论文部分内容阅读
【摘要】随着信息时代的到来，信息技术与教学融合的趋向日益明显，带来教学模式上的转变，也提升了教学实效性。微视频作为信息技术衍生产物，在高中物理教学中优势明显，但是如何做好其课堂的应用研究也成为教育改革重点探讨的问题。本文主要就微视频在高中物理教学中的应用进行研究，以期更好地指导物理教学。
【关键词】微视频 高中物理 课堂教学 应用研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0131-01
互联网时代的到来使得教学活动信息化程度更高，教学改革也潜移默化地开展。越来越多的现代信息设备融入课堂教学，起到传统教学局限性的弥补，也带来崭新的教学模式，使得教学资源向多元化方向发展。其中微视频资源作为一种新的教学辅助手段，在与高中物理教学结合的过程中优势明显，也对传统高中教学提出新的挑战。高中物理教学如何做好微视频资源的合理使用，其教学效果是否有助于物理教学质量的提升，其教学优势具体体现在哪些方面都是我们关注并需要思考的问题。
一、微视频在高中物理教学中的应用价值
微视频在高中物理教学中优势明显。集中体现在三个方面。其一实现了高中阶段物理教学形式的丰富化。不再是教授讲授学生被动学习的传统教学模式，内容短小精悍的微视频实现了知识的浓缩性呈现，音视频多元呈现，使得物理教学更具吸引力。其二激发高中学生物理学习的兴趣。高中物理课程教学难度大，学生学习积极性不高，而借助微視频的形式创设具体的教学情境，新媒体呈现方式也契合学生的学习认知特点，内容短小精悍，学生学习压力小，这些方面的综合作用使得学生高中物理学习兴趣得以激发。其三实现了高中物理教学内容的强化补充。微视频形式的处理使得高中物理教学呈现片段化与形象化的特点，知识被分解开来，形成一个个充满趣味性的小专题，学生主动参与知识的建构，掌握一定的知识与技能，学生主动思考并探索问题，在高中物理微视频的观看学习中自觉思考，潜移默化地认识到物理学习的价值，自主地获取知识。而视频的呈现方式也使得他们获得真实的直观认识。微视频内容具有一定的灵活性，可以自由延展补充，因此是对高中物理教学内容的强化丰富。正是因为微视频在高中物理教学中的既定优势，做好高中物理微视频应用研究就更有必要。
二、微视频在高中物理教学中的应用
（一）微视频激发学生物理学习的兴趣
高中生在经历初中阶段的物理学习后，具有一定的物理知识理解能力，教师教学过程中稍加引导就能激发学生的求知欲望，达成既定的教学任务。而学生兴趣激发却是教学的难点。而微视频则可以起到兴趣激发与调动的作用。物理教师可以事先搜集相关的趣味物理视频，或者以视频的形式创设问题情境，借助多媒体技术实现知识的趣味呈现，激发高中学生的物理探究欲望，也引导其自主学习，主动探索。例如在讲解“加速度”这部分时，物理教师可以让学生观看赛车视频，引导学生思考在规定时间内不一样的车速变化不同，但是起跑线相同，他们的位置会怎么变化。最终让学生通过观看视频明白速度变化大、速度大等物理概念，开启加速度学习的新篇章。
（二）微视频资源促进物理实验的演示
高中物理教学离不开物理实验的教学演示，借助实验学生可以了解抽象的物理概念，并且理解掌握物理知识，激发他们的学习热情。但是受时间、环境等因素的影响，部分实验的演示存在难度，甚至在实验室不具备操作的可行性。在这种情况下引入微视频，动态呈现实验演示过程，让学生在观看的过程中思考学习。例如在研究“平行金属板电容器电容大小影响因素”时，对环境要求比较苛刻，要求十分干燥，实际演示中难度大，无法演示成功，教师可以提前在实验室做准备，在条件允许时录制实验视频，课堂播放，让学生深入理解物理知识。
（三）利用微视频资源实现知识延伸
高中物理知识的学习仅仅依靠课堂讲解与实验演示是不够的。在课堂时间有限的情况下教师对知识点的讲解也不完全透彻。学生掌握理解起来难度较大。形成的物理知识也不够系统。在该情况下教师可以将教学重难点录制下来，做成微视频，上传到校园教育平台上。在微视频中，教师重难点详细讲解，教学更具针对性，学生可以根据自己的知识掌握情况选择性地观看学习。一些课堂上无法涉及到的重要知识点教师也可以借助微视频的形式进行讲解，起到高中物理教学补充的作用。也实现学生知识视野的延伸扩展。例如讲解“顿第一定律”时，教师可以制作对应的微视频，将亚里士多德、伽利略等人关于力学的研究进行系统介绍，起到知识补充的作用，让学生掌握物理知识的特定背景，从而根据自身实际和兴趣选择不同的学习主题，实现了自身物理素养的培养。
