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摘要：在新的教学改革要求下，新课标对老师的教学模式和教学方法提出了全新的要求。要充分坚持学生的课堂主体地位，使教学效果达到最优。近些年，随着教学改革的不断推进，关于学生在课堂当中主体地位的问题，确实得到了很大的改进。本文着重研究高中化学教学课堂当中学生的主体地位问题，首先分析了以学生为主体的高中化学教学模式所具备的重要意义，其次探究了目前高中化学教学过程当中存在的问题，最后给出以学生为主体的高中化学教学策略，旨在为更好实现高中学生的课堂主体地位的教学目标。
关键词：高中化学学生主体教学策略
一、以学生为主体的高中化学教学模式的重要意义
近年来，我国的教育改革在不断的深入和推进，也提出了以学生为主体的教学改革目标。为此，高中化学教学模式必须顺应教学改革的大趋势，将教学重点和课堂中心交给学生，重点突出学生在课堂教学当中的重要位置，不断渗透社会对人才的实际需求，对高中阶段的孩子制定出符合要求的教学方案，加强对学生自主学习能力的培养，学校要加强对学生综合能力的提升和培养。与此同时，要强调学生在高中化学教学课堂当中的主体地位，做到以学生为中心，以教师为导向，要让学生在老师的有效指导之下，逐步提升其独立思考能力和解决问题的能力，最终培养出具有综合能力和综合素质的人才。
二、高中化学教学过程中存在的问题
目前，我国高中化学教学模式，随着新课标要求的不断提升，而发生了很大的改变，也取得了很多的进步。但是，仍然存在些许问题。例如，教学观念落后，很多学校所配备的高中化学老师，大多数教学经验丰富的中老年教师，然而，中老年教师他们拥有丰富的教学经验，但是同时其教学思想过于保守，不肯接受新的教学模式和教学理念。而且，老师们往往认为自己的知识储备远高于学生，因此，在课堂当中学生就应该听从老师的教导，老师怎么讲学生就应该怎么听，抑制了学生个性化的思维模式和创新能力。长此以往，这种教学方法会变成教学改革和教学创新的强大阻力，上级教育部门下发新课标的改革要求，但是落实到每一个教学课堂当中以及教师这里完全就打了折扣，在实际的课堂当中教学改革只是浮于表面。除此以外，高中学生正处于青春期最旺盛的时期，他们的个性较强，独立性，自主性要求较高，学生往往不愿意一味的听从老师的引导去做学习的机器。因此，以往落后传统的教学手段已不再适用于当今的教学课堂，同时，与其他学科相比，高中化学具有其明显的教学特征，在高中化学课堂当中要不断落实，以提升学生的科学素养为重要目标，关注学生长远未来的发展，还要兼顾学生的志趣和潜能，对学生进行差异化培养。
三、以学生为主体的高中化学教学策略
（一）课程导入生活化，激发学生的学习兴趣
教育教学课堂当中要想让学生充分发挥其主观能动性，对学习表现出积极的兴趣以及拥有主动学习的态度，就要求学生对这一科目产生浓厚的兴趣。因此，对于教学效果的提升而言，首先要充分激发起学生对于学习的兴趣和热情，才能让整个课堂状态起到事半功倍的效果。所以教师在教学课堂开展过程当中要认真思考如何体现和突出学生在课堂当中的主体核心地位，从课堂教学的引入开始，就应该思考如何激发起学生对于该科目的兴趣，化学是一门与日常生活密切相关的课程，因此化学老师在开展教学过程当中应该从生活入手，逐步引入到课堂当中，激发起学生的探索欲和求知欲，进而实现主动学习的目标。此外，应该引入生活中常见的问题和现象导入到课堂当中，让学生体会到化学的重要性，领悟到化学的独特魅力和重要作用，在日常生活当中能够引入到高中化学课堂的实际资源和案例是非常之多的，作为教师要善于总结和观察，例如，再讲到醋酸这一部分内容时，教师可以给学生讲解醋能去除烧水用过的热水壶里的水垢，但却不能完全去除这样的生活小常识，来引起学生对于本节内容的好奇，再比如讲解氯气这一部分内容时，教师还可以引入氯气泄露而导致的环境问题等这类热点话题引入课堂教学，还可以引入由于混合使用使用威猛先生洁厕剂或者八四消毒液而中毒的新闻事件进行课堂导入。通过以上生活化的问题导入，可以让学生对化学知识产生浓厚的兴趣，从而实现自主学习。
