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摘 要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，小学校园内部数学课堂教学工作的开展，也走上了最新的改革道路。本文就是以此作为基础，重点了解到在小组合作背景下，生本课堂的具体构建模式，希望能够让学生成为课堂的主人，通过小组合作的方法学习到更多的知识内容，也凸显出最新教育理念所要求的以学生为根本的课堂教育优势，进而优化小学数学课堂教学的整体质量，促进学生的成长和进步。
关键词：小组合作;小学;数学;生本课堂
引言：
在时代发展速度不断加快的过程中，教育事业的开展情况开始受到人们的重视，最新课程标准也在不断地改革，所以教育工作逐渐开始，根据学生的需求不断得以完善。小组合作是最近几年比较常见的一种教学方法，其弥补了传统课堂存在的弊端，让学生拥有着良好的团队合作意识，这一点对于小学生来说能够促进其良好地成长。因此本文也是在小组合作的大背景下，重点了解到小学数学课堂教学中，生本教育模式的具体构建策略，希望能够发挥出学生在课堂上所占有的主体性位置，以此利用小组合作的方法，把知识内容传递和渗透给学生，进而达到提高课堂教学效果的目的。
一、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建作用
在小学阶段数学课堂教学工作的开展过程中，生本课堂模式的提出符合当前时代发展所具有的需求，能够让学生在课堂知识学习的过程中，进入到一个全新的阶段，也能够达到课堂教育效果的最大化。传统课堂教学的模式主要就是以教师作为主体，学生根据教师的引导，获取各种各样的知识和技巧，但是学生缺乏课堂所占有的主动性，教师一言堂模式盛行，这也导致学生自主学习和思维的能力发展受到了影响。为了能够保证数学课堂教学工作更加具有效果，教师就需要加强生本课堂理念在数学课堂上构建的效果，所以教师需要拥有强烈的成本意识，也需要基于小组合作学习的模式，有针对性地让学生能够在课堂上占据主要的位置，真正发挥出自身对于知识的需求，从而引领数学课堂的快速发展和进步。
教师对教学的模式需要进行有效的改善，创建具体的数学情景，让课堂氛围变得更加的活跃，这也能够让学生在合作的过程中凸显出自身所占有的位置，并且发现课堂学习存在的问题，敢于对教师所讲解的内容提出异议，以此提高学生思维创新的能力，也能够让学生的语言交流水平等各方面综合素质能力得到有效的培养。
二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建策略
（一）合理进行学生分组
小组合作学习背景下，生本课堂的构建，其中最主要的一个环节和内容就是，科学合理地对学生进行小组的划分，只有这样才能够达到教育的最佳效果，也能够让学生切实地感受到小组合作学习的背景下，以学生为本课堂教育工作所具有的优势。所以，教师在对生本课堂进行构建的时候，最主要的就是需要根据学生实际的发展情况，合理有效地进行小组的划分，教师也需要教学生所具有的性格特点，以及知识学习的能力，还有最终考取的成绩等各个角度进行考量，尽可能保证每一组内部学生之间都能够达到互补的效果，使组内成员的水平相当，并且提高小组之间的竞争意识。
除此之外，班级内部的学困生，也能够在学习成绩相对比较好的学生带动和影响下，融入到数学知识学习的过程之中，提高其学习的整体效果，让课堂上以学生为主体，顺利地开展小组合作的模式，保证整个课堂充满活力，提高教学工作的效果。例如：在讲解“相交与平行”这部分知识内容的时候，教师就可以结合使用多媒体技术，投射出多条直线，然后以小组为单位进行探讨，说一说这些直线之间具有哪些位置上的关系。经过激烈的探讨，小组所得到的结果相对正确率是比较高的，整个过程中学生的思维得到了发散，也能够真正成为课堂的主人。教师仅仅是起到引导性的作用，对于学生回答上存在错误的方面给予正确的指导，进而保证学生能够在占有课堂主人位置的同时，更好地学习相交和平行的含义，以此提高课堂教学的整体效果。
（二）选择合作探究模式
