育需求为主体”那我们就得解析学生真正的体育需求是什么,了解当今大学生的体育需求后我们的观念也要发生彻底的转变。笔者走访了一些高校,并现场访谈了正在操场打球的同学,其中80%的同学认为运动不是为了“强身健体”而是在“娱乐”;如果再走进健身房,男生大负荷推举器械,目的肯定是为展示自己的强壮和力量,在形体房气喘吁吁的女生目的是为了拥有一个美丽的身材,在大太阳下一次次摔倒又爬起来的滑板学生,他们的目的是为了有机会展示他们高超的技艺。他们中很少有人认为自己是在“提高身体素质”。但是,从这些大汗淋淋、气喘吁吁、不厌其烦的摔倒爬起的表象可以肯定他们在“娱乐”或“自我展示”的过程中机体已经得到了有效的刺激,体质已经得到了增强。如果我们在体育课堂上了解并解决了学生这些发自内心的体育需求,再出现学生“喜欢体育,但不喜欢上体育课”的现象就不正常了。所以,高校体育管理层和体育教师的观念要从体育课堂中走出来,为不同需求的学生提供“娱乐”和“展示”的平台比喊破嗓子讲一堂课的技能技术更能激发学生的积极性和主动性。因此,此时高校体育管理层和体育教师考虑的不是如何提高学生的体育技能、技术,而是如何满足不同学生的体育需求和愿望,如何通过体育运动来提高人际交往能力、团队意识、克服自我封闭状态,更应该考虑如何激发高校体育运动的强大的建设功能,使学校体育运动成为凝聚人心、鼓舞士气、团结师生、建设一流学校的宝贵力量。
3 结语
观念不一样,对待事物的态度有很大的差别,对待同一事物的不同态度肯定会产生不同的结果。从上文的分析发现中美两国政府或者教育行政管理层、大学管理层、大学体育管理层体育教师的观念不同,最后产生的结果截然不同。所以,目前我国大学体育改革成败的关键是改变观念,如果是在老观念下提新事物,肯定是排斥和不相融的。
参考文献
[1] 隋晓航.中美大学体育课程设置现状的比较[J].体育学刊,2008(3):61～66.
[2] 陈希.对美国十所大学体育的考察与思考[J].清华大学教育研究,1998(3):112～121.