（二）教学形式多样化，发挥学生学习的主体性
传统教学的最大弊端就是灌输式教学和一刀切式的教学，这种方法严重影响了学生自主学习能力的提升和发挥，长此以往学生在课堂当中只会被动的接受知识，被动的接受教师的引导，去记忆知识点接受知识，而不懂如何在生活当中加以灵活的应用，我国的新课标改革要求提出，要突出学生的主体地位。为此，教师应该不断创新教学方法和课堂形式，以更加多样化的课堂模式开展教学内容，在此过程当中要尊重学生的主体地位。首先，教师应该根据每一个学生的接受知识的能力以及学习情况进行分层次、分批次的教学和练习，最大限度地照顾到每一个学生的化学基础以及对知识的理解能力的不同，能够最大限度地满足所有学生的学习要求，以此来促进班级整体教学效果提升，除此以外，教师还应该在课堂教学当中增加互动环节，单调呆板的传统课堂氛围下营造出相对轻松的教学环境，能够以一种更加自由轻松的方式实现学生与学生的互动以及老师和学生的互动，能够最大限度开阔学生的思维，对所学知识也能够理解的更加深刻，更加完整。同时老师还可以与学生进行刻下和课上的深入沟通，帮助学生及时解决困惑，巩固课堂所学知识，而学生和学生之间的互动可采取辩论，讨论等方式，学生之间取长补短，丰富知识。
（三）教学过程实验化，调动学生学习的主动性
化学课程是理工科目中实验性最强的科目，实验过程强调的是变化的过程，而非变化的结果，如何以实验的方式进行知识点的传授是调动学生学习积极性的重要驱动力。实验一方面能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生在学习过程头、脑、眼、口、鼻各个感官充分被调动。另一方面，以真实的感官去看到一些化学反应最直接的学习方式，也为学生的学习带来了无穷的乐趣。因此，高中化学引入实验是符合化学课程的教学特点，也贴合了高中学生年龄好奇心强的特点，用实验的独特魅力更有利于发挥学生在教学课堂中的主体地位。
（四）多媒体教学，凸显学生课堂主体性
传统课堂中单调的板书教学方式很难激发学生在学习过程中的兴趣，学生在教学过程中缺少一定的参与感。因此在新课要改革的背景下，如何将课堂变得生动有趣，多媒体课堂成为一个热门概念。高中学生有初中化学的基础作为铺垫，但是初中的化学学习过程更加偏向于基础的理论素养，一旦进入高中后，一部分学生会被抽象的化学概念或多变的化学公式应接不暇，导致一些学生不愿意主动参与到课堂获取知识的情境。针对教学形式的问题，可以将一些化学变化原理以动画或科普短片的形式对学生进行教学，一方面使得知识的讲解更加丰富，同时也让学生有了更多的兴趣。例如在高中化学课程中对硅元素的讲解，教师可以科普短片的方式展示半导体行业的制造过程以及先进的技术工艺，让学生在宏观概念上有初步的认知，吸引学生注意力，同时以更宽的视角拓展硅元素在电子计算机行业以及半导体行业的重要价值。
结语
基于新课标的课程改革要求，高中化学老师要转变教学观念，积极的将自己的教学观念与时代的育人需求相结合。在教学改革的浪潮中，坚持以学生为学习的主体，将教师的角色转变为引路人，公平的对待每个学生的学习情况，促进每一位学生的个性化的发展与进步。
参考文献
[1]辛向阳.再议以学生为主体的高中化学教学模式构建[J].读天下（综合），2020，000（002）：P.1-1.
[2]傅旭波.以学生为主体的高中化学教学实践探索[J].教育教学论坛，2019，000（046）：120-121.
