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摘 要: 中职学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后直接进入社会从事社会实践工作。学生语言运用能力直接关系到他们的就业状况,所以,中职学校尤其要重视和加强学生语文实践能力的培养。
关键词: 中职语文教学 语文实践能力 兴趣 语文实践活动
语文是实践性很强的课程,是学习和工作的基础。虽说语文教学教无定法,但也要讲法,无论采用什么方法,都要围绕培养学生的能力这一目标。对于中职学生来说,他们的语文实践能力直接关系到他们的就业状况,作为语文教师,我们应让学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养训练,使他们真正具备能够适应社会生存的语文能力。那么,我们应该如何改革中职语文教学,如何进行中职生语文实践能力的培养呢?下面我就如何培养中职学生的语文实践能力谈几点看法。
一、从激发学习兴趣入手
学生是学习的主体。只有教师的积极性,没有学生的积极性,培养学生的语文实践能力就成了一句空话。在语文教学中,要体现学生的主体地位,激发学生的学习主动性,使学生自觉学习语文,关键要激发他们的学习兴趣。
(一)改革语文课堂教学方法
语文课堂教学是培养学生语文能力的重要途径。传统的语文课堂教学偏重教师行为,学生处于被动的接受地位,学生学习兴趣并未获得激发。在现在的语文课堂教学中,教师要依据教材的特点,着眼于激发学生的学习主动性来设计教法,主要由教师讲转变到主要靠教师点拨、靠训练上来。我校采用的是高等教育出版社的中职《语文》教材,在每一册教材的六个单元中,阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个方面的训练重点应都各有其特点,每个单元的训练内容又各有侧重。在教学中,应以训练重点为依据,注意中职学生的心理特点,不断探索和改革课堂教学,选择合适的教学方法,或安排讨论,或开展竞赛,或以练代讲。对于一些内容浅显的文章,还可以采用学生讲、大家议、教师评的方法,改变传统的呆板的说教式课堂教学,注意教学方法的多样性、适用性、趣味性,促进课堂教学的生动活泼,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和较高的积极性。
(二)筛选教材
激发学生兴趣,选择适合中职学生的教材很关键。我们要根据中职学生的兴趣爱好、心理特点对语文教材有选择、有扬弃地进行整合。在对教材进行筛选时,以够用、实用为度,精选课文。首先要选用能全面培养学生的语文素养,以适应未来工作的课文为必学课文;其次应根据不同专业学生的特点,挑选与专业相关、能与学生的职业能力相联系的课文,这样能使我们的语文课针对性更强;最后要增加一些贴近学生生活,突出专业特点和职业特色的文章,将生活中的语文素材、语文知识、人文素养填充到课堂中,从而让语文课走进学生的生活、学习、工作,增加语文课在学生心中的“实用性”,激发学生学习语文的兴趣。
(三)充分利用多媒体教学
充分合理地利用多媒体教学,是激发学生学习兴趣,提高教学质量的有效手段。中职学生原有的文化基础薄弱,学习兴趣不浓厚。多媒体教学具有声、光、色、形同时再现的特点,能够对知识加以形象化、立体化的展示,能将文字、画面、音乐融合起来,从听觉、视觉上给学生以美的感受,从而引导学生主动积极地在所营造的语境中揣摩,获得独特的感受和体验。如把教材中的优美文章利用多媒体播放,让学生听,鼓励学生复述所听到的内容,让学生说出要点和感受。
利用多媒体教学,可以使语文知识更形象,并且可以逼真、多渠道、多形式、多侧面地反映语文课程的内容;利用多媒体教学,能充分再现课文中的语言环境,让学生身临其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣。
二、开展丰富多彩的语文实践活动
语文课就是在教师指导下的以学生为主体的语文活动课、语文实践课。教师是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,学生是主动学习的求知者和探索者。
