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摘 要：在科学技术快速发展的背景下，智慧教育逐渐受到教育人士的广泛关注。由于小学高年段学生的思维逐渐成熟，那么在教师的引导下，则会逐步实施探究式教学活动。本文首先探讨了智慧教育及探究式教学的具体概念，然后明确指出智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践路径，希望能够为广大学生的高效发展提供指导与帮助。
关键词：智慧教育;小学高年段;探究式教学;实践
引言：根据新课标内容得出：教师需要以学生为主体，积极开展探究式教学活动，因地制宜地培养学生的自主学习、积极探索、合作交流等能力。那么在当前教育模式不断改革的背景下，智慧教育理念逐渐深入人心。笔者以小学数学高年段学生为研究对象，对智慧教育的实际应用展开探讨。
一、智慧教育及探究式教学的基本概念
（一）智慧教育的基本概念
智慧教育是指体现智慧力量的一种教育活动，其侧重于运用一流的教育观念、通过规范的教学模式，利用信息化技术，灵活地开展智慧教育活动。在实际教学活动中，需要借助于多媒体平台等逐步培养学生的综合学科素养。
（二）探究式教学的基本概念
探究式教学又称为研究法，其是指学生在分析某一新知识的过程中，教师运用具体的案例或提出问题，鼓励学生利用文本阅读、实践训练、合作交流等方法，进行独立思考与分析，逐步增强学生的研究技能的一个教学活动。其注重学生的主体地位的不断提升，并由此来增强学生的体验效果[1]。
二、智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践路径
（一）统筹教学资源，明确教学的重难点
对于小学数学高年段教学活动来说，在实施智慧教育理念的过程中，需要发挥小组合作的应用优势，培养学生的动手实践能力。不过，由于教学知识点过于零散，学生无法将所有的讨论结果都统一地对外展示与表达，这必然会对小组交流的完整性带来一定的破坏。对此，教师需要借助于高科技手段，统筹教学资源，运用多媒体技术解决教学工作中碰到的各种问题，促使学生的学习体验效果不断增强，并逐步解决教学难点。比如，在《梯形面积》教学中，教师将每组安排3-5名学生，然后把两个相同的梯形组合成一个平行四边形，组合后要求学生测量其底与高等，每一小组需要提供三个全等的梯形[2]。在进行演练的过程中，若要培养学生的数形结合思想，需要把测量的数据与组合图形相融合，然后将整个过程拍摄下来，然后通过多媒体平台进行展示。通过这种教学模式，有利于将每一小组的学习资源整合在一起，帮助学生解决各种难题，促使学生在实践操作的过程中能够更深入地理解梯形的面积公式，进一步增强学生的学习自信心。
（二）以评价促思维，创设宽松的学习氛围
对于小学数学高年段教学来说，探究式教学模式的应用效果是比较理想的，不过并非是一蹴而就能够实现的。有时候需要耗费更多的时间与精力，而一些学生却由此耐不住寂寞，出现了怠倦或厌烦心理。所以，教师需要对学生进行积极评价与鼓励，为创设宽松的学习氛围做铺垫，尽可能地使学生的学习积极性不断增强。通过教学实践能够发现，若要让学生一直延续着兴奋的学习状态，是一件比较困难的事情。不过在互联网技术的应用下，则变得更加容易和轻松。教师在多媒体平台的作用下，通过综合评价学生的实际表现，来培养学生的学习兴趣，使其维持较强的求知欲与探索欲。比如，在《解决问题策略——列举》教学中，教师需要安排学生利用一些小棒组合成一个周长是16m的长方形，然后对其数据进行对比和分析。对于这种探究式教学活动来说，每一位学生都是非常兴奋的，他们通过不同的组合和操作，获得不同的数据和形状[3]。虽然整个过程耗时比较长，不过却能够活跃学生的思维，让学生在进行深入交流和分享的过程中获得进步和发展。
（三）鼓励全体参与，增强课堂教学质量
在小组探究式教学活动中，若要增强学生的认知能力，务必要对所有小组的研究结果进行对比。教师需要采用灵活的教学模式对学生进行引导，促使每一位学生积极发言和表达，以便于让教师真正地了解每一位学生的学习效果。比如，在《解决问题策略——列举》教学中，教师需要将几个小组测量的数据展示出来，并综合对比，然后让全班学生进行网络投票，选择认为结果最理想的一组。由于每个学生都要投上一票，所以，都有表达自己想法与意见的权利，通过这一方法，学生能够通过大屏幕了解此次投票的整个过程，以便于讓投票结果更客观地呈现出来。通过这种全员参与的教学模式，能够最大化地增强学生的主体地位，彰显出智慧教育的价值，大大提高数学教学效率。
三、结束语
总之，在实施智慧教育模式时，教师需要选择丰富多样的教学手段，由此能够增强学生的好奇心与探索欲，促使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，由此才能够利用教育信息化技术来促进高效课堂的真正实现。
参考文献：
[1]刘波. 浅谈小学数学智慧教育[J]. 明日，2018，000（047）：1-1.
[2]张雪玉. 由会到慧——浅谈小学数学课堂智慧教育[J]. 新课程（小学版），2018，000（011）：160.
