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摘 要：《数学课程标准》强调：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;为所有的学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索的视野;为一些有需要的学生提供个体学习的机会;为特殊需要的学生提供帮助……”由此可见，现代技术对优化小学数学课堂起着重要作用。
关键词：信息技术;小学数学;优化;课堂教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地影响着人们的生产、生活、工作和学习方式。运用现代信息技术来优化数学课堂教学是数学教学改革的重要手段和方法。信息技术应用于数学教学改革，为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。在小学数学课堂教学中如何利用现代信息技术优化课堂教学是值得探索的问题。
一、创造课堂气氛，激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学习材料的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。信息技术媒体的介入，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，为数学教学营造了一個造宜的学习氛围。运用多种电教媒体，不但能使课堂教学变枯燥乏味为生动活泼，而且能使学生产生直观形象的感觉，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发他们的学习兴趣。比如在学习《分数的基本性质》一课时，我利用课件播放了一段“阿凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了;又把金条平均分成4份，阿凡提还是不要;最后把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：阿凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，激发了学生对数学学科的学习兴趣。
二、创设问题情境，激起学生探究心理
创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。例如：教学“年、月、日”这一内容时，教师用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，生动、形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。同时，学生对年、月、日是怎样形成的，它们之间有什么关系产生了疑问，产生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生。
三、揭示数学本质，培养学生思维能力
课堂教学，不仅给学生传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，让学生在充满活动的课堂氛围里轻松、愉快地接受知识，真正使数学课变成了学生积极主动发展的天地。通过信息技术手段，能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生尽快掌握概念，体会到事物的本质。如在“圆的面积计算”这节课，采用CAI课件，将圆分别平均分成8等分、16等分、32等分，并分别拼成近似长方形。在此过程中，注重通过加亮闪动或加重彩等方式，引导学生观察并得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生闭上眼睛继续想下去，当分的份数足够多时，就一定能拼成一个长方形。然后借助长方形面积计算公式推导出圆面积的计算公式。这样既渗透了极限思想，又快捷、省时，教学效果也好，有利增强学生思维能力。这样，避免了教师满堂灌和学生被动学习的现象，为学生主动学习、自主发挥创造了广阔的空间，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。使学生对新知有自己的看法（即信息），从而有效地培养了学生的创新思维。
四、突破教学难点，提高课堂教学效率
学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，重点的内容也不够注意。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。多媒体技术可以将小放大，将复杂的内容层次化、呆板的画面活动化、抽象的内容具体化。教学《轴对称图形》时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平，素材单调，索然无味，难以与学生已有经验产生联系。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，于是我创编教材，把高年级学生亲手制作的作品制成多媒体课件，在课件呈现前设问：“仔细观察，你发现了什么？”然后结合音乐、旁白呈现画面，在优美的音乐中，旁白富有激情地介绍：“自由自在的鱼群，展翅飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美音乐、动听介绍、精美画面烘托的氛围把学生带入了声、光、色三位一体的美的境界，他们陶醉了，神情专注，完全被融入到了情境中。学生边欣赏、边思考，感觉不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
总之，现代信息技术集音、像、动画于一体，具有其它教学手段不能比拟的优势。在数学教学中，利用现代教育技术能够把难点、重点的知识转化成形象、生动、有趣的动感知识，起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观等效果。教师适当、适度、适时进行合理运用，使其起到优化课堂教学过程，提高课堂教学效果，提升学生数学素养之目的。
参考文献：
[1]《计算机与现代教育技术》
[2]《小学数学教育》
[3]《数学课程标准》
[4]《现代教育信息技术与数学学科的整合》
关键词：信息技术;小学数学;优化;课堂教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地影响着人们的生产、生活、工作和学习方式。运用现代信息技术来优化数学课堂教学是数学教学改革的重要手段和方法。信息技术应用于数学教学改革，为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。在小学数学课堂教学中如何利用现代信息技术优化课堂教学是值得探索的问题。
一、创造课堂气氛，激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学习材料的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。信息技术媒体的介入，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，为数学教学营造了一個造宜的学习氛围。运用多种电教媒体，不但能使课堂教学变枯燥乏味为生动活泼，而且能使学生产生直观形象的感觉，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发他们的学习兴趣。比如在学习《分数的基本性质》一课时，我利用课件播放了一段“阿凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了;又把金条平均分成4份，阿凡提还是不要;最后把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：阿凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，激发了学生对数学学科的学习兴趣。
二、创设问题情境，激起学生探究心理
创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。例如：教学“年、月、日”这一内容时，教师用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，生动、形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。同时，学生对年、月、日是怎样形成的，它们之间有什么关系产生了疑问，产生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生。
三、揭示数学本质，培养学生思维能力
课堂教学，不仅给学生传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，让学生在充满活动的课堂氛围里轻松、愉快地接受知识，真正使数学课变成了学生积极主动发展的天地。通过信息技术手段，能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生尽快掌握概念，体会到事物的本质。如在“圆的面积计算”这节课，采用CAI课件，将圆分别平均分成8等分、16等分、32等分，并分别拼成近似长方形。在此过程中，注重通过加亮闪动或加重彩等方式，引导学生观察并得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生闭上眼睛继续想下去，当分的份数足够多时，就一定能拼成一个长方形。然后借助长方形面积计算公式推导出圆面积的计算公式。这样既渗透了极限思想，又快捷、省时，教学效果也好，有利增强学生思维能力。这样，避免了教师满堂灌和学生被动学习的现象，为学生主动学习、自主发挥创造了广阔的空间，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。使学生对新知有自己的看法（即信息），从而有效地培养了学生的创新思维。
四、突破教学难点，提高课堂教学效率
学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，重点的内容也不够注意。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。多媒体技术可以将小放大，将复杂的内容层次化、呆板的画面活动化、抽象的内容具体化。教学《轴对称图形》时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平，素材单调，索然无味，难以与学生已有经验产生联系。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，于是我创编教材，把高年级学生亲手制作的作品制成多媒体课件，在课件呈现前设问：“仔细观察，你发现了什么？”然后结合音乐、旁白呈现画面，在优美的音乐中，旁白富有激情地介绍：“自由自在的鱼群，展翅飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美音乐、动听介绍、精美画面烘托的氛围把学生带入了声、光、色三位一体的美的境界，他们陶醉了，神情专注，完全被融入到了情境中。学生边欣赏、边思考，感觉不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
总之，现代信息技术集音、像、动画于一体，具有其它教学手段不能比拟的优势。在数学教学中，利用现代教育技术能够把难点、重点的知识转化成形象、生动、有趣的动感知识，起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观等效果。教师适当、适度、适时进行合理运用，使其起到优化课堂教学过程，提高课堂教学效果，提升学生数学素养之目的。
参考文献：
[1]《计算机与现代教育技术》
[2]《小学数学教育》
[3]《数学课程标准》
[4]《现代教育信息技术与数学学科的整合》