[3]高居红，陈仕红.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].才智，2019（07）：82-82.
[4]侯東林.基于化学学科核心素养的高中化学习题课教学研究[D].辽宁师范大学，2019.
[5]文艳佳，吴晓红，宋颖娟.主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩[J].考试周刊，2020，000（032）：129-130.
关键词：高中化学学生主体教学策略
一、以学生为主体的高中化学教学模式的重要意义
近年来，我国的教育改革在不断的深入和推进，也提出了以学生为主体的教学改革目标。为此，高中化学教学模式必须顺应教学改革的大趋势，将教学重点和课堂中心交给学生，重点突出学生在课堂教学当中的重要位置，不断渗透社会对人才的实际需求，对高中阶段的孩子制定出符合要求的教学方案，加强对学生自主学习能力的培养，学校要加强对学生综合能力的提升和培养。与此同时，要强调学生在高中化学教学课堂当中的主体地位，做到以学生为中心，以教师为导向，要让学生在老师的有效指导之下，逐步提升其独立思考能力和解决问题的能力，最终培养出具有综合能力和综合素质的人才。
二、高中化学教学过程中存在的问题
目前，我国高中化学教学模式，随着新课标要求的不断提升，而发生了很大的改变，也取得了很多的进步。但是，仍然存在些许问题。例如，教学观念落后，很多学校所配备的高中化学老师，大多数教学经验丰富的中老年教师，然而，中老年教师他们拥有丰富的教学经验，但是同时其教学思想过于保守，不肯接受新的教学模式和教学理念。而且，老师们往往认为自己的知识储备远高于学生，因此，在课堂当中学生就应该听从老师的教导，老师怎么讲学生就应该怎么听，抑制了学生个性化的思维模式和创新能力。长此以往，这种教学方法会变成教学改革和教学创新的强大阻力，上级教育部门下发新课标的改革要求，但是落实到每一个教学课堂当中以及教师这里完全就打了折扣，在实际的课堂当中教学改革只是浮于表面。除此以外，高中学生正处于青春期最旺盛的时期，他们的个性较强，独立性，自主性要求较高，学生往往不愿意一味的听从老师的引导去做学习的机器。因此，以往落后传统的教学手段已不再适用于当今的教学课堂，同时，与其他学科相比，高中化学具有其明显的教学特征，在高中化学课堂当中要不断落实，以提升学生的科学素养为重要目标，关注学生长远未来的发展，还要兼顾学生的志趣和潜能，对学生进行差异化培养。
三、以学生为主体的高中化学教学策略
（一）课程导入生活化，激发学生的学习兴趣
教育教学课堂当中要想让学生充分发挥其主观能动性，对学习表现出积极的兴趣以及拥有主动学习的态度，就要求学生对这一科目产生浓厚的兴趣。因此，对于教学效果的提升而言，首先要充分激发起学生对于学习的兴趣和热情，才能让整个课堂状态起到事半功倍的效果。所以教师在教学课堂开展过程当中要认真思考如何体现和突出学生在课堂当中的主体核心地位，从课堂教学的引入开始，就应该思考如何激发起学生对于该科目的兴趣，化学是一门与日常生活密切相关的课程，因此化学老师在开展教学过程当中应该从生活入手，逐步引入到课堂当中，激发起学生的探索欲和求知欲，进而实现主动学习的目标。此外，应该引入生活中常见的问题和现象导入到课堂当中，让学生体会到化学的重要性，领悟到化学的独特魅力和重要作用，在日常生活当中能够引入到高中化学课堂的实际资源和案例是非常之多的，作为教师要善于总结和观察，例如，再讲到醋酸这一部分内容时，教师可以给学生讲解醋能去除烧水用过的热水壶里的水垢，但却不能完全去除这样的生活小常识，来引起学生对于本节内容的好奇，再比如讲解氯气这一部分内容时，教师还可以引入氯气泄露而导致的环境问题等这类热点话题引入课堂教学，还可以引入由于混合使用使用威猛先生洁厕剂或者八四消毒液而中毒的新闻事件进行课堂导入。通过以上生活化的问题导入，可以让学生对化学知识产生浓厚的兴趣，从而实现自主学习。