语文活动课的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有计划、有组织地开展丰富多彩的语文活动,不仅可以拓宽学生的知识视野,而且可以进一步突出学生在语文学习中的主体地位,激发学生学习语文的兴趣,活化课堂的知识,使课堂知识得以验证和运用。
语文活动包括阅读活动、写作活动、听说活动等。对于好动、个性突出的中职学生,我们可以教材为依据,开设即席发言、古诗文朗诵会、演讲会、辩论会、谈论会、做读书卡片、写读书笔记、制作美文感悟手抄报等活动课,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,提供能力训练的机会,让参加者从中锻炼、提升。通过朗读、表演、辩论等实践活动,学生在不知不觉中变“旁观者”为“当事人”,感悟课文字里行间的感情,体味作者的真情,达到心灵的相通,情感的共鸣,形成独特的个体体验,学生的语文实践能力在语文活动中得到提升。
三、构建开放的语文学习体系
吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内和课外两个方面,课外生活是语文教学的大课堂,是学习语文的广阔空间,要想让学生多方面获取语文知识,潜移默化地形成运用语文的知识能力,离不开课外生活。所以语文教师就应该为学生构建一个开放的语文学习体系。
(一)在课外阅读中提升
中职学生课业负担较小,课余时间充足,我们应该鼓励学生的课外多阅读优秀的文学作品,从中汲取知识,逐步提升语感,在尊重学生审美需求的前提下,引导学生用正确的方法进行广泛的阅读。一方面,可以结合课文内容讲一些名著片段,鼓励学生课下补充阅读,一方面,教师可以把自己的阅读感受讲给学生听,诱发他们的阅读兴趣。在阅读的基础上,定期开展课外阅读交流,让学生谈课外阅读的情况、谈体会。在长期的阅读欣赏中,从审美体验、性情陶冶、心灵涵养到学习感受、语言品味、鉴赏水平都获得逐步的提高,不但能使学生养成爱读书的好习惯,而且可以提升阅读能力,丰富学生词汇,使课内课外相互补充,相得益彰,让学生在不知不觉中形成运用语文知识的能力,将一般语文能力迁移到岗位职业能力上来。
(二)在写作中提升
学习语文不动笔是不行的。刀要常磨才锋利,曲要常唱才上口,笔也要常练才能运用自如。在教学中,要求学生每周都要写一篇“所得与所失”文章及一篇周记。在“所得与所失”中,学生回顾一周的学习工作和生活状况;在周记中,可以记录阅读课外书籍所看到的名词雅句,也可以抒发内心感受,还可以评述身边的人和事。教师要及时批阅,多鼓励,少批评,把学生当成朋友,经常交流看法。通过周记这一写作形式,让学生在宽松、自由的心理平台上,表达着属于自己的思想,体验着由自己的精神劳动所带来的快乐。这样既可提升学生写作的积极性,又可逐步提高学生的写作能力。
(三)在多种形式的口语训练中提升
语文能力的高低不仅仅表现在书面语言上,还表现在口头表达能力上。对于中职学生来说,口头表达能力的训练显得尤为重要。为了让学生能够多说、会说,我采取了多种形式锻炼学生积极开口说话的能力。一方面,鼓励学生多朗读自己喜欢的诗篇、名著片段,让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果,另一方面,结合中职学生专业特点开展口语活动,让学生进行自我介绍、模拟与家长沟通、设置场景进行应聘面试的模拟训练等,教学效果良好。
总之,中职学生原有的学习底子薄,要想提高语文教学的效率,真正提高学生运用语文的能力,就必须采用多种形式进行课堂教学方法的改革,在激发中职学生语文学习兴趣的基础上,把语文课变成语文实践课,并构建开放的语文学习体系,开拓语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,形成中职语文实践活动的个性,构建起更好的更有特色的教学模式,从而使学生在更广阔的空间里学语文,用语文、拓宽视野、丰富知识、砥砺能力。
参考文献:
[1]中职语文教学.2006,(10).
[2]王宁.语文教学与提高语言运用能力[J].中学语文教学,2005,(8).
[3]靳健.语文课程与教学论[M].中国科学文化出版社,2003.
[4]张承明主编.语文教学论.云南民族出版社,2001.
[5]吕叔湘.吕叔湘语文论集[C].北京:商务印书馆,1983.
