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随着我国改革开放的不断深入和农村产业结构调整的不断加快，目前，农村外出务工人员越来越多，农民外出打工，却把未成年子女的教育、管理、监护委托给其祖父母、外祖父母或亲友，由此催生了“留守儿童”这一社会现象。我们发现，大部分留守儿童在学习数学这门学科中，存在着许多不良习惯。如字迹潦草；看错数字或运算符号；计算粗心大意，不检查验算；有抄袭别人的……这些问题既造成了学生学习效率低下，也严重影响了我校教学质量的提高。因此，培养我校留守儿童良好的数学学习习惯，是他们学好数学的关键。那么，怎样培养山区“留守儿童”的良好数学学习习惯呢？笔者就以下五方面进行了尝试。
一、让留守儿童学会“读”，养成自觉学习的习惯
指导学生认真阅读课本,养成预习和复习的自学习惯，此对留守儿童这一特殊群体来讲尤成重要。利用学习新课前6～15分钟进行预习训练:１．通读所要学习的内容2～3遍，重点学习理解有关概念(性质、公式、法则)，看例题的解题思路和每一步的解答依据。弄懂本节内容主要讲什么，有哪些自己已经懂了，还有哪些不理解，或理解不透彻等。２．用记号标记预习中遇到的不同问题，如用“?”“()”等，对所学习的内容进行“圈、点、批、注”，把自己在预习中还弄不懂的内容或问题记下来，或写上与哪些旧知识有关等。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批,咬文嚼字,正确理解数学语言,掌握数学概念。
二、让留守儿童学会“听”，养成专心听课的习惯
在学生充分预习的基础上，要求学生有目的地带着如下的问题去听课:１．创设的情境与我们要学的内容有什么关系?２．所学习的公式(法则)是怎样形成的?它与学过的哪些旧知识有关? ３．例题解题的思路是什么?每一步的依据是什么?４．课后练习与例题有什么联系?用到了哪些旧知识来解题?还有别的解法吗?５．谁的发言、解法对自己的学习有启示?６．预习中弄不明白之处是否已经弄懂?７．这节课学习了哪些内容?有何感想？另外，还在课堂上要求学生做好笔记，主要记本节课的学习提纲，学习的重点、关键之处和重要的结论等。
三、让留守儿童学会“说”，养成质疑和讨论的习惯
人教版小学《数学》教材里许多地方以小精灵提问题，如:“通过这些题目的解答，能发现什么?”、“你是怎样计算的?”等等。我在课堂上充分利用这些内容，让学生试着用自己的话来回答问题。同时，要求学生在解题过程中有什么想法就说出来。特别是在解答一题多解的题目或者需要分类讨论的问题时，我引导他们积极探讨数学知识，鼓励他们在学习过程中找出问题，让他们尽可能说出自己的想法，从而逐步培养他们的思维能力和表达能力。
四、让留守儿童学会“做”，养成认真作业的习惯
在教学实践中，我们常常会发现相当部分留守儿童在作业中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以在平时注意以下几个方面。
１．创造条件，尽量让留守儿童在学校内完成作业。每天中午我就把作业布置好，让他们开始在学校做作业。连续两个学期，我放弃每天中午休息的时间，对学习有困难的留守儿童进行辅导。放学后，我还在教室里开设课外学习小组，提供一个可以互相学习、互相讨论的学习场所，让他们先在学校里完成作业后再回家。
２．端正留守儿童的作业态度。突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时我紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。因此，我认为培养认真作业习惯的很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。
３．采用奖励机制，树立作业榜样。谁每天能按时完成作业，就得到一枚章，如果作业写得整齐时，就会得到两枚章。集满一定数量的章就可以到老师这儿领取奖品。每次得到章，孩子们都会喜笑颜开。我经常挑选出书写认真的作业，有意识地把做得好的作业展示给学生看，并且把这些优秀作业贴在光荣榜上。有了追求的目标，大大激发了同学们的上进心，树立了学习的信心。
五、让留守儿童学会“思”，养成及时小结、反思的习惯
让学生学会反思，是我们数学老师迫在眉睫的一大任务。如何培养学生的反思习惯，笔者认为：（1）课堂小结时间可让学生进行反思：今天老师讲的是什么知识？我知道了多少？还有哪些不懂的地方，对书中的哪些地方还存在疑问等等。（2）反思习题中新旧知识的联系，培养学生综合运用知识的能力。解题完成后，引导学生把相关的知识进行引申、迁移，进一步认识新旧知识的纵横联系，提高学生综合运用知识的能力，同时，还能开阔学生的思维，培养学生探索精神。