（四）微视频资源起到复习辅助的作用
除了激发学生物理学习兴趣、延伸学生物理视野，带动物理实验的实施外，微视频资源的教学优势还体现在其辅助复习方面，这点在高中物理教学中体现最明显。教师可以根据学生物理学习的进度制定一个知识网络图，学生对照图标分析自己的知识掌握情况，了解自身的不足，也在后期的复习中加以巩固。这在高三复习阶段中优势最为明显。实现了专题讲解的辅助与推进。例如在复习“力学专题”时，教师可以将力学划分为力与运动、能量观点、动量观点和经典力学四个小专题进行复习讲解。每个小专题为一个复习方向，牵扯出其他细节问题的复习，例如动量的观点可以细化为动量、动量定理和能量守恒等多个方面，而微视频就是将这些零碎的知识点整合为物理专题。最终以一个个微小视频的形式展示出来。学生每个专题的学习只需要观看对应的专题微视频，实现了复杂物理知识脉络的梳理，学生对物理知识的复习思路更清晰。也节省了复习整理的时间，一目了然，高中物理复习更高效。
三、结束语
新课改不断深入，微视频的教学优势更加凸显。以微视频的形式进行物理教学让教学氛围更轻松，让学生高中物理课堂参与更积极，高中物理教学实效性也大为提升。这些都对我国高中物理教学起到促进推动作用。
参考文献：
[1]李庆园.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（21）：247.
[2]杨利.徼课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[3]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.
[4]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014.
【关键词】微视频 高中物理 课堂教学 应用研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0131-01
互联网时代的到来使得教学活动信息化程度更高，教学改革也潜移默化地开展。越来越多的现代信息设备融入课堂教学，起到传统教学局限性的弥补，也带来崭新的教学模式，使得教学资源向多元化方向发展。其中微视频资源作为一种新的教学辅助手段，在与高中物理教学结合的过程中优势明显，也对传统高中教学提出新的挑战。高中物理教学如何做好微视频资源的合理使用，其教学效果是否有助于物理教学质量的提升，其教学优势具体体现在哪些方面都是我们关注并需要思考的问题。
一、微视频在高中物理教学中的应用价值
微视频在高中物理教学中优势明显。集中体现在三个方面。其一实现了高中阶段物理教学形式的丰富化。不再是教授讲授学生被动学习的传统教学模式，内容短小精悍的微视频实现了知识的浓缩性呈现，音视频多元呈现，使得物理教学更具吸引力。其二激发高中学生物理学习的兴趣。高中物理课程教学难度大，学生学习积极性不高，而借助微視频的形式创设具体的教学情境，新媒体呈现方式也契合学生的学习认知特点，内容短小精悍，学生学习压力小，这些方面的综合作用使得学生高中物理学习兴趣得以激发。其三实现了高中物理教学内容的强化补充。微视频形式的处理使得高中物理教学呈现片段化与形象化的特点，知识被分解开来，形成一个个充满趣味性的小专题，学生主动参与知识的建构，掌握一定的知识与技能，学生主动思考并探索问题，在高中物理微视频的观看学习中自觉思考，潜移默化地认识到物理学习的价值，自主地获取知识。而视频的呈现方式也使得他们获得真实的直观认识。微视频内容具有一定的灵活性，可以自由延展补充，因此是对高中物理教学内容的强化丰富。正是因为微视频在高中物理教学中的既定优势，做好高中物理微视频应用研究就更有必要。