[6]潘庆玉著.语文教育发展论.青岛海洋出版社,2001.
关键词: 中职语文教学 语文实践能力 兴趣 语文实践活动
语文是实践性很强的课程,是学习和工作的基础。虽说语文教学教无定法,但也要讲法,无论采用什么方法,都要围绕培养学生的能力这一目标。对于中职学生来说,他们的语文实践能力直接关系到他们的就业状况,作为语文教师,我们应让学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养训练,使他们真正具备能够适应社会生存的语文能力。那么,我们应该如何改革中职语文教学,如何进行中职生语文实践能力的培养呢?下面我就如何培养中职学生的语文实践能力谈几点看法。
一、从激发学习兴趣入手
学生是学习的主体。只有教师的积极性,没有学生的积极性,培养学生的语文实践能力就成了一句空话。在语文教学中,要体现学生的主体地位,激发学生的学习主动性,使学生自觉学习语文,关键要激发他们的学习兴趣。
(一)改革语文课堂教学方法
语文课堂教学是培养学生语文能力的重要途径。传统的语文课堂教学偏重教师行为,学生处于被动的接受地位,学生学习兴趣并未获得激发。在现在的语文课堂教学中,教师要依据教材的特点,着眼于激发学生的学习主动性来设计教法,主要由教师讲转变到主要靠教师点拨、靠训练上来。我校采用的是高等教育出版社的中职《语文》教材,在每一册教材的六个单元中,阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个方面的训练重点应都各有其特点,每个单元的训练内容又各有侧重。在教学中,应以训练重点为依据,注意中职学生的心理特点,不断探索和改革课堂教学,选择合适的教学方法,或安排讨论,或开展竞赛,或以练代讲。对于一些内容浅显的文章,还可以采用学生讲、大家议、教师评的方法,改变传统的呆板的说教式课堂教学,注意教学方法的多样性、适用性、趣味性,促进课堂教学的生动活泼,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和较高的积极性。
(二)筛选教材
激发学生兴趣,选择适合中职学生的教材很关键。我们要根据中职学生的兴趣爱好、心理特点对语文教材有选择、有扬弃地进行整合。在对教材进行筛选时,以够用、实用为度,精选课文。首先要选用能全面培养学生的语文素养,以适应未来工作的课文为必学课文;其次应根据不同专业学生的特点,挑选与专业相关、能与学生的职业能力相联系的课文,这样能使我们的语文课针对性更强;最后要增加一些贴近学生生活,突出专业特点和职业特色的文章,将生活中的语文素材、语文知识、人文素养填充到课堂中,从而让语文课走进学生的生活、学习、工作,增加语文课在学生心中的“实用性”,激发学生学习语文的兴趣。
(三)充分利用多媒体教学
充分合理地利用多媒体教学,是激发学生学习兴趣,提高教学质量的有效手段。中职学生原有的文化基础薄弱,学习兴趣不浓厚。多媒体教学具有声、光、色、形同时再现的特点,能够对知识加以形象化、立体化的展示,能将文字、画面、音乐融合起来,从听觉、视觉上给学生以美的感受,从而引导学生主动积极地在所营造的语境中揣摩,获得独特的感受和体验。如把教材中的优美文章利用多媒体播放,让学生听,鼓励学生复述所听到的内容,让学生说出要点和感受。
利用多媒体教学,可以使语文知识更形象,并且可以逼真、多渠道、多形式、多侧面地反映语文课程的内容;利用多媒体教学,能充分再现课文中的语言环境,让学生身临其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣。
二、开展丰富多彩的语文实践活动
语文课就是在教师指导下的以学生为主体的语文活动课、语文实践课。教师是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,学生是主动学习的求知者和探索者。
语文活动课的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有计划、有组织地开展丰富多彩的语文活动,不仅可以拓宽学生的知识视野,而且可以进一步突出学生在语文学习中的主体地位,激发学生学习语文的兴趣,活化课堂的知识,使课堂知识得以验证和运用。