在小学数学课堂教学工作开展的过程中，合作与探究的模式需要在生本课堂中应用，这也是非常合适的一种教学方法，教师可以有针对性地对所需要探究的知识内容进行详细的选择和分析，这样就能够最大程度地提高课堂教学的整体效率，师生、生生之间的交流互动，以及相互之间的探讨，能够保证思维上的碰撞，也能够让学生对所学习的知识内容有所思考和创新。教師也需要尽可能地找到适合学生合作探究的活动内容，让学生能够在小组内部发挥出自身的优势，保证每一个学生都能够通过数学课堂学会观察、质疑和交流。
例如：在讲解“小数的运算”这部分知识内容的时候，由于这部分知识点对于学生来说出错率是比较高的，为了能够改善当前学生数学知识学习的这一现状，教师在计算的过程中就可以为学生准备出更加有效的计算方法，进行知识的学习。如，教师结合使用多媒体技术，展现出一些计算题，然后让小组内部的学生进行分组的比赛，每个小组选择一名同学抽取题号轮流作答，并没有时间的限制，答对得分，答错则扣分。通过这样的小组合作比拼的模式，学生的知识学习效果能够得到最大程度的提高，也能够及时检测出学生计算问题过程中所存在的细节上的问题，进而保证在后期的计算过程中避免这些问题的出现，培养学生运算能力的同时，提高了学生计算的速度，这些对于学生的数学知识学习效果提升都能够起到最佳的效果，也能够发挥出学生所占有的主人公位置，进而最大化地优化数学课堂教学质量。
结束语：
综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂上知识的学习情况能够了解到，长久以来，数学知识的学习对于学生来说都存在着一定的难度，主要就是因为数学课堂所包含的知识点，要求学生具有良好的逻辑性思维能力，才能够理解其中复杂的内容，这也造成了学生学习上的瓶颈。所以在以上内容中，本文以小组的合作作为主要内容，了解到生本课堂具体的构建策略，希望能够让学生提高自身的综合能力和优势，以此融入到课堂之中，以学生为基础进行知识的传递，进而达到数学课堂教学效果最大化的目标。
参考文献：
[1]卞海燕.谈新课改下小学数学生本课堂的实施——以常态课《三角形的面积》的教学实录为例[J].数学教学通讯，2019（34）：84-85.
[2]徐爱平.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].数学学习与研究，2019（23）：122.
[3]钱娟.推进生本课堂，发展核心素养——例谈基于数学素养的小学数学课堂建设[J].数学教学通讯，2019（25）：65-66.
关键词：小组合作;小学;数学;生本课堂
引言：
在时代发展速度不断加快的过程中，教育事业的开展情况开始受到人们的重视，最新课程标准也在不断地改革，所以教育工作逐渐开始，根据学生的需求不断得以完善。小组合作是最近几年比较常见的一种教学方法，其弥补了传统课堂存在的弊端，让学生拥有着良好的团队合作意识，这一点对于小学生来说能够促进其良好地成长。因此本文也是在小组合作的大背景下，重点了解到小学数学课堂教学中，生本教育模式的具体构建策略，希望能够发挥出学生在课堂上所占有的主体性位置，以此利用小组合作的方法，把知识内容传递和渗透给学生，进而达到提高课堂教学效果的目的。
一、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建作用
在小学阶段数学课堂教学工作的开展过程中，生本课堂模式的提出符合当前时代发展所具有的需求，能够让学生在课堂知识学习的过程中，进入到一个全新的阶段，也能够达到课堂教育效果的最大化。传统课堂教学的模式主要就是以教师作为主体，学生根据教师的引导，获取各种各样的知识和技巧，但是学生缺乏课堂所占有的主动性，教师一言堂模式盛行，这也导致学生自主学习和思维的能力发展受到了影响。为了能够保证数学课堂教学工作更加具有效果，教师就需要加强生本课堂理念在数学课堂上构建的效果，所以教师需要拥有强烈的成本意识，也需要基于小组合作学习的模式，有针对性地让学生能够在课堂上占据主要的位置，真正发挥出自身对于知识的需求，从而引领数学课堂的快速发展和进步。
教师对教学的模式需要进行有效的改善，创建具体的数学情景，让课堂氛围变得更加的活跃，这也能够让学生在合作的过程中凸显出自身所占有的位置，并且发现课堂学习存在的问题，敢于对教师所讲解的内容提出异议，以此提高学生思维创新的能力，也能够让学生的语言交流水平等各方面综合素质能力得到有效的培养。