良好的学习习惯内容很多，良好的学习习惯的形成不是一天两天的事，需要长期反复训练。经过近一年的指导训练，学生的思想有了较大的转变，良好的学习习惯逐步形成，大部分“留守儿童”养成了全新的学习习惯，学习成绩也逐步有了提高。
一、让留守儿童学会“读”，养成自觉学习的习惯
指导学生认真阅读课本,养成预习和复习的自学习惯，此对留守儿童这一特殊群体来讲尤成重要。利用学习新课前6～15分钟进行预习训练:１．通读所要学习的内容2～3遍，重点学习理解有关概念(性质、公式、法则)，看例题的解题思路和每一步的解答依据。弄懂本节内容主要讲什么，有哪些自己已经懂了，还有哪些不理解，或理解不透彻等。２．用记号标记预习中遇到的不同问题，如用“?”“()”等，对所学习的内容进行“圈、点、批、注”，把自己在预习中还弄不懂的内容或问题记下来，或写上与哪些旧知识有关等。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批,咬文嚼字,正确理解数学语言,掌握数学概念。
二、让留守儿童学会“听”，养成专心听课的习惯
在学生充分预习的基础上，要求学生有目的地带着如下的问题去听课:１．创设的情境与我们要学的内容有什么关系?２．所学习的公式(法则)是怎样形成的?它与学过的哪些旧知识有关? ３．例题解题的思路是什么?每一步的依据是什么?４．课后练习与例题有什么联系?用到了哪些旧知识来解题?还有别的解法吗?５．谁的发言、解法对自己的学习有启示?６．预习中弄不明白之处是否已经弄懂?７．这节课学习了哪些内容?有何感想？另外，还在课堂上要求学生做好笔记，主要记本节课的学习提纲，学习的重点、关键之处和重要的结论等。
三、让留守儿童学会“说”，养成质疑和讨论的习惯
人教版小学《数学》教材里许多地方以小精灵提问题，如:“通过这些题目的解答，能发现什么?”、“你是怎样计算的?”等等。我在课堂上充分利用这些内容，让学生试着用自己的话来回答问题。同时，要求学生在解题过程中有什么想法就说出来。特别是在解答一题多解的题目或者需要分类讨论的问题时，我引导他们积极探讨数学知识，鼓励他们在学习过程中找出问题，让他们尽可能说出自己的想法，从而逐步培养他们的思维能力和表达能力。
四、让留守儿童学会“做”，养成认真作业的习惯
在教学实践中，我们常常会发现相当部分留守儿童在作业中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以在平时注意以下几个方面。
１．创造条件，尽量让留守儿童在学校内完成作业。每天中午我就把作业布置好，让他们开始在学校做作业。连续两个学期，我放弃每天中午休息的时间，对学习有困难的留守儿童进行辅导。放学后，我还在教室里开设课外学习小组，提供一个可以互相学习、互相讨论的学习场所，让他们先在学校里完成作业后再回家。
２．端正留守儿童的作业态度。突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时我紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。因此，我认为培养认真作业习惯的很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。
３．采用奖励机制，树立作业榜样。谁每天能按时完成作业，就得到一枚章，如果作业写得整齐时，就会得到两枚章。集满一定数量的章就可以到老师这儿领取奖品。每次得到章，孩子们都会喜笑颜开。我经常挑选出书写认真的作业，有意识地把做得好的作业展示给学生看，并且把这些优秀作业贴在光荣榜上。有了追求的目标，大大激发了同学们的上进心，树立了学习的信心。
五、让留守儿童学会“思”，养成及时小结、反思的习惯
让学生学会反思，是我们数学老师迫在眉睫的一大任务。如何培养学生的反思习惯，笔者认为：（1）课堂小结时间可让学生进行反思：今天老师讲的是什么知识？我知道了多少？还有哪些不懂的地方，对书中的哪些地方还存在疑问等等。（2）反思习题中新旧知识的联系，培养学生综合运用知识的能力。解题完成后，引导学生把相关的知识进行引申、迁移，进一步认识新旧知识的纵横联系，提高学生综合运用知识的能力，同时，还能开阔学生的思维，培养学生探索精神。
良好的学习习惯内容很多，良好的学习习惯的形成不是一天两天的事，需要长期反复训练。经过近一年的指导训练，学生的思想有了较大的转变，良好的学习习惯逐步形成，大部分“留守儿童”养成了全新的学习习惯，学习成绩也逐步有了提高。