语文活动包括阅读活动、写作活动、听说活动等。对于好动、个性突出的中职学生,我们可以教材为依据,开设即席发言、古诗文朗诵会、演讲会、辩论会、谈论会、做读书卡片、写读书笔记、制作美文感悟手抄报等活动课,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,提供能力训练的机会,让参加者从中锻炼、提升。通过朗读、表演、辩论等实践活动,学生在不知不觉中变“旁观者”为“当事人”,感悟课文字里行间的感情,体味作者的真情,达到心灵的相通,情感的共鸣,形成独特的个体体验,学生的语文实践能力在语文活动中得到提升。
三、构建开放的语文学习体系
吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内和课外两个方面,课外生活是语文教学的大课堂,是学习语文的广阔空间,要想让学生多方面获取语文知识,潜移默化地形成运用语文的知识能力,离不开课外生活。所以语文教师就应该为学生构建一个开放的语文学习体系。
(一)在课外阅读中提升
中职学生课业负担较小,课余时间充足,我们应该鼓励学生的课外多阅读优秀的文学作品,从中汲取知识,逐步提升语感,在尊重学生审美需求的前提下,引导学生用正确的方法进行广泛的阅读。一方面,可以结合课文内容讲一些名著片段,鼓励学生课下补充阅读,一方面,教师可以把自己的阅读感受讲给学生听,诱发他们的阅读兴趣。在阅读的基础上,定期开展课外阅读交流,让学生谈课外阅读的情况、谈体会。在长期的阅读欣赏中,从审美体验、性情陶冶、心灵涵养到学习感受、语言品味、鉴赏水平都获得逐步的提高,不但能使学生养成爱读书的好习惯,而且可以提升阅读能力,丰富学生词汇,使课内课外相互补充,相得益彰,让学生在不知不觉中形成运用语文知识的能力,将一般语文能力迁移到岗位职业能力上来。
(二)在写作中提升
学习语文不动笔是不行的。刀要常磨才锋利,曲要常唱才上口,笔也要常练才能运用自如。在教学中,要求学生每周都要写一篇“所得与所失”文章及一篇周记。在“所得与所失”中,学生回顾一周的学习工作和生活状况;在周记中,可以记录阅读课外书籍所看到的名词雅句,也可以抒发内心感受,还可以评述身边的人和事。教师要及时批阅,多鼓励,少批评,把学生当成朋友,经常交流看法。通过周记这一写作形式,让学生在宽松、自由的心理平台上,表达着属于自己的思想,体验着由自己的精神劳动所带来的快乐。这样既可提升学生写作的积极性,又可逐步提高学生的写作能力。
(三)在多种形式的口语训练中提升
语文能力的高低不仅仅表现在书面语言上,还表现在口头表达能力上。对于中职学生来说,口头表达能力的训练显得尤为重要。为了让学生能够多说、会说,我采取了多种形式锻炼学生积极开口说话的能力。一方面,鼓励学生多朗读自己喜欢的诗篇、名著片段,让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果,另一方面,结合中职学生专业特点开展口语活动,让学生进行自我介绍、模拟与家长沟通、设置场景进行应聘面试的模拟训练等,教学效果良好。
总之,中职学生原有的学习底子薄,要想提高语文教学的效率,真正提高学生运用语文的能力,就必须采用多种形式进行课堂教学方法的改革,在激发中职学生语文学习兴趣的基础上,把语文课变成语文实践课,并构建开放的语文学习体系,开拓语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,形成中职语文实践活动的个性,构建起更好的更有特色的教学模式,从而使学生在更广阔的空间里学语文,用语文、拓宽视野、丰富知识、砥砺能力。
参考文献:
[1]中职语文教学.2006,(10).
[2]王宁.语文教学与提高语言运用能力[J].中学语文教学,2005,(8).
[3]靳健.语文课程与教学论[M].中国科学文化出版社,2003.
[4]张承明主编.语文教学论.云南民族出版社,2001.
[5]吕叔湘.吕叔湘语文论集[C].北京:商务印书馆,1983.
[6]潘庆玉著.语文教育发展论.青岛海洋出版社,2001.