[3]周娜. 浅谈如何在智慧教室环境下提高小学数学课堂教学——以《平行四边形的面积》为例[J]. 成功：教育，2018，000（013）：P.116-117.
关键词：智慧教育;小学高年段;探究式教学;实践
引言：根据新课标内容得出：教师需要以学生为主体，积极开展探究式教学活动，因地制宜地培养学生的自主学习、积极探索、合作交流等能力。那么在当前教育模式不断改革的背景下，智慧教育理念逐渐深入人心。笔者以小学数学高年段学生为研究对象，对智慧教育的实际应用展开探讨。
一、智慧教育及探究式教学的基本概念
（一）智慧教育的基本概念
智慧教育是指体现智慧力量的一种教育活动，其侧重于运用一流的教育观念、通过规范的教学模式，利用信息化技术，灵活地开展智慧教育活动。在实际教学活动中，需要借助于多媒体平台等逐步培养学生的综合学科素养。
（二）探究式教学的基本概念
探究式教学又称为研究法，其是指学生在分析某一新知识的过程中，教师运用具体的案例或提出问题，鼓励学生利用文本阅读、实践训练、合作交流等方法，进行独立思考与分析，逐步增强学生的研究技能的一个教学活动。其注重学生的主体地位的不断提升，并由此来增强学生的体验效果[1]。
二、智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践路径
（一）统筹教学资源，明确教学的重难点
对于小学数学高年段教学活动来说，在实施智慧教育理念的过程中，需要发挥小组合作的应用优势，培养学生的动手实践能力。不过，由于教学知识点过于零散，学生无法将所有的讨论结果都统一地对外展示与表达，这必然会对小组交流的完整性带来一定的破坏。对此，教师需要借助于高科技手段，统筹教学资源，运用多媒体技术解决教学工作中碰到的各种问题，促使学生的学习体验效果不断增强，并逐步解决教学难点。比如，在《梯形面积》教学中，教师将每组安排3-5名学生，然后把两个相同的梯形组合成一个平行四边形，组合后要求学生测量其底与高等，每一小组需要提供三个全等的梯形[2]。在进行演练的过程中，若要培养学生的数形结合思想，需要把测量的数据与组合图形相融合，然后将整个过程拍摄下来，然后通过多媒体平台进行展示。通过这种教学模式，有利于将每一小组的学习资源整合在一起，帮助学生解决各种难题，促使学生在实践操作的过程中能够更深入地理解梯形的面积公式，进一步增强学生的学习自信心。
（二）以评价促思维，创设宽松的学习氛围
对于小学数学高年段教学来说，探究式教学模式的应用效果是比较理想的，不过并非是一蹴而就能够实现的。有时候需要耗费更多的时间与精力，而一些学生却由此耐不住寂寞，出现了怠倦或厌烦心理。所以，教师需要对学生进行积极评价与鼓励，为创设宽松的学习氛围做铺垫，尽可能地使学生的学习积极性不断增强。通过教学实践能够发现，若要让学生一直延续着兴奋的学习状态，是一件比较困难的事情。不过在互联网技术的应用下，则变得更加容易和轻松。教师在多媒体平台的作用下，通过综合评价学生的实际表现，来培养学生的学习兴趣，使其维持较强的求知欲与探索欲。比如，在《解决问题策略——列举》教学中，教师需要安排学生利用一些小棒组合成一个周长是16m的长方形，然后对其数据进行对比和分析。对于这种探究式教学活动来说，每一位学生都是非常兴奋的，他们通过不同的组合和操作，获得不同的数据和形状[3]。虽然整个过程耗时比较长，不过却能够活跃学生的思维，让学生在进行深入交流和分享的过程中获得进步和发展。
（三）鼓励全体参与，增强课堂教学质量
在小组探究式教学活动中，若要增强学生的认知能力，务必要对所有小组的研究结果进行对比。教师需要采用灵活的教学模式对学生进行引导，促使每一位学生积极发言和表达，以便于让教师真正地了解每一位学生的学习效果。比如，在《解决问题策略——列举》教学中，教师需要将几个小组测量的数据展示出来，并综合对比，然后让全班学生进行网络投票，选择认为结果最理想的一组。由于每个学生都要投上一票，所以，都有表达自己想法与意见的权利，通过这一方法，学生能够通过大屏幕了解此次投票的整个过程，以便于讓投票结果更客观地呈现出来。通过这种全员参与的教学模式，能够最大化地增强学生的主体地位，彰显出智慧教育的价值，大大提高数学教学效率。
三、结束语
总之，在实施智慧教育模式时，教师需要选择丰富多样的教学手段，由此能够增强学生的好奇心与探索欲，促使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，由此才能够利用教育信息化技术来促进高效课堂的真正实现。
参考文献：
[1]刘波. 浅谈小学数学智慧教育[J]. 明日，2018，000（047）：1-1.
[2]张雪玉. 由会到慧——浅谈小学数学课堂智慧教育[J]. 新课程（小学版），2018，000（011）：160.
[3]周娜. 浅谈如何在智慧教室环境下提高小学数学课堂教学——以《平行四边形的面积》为例[J]. 成功：教育，2018，000（013）：P.116-117.