浅谈小学语文教学中情景的构建策略

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  【摘要】语文课程具有人文性与工具性相统一的特点,不仅能有效培养学生的理解、创新等能力,还能有效熏陶学生的思想情感。
  因此,学生学习好语文课程是极为重要的。近些年随着新课改的不断推进,语文教师越来越重视语文教学效率的提升。调查结果显示,构建情景的教学方式能有效提升教学效率。因此,本文着重分析了小学语文教学中情景的构建策略,旨在促进小学语文教学得到更好的发展。
  【关键词】小学语文;语文课堂;情景构建;策略
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  目前我国的小学语文课堂中,较多老师并没有意识到构建情景教学的意义,他们单纯地认为小学语文教学的核心应该是强化对字、词、句等基础内容的学习,要注重对学生基础的训练。这样的教学理念本是无可厚非,但很容易忽视学生的客观情况。较多学生会出现厌倦语文课堂或者抗拒语文学习的情况。究其原因,主要是老师采取的教学模式过于单一,学生感受不到语文学习的乐趣,自然会产生厌倦情绪。而构建语文课堂情景,则是将课文中抽象的内容形象化,既能帮助学生理解与掌握知识,还能够使学生在快乐的氛围中学习。直观、丰富、有趣的课堂情景,不仅能吸引学生,还能够快速激发学生的学习兴趣。相信只要老师合理地构建教学情景,对学生进行循循渐进的引导,必然能使学生的语文思维得到发散、能力得到无限的提升。
  一、构建图文结合情景
  对于小学阶段的学生而言,他们的思维还处于形象思维阶段,因而构建图文结合情景的方式尤为适合,既能加深学生对知识点的理解,还能够达到以文赏图的目的,能有效培养学生的审美及思维能力。教学中常会发现较多学生对于课文中抽象的词句或句子总是理解不透彻,成了局限学生发展的关键因素。因此,老师要帮助学生解决这些问题,便可以巧用插图这一图文结合的情景方式来教学,达到其“一目了然”的目的。
  比如在学习人教版叶绍翁的《夜书所见》古诗时,其中较多学生对于“江上秋风动客情”这句诗很难理解透彻,这时老师可以结合插图进行讲解,当学生观察了插图后,心中有了两个孩子捉蟋蟀的印象时,便能够明白原来“江上秋风动客情”是作者想到了自己的童年,产生了思乡之情,从而会有豁然开朗的感觉。当然当古诗教学结束后,学生对课文已有了系统理解,老师可以引导学生再次观察插图,升华学生对插图的情感,有助于学生审美能力及思维能力的提升。
  二、构建生活化情景
  语文与生活的关系是密不可分的,因而语文教学必然离不开生活实际。小学生年龄小,认知、思维及阅历都比较薄弱,而构建生活化的情景可以引导学生从自己熟知的生活出发来学习,学生在亲切、熟悉的情景中学习,自然能达到事半功倍的效果。
  比如在学习人教版的《争吵》课文时,老师可以问学生:“你们有没有和朋友、家人争吵过呢?你们印象中争吵都是因为什么事情呢?”以此来勾起学生们的回忆,当学生都积极发言后,老师为了弥补学生抽象思维的不足,可以进一步利用多媒体将学生带入生活情境中,将克莱谛与安利柯的故事转变成视频来让学生观看,以此来让学生理解“争吵”“争执”及“争论”的区别,在此基础上让学生明白人与人之间要懂得互相宽容与友爱,做错时要懂得认错与改正。同时,还要让学生学习作者写作的顺序,即前因、表现及后果,为学生写作能力的提升奠定基础。
  三、构建故事情景
  教学的最终目的是提高学生的综合素养,老师必须要有教学技巧,这样才能够确保教学的高效性。老师可以将构建故事情景方式应用到教学中,一方面能快速吸引学生的兴趣,有利于学生语文思维的发散;另一方面能帮助学生在大脑中“幻化”出有趣的情景,有利于学生语文学习效率的提升。构建故事情景可以在课初、课中及课尾进行。课初可以讲作者的励志故事、与课文内容相关的故事,能快速引导学生进入到课文学习中;课中可以讲短小的趣味故事,目的是确保学生不跑神、不做小动作;课末讲故事主要是对整堂课的总结,目的是让小学生印象深刻,帮助学生构建完整的知识体系,因而故事必须要根据课程精心设计。相信通过三个环节故事的合理渗透,必能确保课堂的高效性。
  四、构建表演情景
  小学生虽然年龄小,但是自我表现欲望都较强,因而实际教学中老师可以利用此心理来帮助他们理解课文内容及情感,同时也能有效培养学生的情景再现能力,有助于學生自主学习能力的提升。比如在学习人教版的《草船借箭》课文时,可以布置课前学习任务,让学生在课前对课文进行反复的阅读及理解,然后让学生每6人一小组编排一出话剧,并在课堂中进行表演。只要此方式利用得当,相信必能使学生顺利地掌握课文知识、情感,提升学生的语文学习能力。
  五、总结
  总而言之,小学语文教学中情景的构建非常有益于学生的语文学习。实际教学中,老师要根据所授课的内容及学生的实际情况,构建合理的情景方式,以此来确保学生学习兴趣、能力、素养等的全面提升。
  参考文献
  [1]陶姗梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友(小学版),2010(12).
  [2]秦华.小学语文情景教学法的探索与实践[J].科教新报(教育科研),2010(31).
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