“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”这句话当前已成为许多幼儿园的办园宗旨。读完《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》后，我对幼儿园课程应当遵循的理念有了更深的认识和了解。
　　该书为德布·柯蒂斯、玛吉·卡特所著，由郑福明、张博所译。全书遵循“自我反思—案例分享—思考与分析—实践运用”的编写思路，对以儿童为中心的反思性课程设计进行了深入分析，提出在反思性课程设计中关注儿童的具体方法和策略，并通过生动的案例分析与解读，引发教师在阅读中的深度反思，进一步思考如何在课程设计中关注儿童。
　　该书引导幼儿园教师关注以儿童为中心的幼儿园课程设计与实施。其中，第九章“反思性课程设计中的教师发展”指出，教育的点分为两个，即儿童与教师。这启示我们，当我们用新的视角审视教师角色时，教师在作为儿童发展的引导者、支持者的同时，其自身也是一个发展者。幼儿园教师应当把握好自己的角色定位，认识到教师的成长也是一个学习和发展的过程。
　　该书从引导幼儿园教师关注儿童生活入手，反思当前幼儿园课程建设中存在的问题。其中，我深有感触的是第八章的内容。该章主要讲述的是课程设计的组织与评价。在该章的开头部分，就提出了课程设计的起点。那么，起点是什么呢？毫无疑问，是以儿童为中心。在整个教学活动中，儿童是主体。这给很多年轻的幼儿园教师设计与实施幼儿园课程提供了理念支撑。
　　在以儿童为中心的反思性课程设计与实施中，教师往往需要同时扮演多种角色，具备良好的专业素养，如积极关注儿童学习和发展的过程，关注儿童的游戏，接受课程设计与实施中的变化和挑战，包容儿童，定期进行自我反思和检查，积极寻求合作和支持，做好儿童发展的引导者、支持者。
　　该书介绍了促进幼儿园教师专业成长的三种基本力量，即自我反思、同伴互助、专业引领。课程实施中的园本教研往往倡导教师互助合作，要求加强教师间的交往、互动和合作，帮助教师在专业研讨中积极发表自己的想法，在理念碰撞中发现别人的真知灼见，在深度交流中找出自身存在的问题，从而在集体智慧的引领下寻找解决策略，通过不同的形式促进教师队伍的专业成长。该书强调了反思互动的作用。反思互动有利于引导教师共同改进教学实践。通过反思教学活动中存在的问题，教师可以在教育理论指导下对以往教学经验进行回忆、思考、评价，从而拟定新的教学计划，改进教学实践，不断提高自身专业素养。
　　另外，该书还提出了几种教师专业成长的路径。一是通过同伴阅读沙龙沟通、分享教学经验。在阅读沙龙，教师可以将自身教学实践和研究紧密结合起来，通过案例教学探究教学活动的改善策略。实践表明，案例教学是幼儿园教师专业成长的重要途径。二是主题座谈会。在有主题的座谈会中，教师可以分享各自的教学经验，通过深度交谈，就教学活动中存在的问题与同伴进行深层次研讨，寻求问题解决的方法，实现教研经验的共享，从而实现教师队伍的共同成长。
　　在学前教育飞速发展的时代，关于幼儿园课程设计的话题，一直是一个专业的话题，有时也会让我们感到无所适从。通过该书的引领，我们厘清了课程实施的关键问题，明晰了改变课程实施现状教师应当具备的专业素养，以及如何在教学活动中促进教师专业成长，并对当前的课程设计进行了初步反思。该书以“自我反思”为关键词，促使我们共同反思当前课程建设与实施存在的问题。该书给我们带来了颇多启示，我们将在未来的教学计划和课程走向上不断突破，寻求改变，进一步增强教师“以儿童为中心”的教育理念，完善課程设计，并不断进行自我反思，从而提高幼儿园教育质量。