二、微视频在高中物理教学中的应用
（一）微视频激发学生物理学习的兴趣
高中生在经历初中阶段的物理学习后，具有一定的物理知识理解能力，教师教学过程中稍加引导就能激发学生的求知欲望，达成既定的教学任务。而学生兴趣激发却是教学的难点。而微视频则可以起到兴趣激发与调动的作用。物理教师可以事先搜集相关的趣味物理视频，或者以视频的形式创设问题情境，借助多媒体技术实现知识的趣味呈现，激发高中学生的物理探究欲望，也引导其自主学习，主动探索。例如在讲解“加速度”这部分时，物理教师可以让学生观看赛车视频，引导学生思考在规定时间内不一样的车速变化不同，但是起跑线相同，他们的位置会怎么变化。最终让学生通过观看视频明白速度变化大、速度大等物理概念，开启加速度学习的新篇章。
（二）微视频资源促进物理实验的演示
高中物理教学离不开物理实验的教学演示，借助实验学生可以了解抽象的物理概念，并且理解掌握物理知识，激发他们的学习热情。但是受时间、环境等因素的影响，部分实验的演示存在难度，甚至在实验室不具备操作的可行性。在这种情况下引入微视频，动态呈现实验演示过程，让学生在观看的过程中思考学习。例如在研究“平行金属板电容器电容大小影响因素”时，对环境要求比较苛刻，要求十分干燥，实际演示中难度大，无法演示成功，教师可以提前在实验室做准备，在条件允许时录制实验视频，课堂播放，让学生深入理解物理知识。
（三）利用微视频资源实现知识延伸
高中物理知识的学习仅仅依靠课堂讲解与实验演示是不够的。在课堂时间有限的情况下教师对知识点的讲解也不完全透彻。学生掌握理解起来难度较大。形成的物理知识也不够系统。在该情况下教师可以将教学重难点录制下来，做成微视频，上传到校园教育平台上。在微视频中，教师重难点详细讲解，教学更具针对性，学生可以根据自己的知识掌握情况选择性地观看学习。一些课堂上无法涉及到的重要知识点教师也可以借助微视频的形式进行讲解，起到高中物理教学补充的作用。也实现学生知识视野的延伸扩展。例如讲解“顿第一定律”时，教师可以制作对应的微视频，将亚里士多德、伽利略等人关于力学的研究进行系统介绍，起到知识补充的作用，让学生掌握物理知识的特定背景，从而根据自身实际和兴趣选择不同的学习主题，实现了自身物理素养的培养。
（四）微视频资源起到复习辅助的作用
除了激发学生物理学习兴趣、延伸学生物理视野，带动物理实验的实施外，微视频资源的教学优势还体现在其辅助复习方面，这点在高中物理教学中体现最明显。教师可以根据学生物理学习的进度制定一个知识网络图，学生对照图标分析自己的知识掌握情况，了解自身的不足，也在后期的复习中加以巩固。这在高三复习阶段中优势最为明显。实现了专题讲解的辅助与推进。例如在复习“力学专题”时，教师可以将力学划分为力与运动、能量观点、动量观点和经典力学四个小专题进行复习讲解。每个小专题为一个复习方向，牵扯出其他细节问题的复习，例如动量的观点可以细化为动量、动量定理和能量守恒等多个方面，而微视频就是将这些零碎的知识点整合为物理专题。最终以一个个微小视频的形式展示出来。学生每个专题的学习只需要观看对应的专题微视频，实现了复杂物理知识脉络的梳理，学生对物理知识的复习思路更清晰。也节省了复习整理的时间，一目了然，高中物理复习更高效。
三、结束语
新课改不断深入，微视频的教学优势更加凸显。以微视频的形式进行物理教学让教学氛围更轻松，让学生高中物理课堂参与更积极，高中物理教学实效性也大为提升。这些都对我国高中物理教学起到促进推动作用。
参考文献：
[1]李庆园.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（21）：247.
[2]杨利.徼课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[3]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.
[4]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014.