二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建策略
（一）合理进行学生分组
小组合作学习背景下，生本课堂的构建，其中最主要的一个环节和内容就是，科学合理地对学生进行小组的划分，只有这样才能够达到教育的最佳效果，也能够让学生切实地感受到小组合作学习的背景下，以学生为本课堂教育工作所具有的优势。所以，教师在对生本课堂进行构建的时候，最主要的就是需要根据学生实际的发展情况，合理有效地进行小组的划分，教师也需要教学生所具有的性格特点，以及知识学习的能力，还有最终考取的成绩等各个角度进行考量，尽可能保证每一组内部学生之间都能够达到互补的效果，使组内成员的水平相当，并且提高小组之间的竞争意识。
除此之外，班级内部的学困生，也能够在学习成绩相对比较好的学生带动和影响下，融入到数学知识学习的过程之中，提高其学习的整体效果，让课堂上以学生为主体，顺利地开展小组合作的模式，保证整个课堂充满活力，提高教学工作的效果。例如：在讲解“相交与平行”这部分知识内容的时候，教师就可以结合使用多媒体技术，投射出多条直线，然后以小组为单位进行探讨，说一说这些直线之间具有哪些位置上的关系。经过激烈的探讨，小组所得到的结果相对正确率是比较高的，整个过程中学生的思维得到了发散，也能够真正成为课堂的主人。教师仅仅是起到引导性的作用，对于学生回答上存在错误的方面给予正确的指导，进而保证学生能够在占有课堂主人位置的同时，更好地学习相交和平行的含义，以此提高课堂教学的整体效果。
（二）选择合作探究模式
在小学数学课堂教学工作开展的过程中，合作与探究的模式需要在生本课堂中应用，这也是非常合适的一种教学方法，教师可以有针对性地对所需要探究的知识内容进行详细的选择和分析，这样就能够最大程度地提高课堂教学的整体效率，师生、生生之间的交流互动，以及相互之间的探讨，能够保证思维上的碰撞，也能够让学生对所学习的知识内容有所思考和创新。教師也需要尽可能地找到适合学生合作探究的活动内容，让学生能够在小组内部发挥出自身的优势，保证每一个学生都能够通过数学课堂学会观察、质疑和交流。
例如：在讲解“小数的运算”这部分知识内容的时候，由于这部分知识点对于学生来说出错率是比较高的，为了能够改善当前学生数学知识学习的这一现状，教师在计算的过程中就可以为学生准备出更加有效的计算方法，进行知识的学习。如，教师结合使用多媒体技术，展现出一些计算题，然后让小组内部的学生进行分组的比赛，每个小组选择一名同学抽取题号轮流作答，并没有时间的限制，答对得分，答错则扣分。通过这样的小组合作比拼的模式，学生的知识学习效果能够得到最大程度的提高，也能够及时检测出学生计算问题过程中所存在的细节上的问题，进而保证在后期的计算过程中避免这些问题的出现，培养学生运算能力的同时，提高了学生计算的速度，这些对于学生的数学知识学习效果提升都能够起到最佳的效果，也能够发挥出学生所占有的主人公位置，进而最大化地优化数学课堂教学质量。
结束语：
综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂上知识的学习情况能够了解到，长久以来，数学知识的学习对于学生来说都存在着一定的难度，主要就是因为数学课堂所包含的知识点，要求学生具有良好的逻辑性思维能力，才能够理解其中复杂的内容，这也造成了学生学习上的瓶颈。所以在以上内容中，本文以小组的合作作为主要内容，了解到生本课堂具体的构建策略，希望能够让学生提高自身的综合能力和优势，以此融入到课堂之中，以学生为基础进行知识的传递，进而达到数学课堂教学效果最大化的目标。
参考文献：
[1]卞海燕.谈新课改下小学数学生本课堂的实施——以常态课《三角形的面积》的教学实录为例[J].数学教学通讯，2019（34）：84-85.
[2]徐爱平.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].数学学习与研究，2019（23）：122.
[3]钱娟.推进生本课堂，发展核心素养——例谈基于数学素养的小学数学课堂建设[J].数学教学通讯，2019（25）：65-66.