在新课改的背景下，提高化学教学有效性，可以调动学生的学习积极性和主动性，还可以调节课堂气氛的活跃程度.在初中化学教学中提高有效性可以从创设情境和有效备课等方面入手.
　　一、有效性教学的标准和内涵
　　有效性教学是指教师通过课堂教学活动，使学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等三维目标获得协调发展，让学生获得进步和发展. 可见，进步和发展是衡量教学有效的根本标准. 有效性教学并不是指教师是否完成教学任务，或者教师的教学态度是否认真，而是指学生是否学得好，以及学到了什么. 如果学生不想学或学而无获，未得到应有的发展，则可视为无效教学.
　　对于化学学科来说， 教学的有效性是指学生通过课堂学习获得如下方面的进步和发展：第一，学生掌握了初中化学的基础知识和基本技能；第二，学生学会了化学问题的探究过程，掌握了化学探究的基本思路和方法；第三，学生已有的化学学习能力得到了提升或获得了新的能力；第四，学生喜欢上化学课，并对化学产生了浓厚的兴趣，能主动学习，养成了喜动手、爱探究、善交流、能勇敢面对化学学习困难的良好学习习惯.
　　二、化学教学的不足与原因分析
　　课堂教学是现代学校教学的基本形式， 对于初中化学教学来说，还存在一些不足的地方.
　　首先，有些教师抱怨教学任务重， 在规定的教学课时内无法完成规定的教学任务，因而对于教材和教法研究不够，缺少课改的教学理念.
　　其次，有些教师缺少对教学活动的精心设计，采取“满堂灌”的教学方式，致使学生对化学学习兴趣不高，缺少主动性，对教师的依赖性较强.
　　最后，有些教师把很大一部分教学时间花在讲题上，对学生的学习兴趣缺少有效的激发和引导，对学生的学习特点缺少研究与关注.
　　之所以会存在这些现象，究其原因，是因为有些初中化学教师的教学方法仍以讲授为主，教学过程中大多是灌输验证、包办限制、指责压抑，不能做到“授人以渔”.另外，教师对学生的个体差异缺乏正确的认识，不能做到因材施教，致使学生对于化学的学习兴趣不高，学习自主性不够，久而久之，不能养成良好的化学学习习惯，学习能力差，学习质量自然不高. 学生学习质量不高，也就使得教师教得无味，长期以往，形成恶性循环. 因此，教师应关注和学生的成长和发展密切相关的课堂教学，实施有效性的化学教学.只有这样，才能实现新课程课堂教学改革的目标，促使新课程改革取得实质性进展. 现阶段，开展有效性的课堂教学研究是新课程改革的重要要务.
　　三、提高化学教学有效性的策略
　　1.贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”.兴趣是激发学生学习的动力与源泉.实践表明，开展成功教学的首要工作，就是激发学生的学习兴趣.这对化学教学同样适用.不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会产生厌学情绪.因此，对于化学教师来讲，一定要采用丰富多彩的教学方法，使化学教学贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的学习能力.
　　2.选择和设计探究性问题，提高学生的思维能力
　　在化学教学过程中，教师要重视探究性习题的设计和选择，合理的练习，有助于学生探究性思维的训练和发展.特别是探究性实验有时会受到客观条件的限制，并且需要耗费大量的时间，而探究性习题则可以远离这些困扰，学生只要结合已有的化学知识，运用自己的思维能力，在脑海里分析探究步骤和方法，思考各种可能发生的情况，最后得出正确的结论.
　　3.利用多媒体辅助教学，提高教学效果
　　多媒体技术的引入促进了教学技术的直观化、立体化.在化学教学中，教师把所讲授的内容通过文字、视频、声音、图像等方式展示给学生，可以丰富学生的化学知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师利用多媒体给学生出示一组地球“温室效应”的图画以及“二氧化碳作为肥料”的视频，让学生认识到发挥二氧化碳的益处，它可以成为人类的朋友，利用不好，也可能成为人类的敌人.要让二氧化碳更好地为我们服务，减少对我们的危害，必须了解二氧化碳的性质.
　　4.引导学生自主探究是重点
　　在化学教学过程中， 引导学生在自主探究中形成实践能力应成为教学的重点. 因此，教学过程要突出以学生为主体，将学生的主体性放在第一位，让学生自主合作地进行探究.在化学教学中，教师要协调好课堂时间的分配，要能够给学生提供充足的时间主动学习，教师应给予学生思考、操作、练习、讨论活动的时间.同时，教师应鼓励学生进行自主学习、探究学习、小组合作学习.
　　总之，教师要积极探讨提高初中化学有效性的策略，对于不同的学生，不同的化学内容，要用心去研究、细心去挖掘，才能找到提高初中化学教学有效性的最佳方法.