（二）教学形式多样化，发挥学生学习的主体性
传统教学的最大弊端就是灌输式教学和一刀切式的教学，这种方法严重影响了学生自主学习能力的提升和发挥，长此以往学生在课堂当中只会被动的接受知识，被动的接受教师的引导，去记忆知识点接受知识，而不懂如何在生活当中加以灵活的应用，我国的新课标改革要求提出，要突出学生的主体地位。为此，教师应该不断创新教学方法和课堂形式，以更加多样化的课堂模式开展教学内容，在此过程当中要尊重学生的主体地位。首先，教师应该根据每一个学生的接受知识的能力以及学习情况进行分层次、分批次的教学和练习，最大限度地照顾到每一个学生的化学基础以及对知识的理解能力的不同，能够最大限度地满足所有学生的学习要求，以此来促进班级整体教学效果提升，除此以外，教师还应该在课堂教学当中增加互动环节，单调呆板的传统课堂氛围下营造出相对轻松的教学环境，能够以一种更加自由轻松的方式实现学生与学生的互动以及老师和学生的互动，能够最大限度开阔学生的思维，对所学知识也能够理解的更加深刻，更加完整。同时老师还可以与学生进行刻下和课上的深入沟通，帮助学生及时解决困惑，巩固课堂所学知识，而学生和学生之间的互动可采取辩论，讨论等方式，学生之间取长补短，丰富知识。
（三）教学过程实验化，调动学生学习的主动性
化学课程是理工科目中实验性最强的科目，实验过程强调的是变化的过程，而非变化的结果，如何以实验的方式进行知识点的传授是调动学生学习积极性的重要驱动力。实验一方面能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生在学习过程头、脑、眼、口、鼻各个感官充分被调动。另一方面，以真实的感官去看到一些化学反应最直接的学习方式，也为学生的学习带来了无穷的乐趣。因此，高中化学引入实验是符合化学课程的教学特点，也贴合了高中学生年龄好奇心强的特点，用实验的独特魅力更有利于发挥学生在教学课堂中的主体地位。
（四）多媒体教学，凸显学生课堂主体性
传统课堂中单调的板书教学方式很难激发学生在学习过程中的兴趣，学生在教学过程中缺少一定的参与感。因此在新课要改革的背景下，如何将课堂变得生动有趣，多媒体课堂成为一个热门概念。高中学生有初中化学的基础作为铺垫，但是初中的化学学习过程更加偏向于基础的理论素养，一旦进入高中后，一部分学生会被抽象的化学概念或多变的化学公式应接不暇，导致一些学生不愿意主动参与到课堂获取知识的情境。针对教学形式的问题，可以将一些化学变化原理以动画或科普短片的形式对学生进行教学，一方面使得知识的讲解更加丰富，同时也让学生有了更多的兴趣。例如在高中化学课程中对硅元素的讲解，教师可以科普短片的方式展示半导体行业的制造过程以及先进的技术工艺，让学生在宏观概念上有初步的认知，吸引学生注意力，同时以更宽的视角拓展硅元素在电子计算机行业以及半导体行业的重要价值。
结语
基于新课标的课程改革要求，高中化学老师要转变教学观念，积极的将自己的教学观念与时代的育人需求相结合。在教学改革的浪潮中，坚持以学生为学习的主体，将教师的角色转变为引路人，公平的对待每个学生的学习情况，促进每一位学生的个性化的发展与进步。
参考文献
[1]辛向阳.再议以学生为主体的高中化学教学模式构建[J].读天下（综合），2020，000（002）：P.1-1.
[2]傅旭波.以学生为主体的高中化学教学实践探索[J].教育教学论坛，2019，000（046）：120-121.
[3]高居红，陈仕红.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].才智，2019（07）：82-82.
[4]侯東林.基于化学学科核心素养的高中化学习题课教学研究[D].辽宁师范大学，2019.
[5]文艳佳，吴晓红，宋颖娟.主题式情境教学让高中化学教学绽放异彩[J].考试周刊，2020，000（032）：129-130.