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新课标指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。教师要重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，激活语文课堂教学，就要适当引入“活水”，为课堂注入活力，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，使学生真正成为学习的主人，产生终身乐于学习的愿望，从而取得良好的教学效果。
一、上课方式力求灵活多样
充满活力的课堂重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。教学中，如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。因此，教师要不断更新和变化教学方法，可运用快乐、新颖又多变的教学方法，增加学生的学习乐趣和欲望。低年级的阅读课文大多以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主。教师要能够根据课文的特点，将读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机组合，因“材”（课文）施“法”，融会贯通。像《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《小动物过冬》、《狐狸和乌鸦》等课文适宜用表演的方法；《草原》、《大海睡了》等课文适宜采用现代化的多媒体声、光、像的综合手段，让学生从聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象中进入学习活动。这样，学生不仅学到了知识，得到了美的享受，也感受到了阅读的乐趣。
二、巧用课文内容激发乐趣
低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐。让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能。记得在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，带给孩子们的除了直观地认识到乌鸦遇到困难后，能自己动脑筋想办法战胜困难的过程，也带来了聪明的乌鸦带给他们的快乐享受。“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”的问题，更使整个课堂闪烁着智慧的光芒：同学们群情振奋，纷纷为乌鸦献计献策……这时候的课堂简直成了孩子们放飞想象的快乐天堂！
三、巧用多媒体技术诱发兴趣
教学手段是一门艺术，也需要一定的技巧。如：在讲《飞夺泸定桥》的时候，只凭教师引导学生理解如何艰险，如何危急，如何困难是远远不够的。所以，我采用看录象的教学手段，让当年激动人心的场面，活生生的展现在学生的面前，让学生用眼去感受，用心去聆听。
再者，讲《富饶的西沙群岛》和《桂林山水》的时候，我采用多媒体教学，让学生浏览一些祖国各地的风景图片，以生动形象的姿态展现在学生的面前。培养学生对祖国大好河山的热爱。
四、作业形式追求灵活开放
对于低年级的孩子来说，机械、重复的抄抄写写，只会磨损孩子们的锐气。变更作业方式，有利于学生对所学知识的再次吸收、理解和感悟，也有利于学生人格和人文素养的形成。如学了《秋游》一课后，我先后设计与布置如下系列作业：让孩子们通过看书或询问家人去了解“秋天的？”；让孩子们去听一听秋天的声音；看一看春秋天的色彩；找一找秋天在哪里；画一画美丽的秋天；让孩子们和家人、朋友、同学一起参加采集树叶活动；和家人、朋友、同学一起比赛放风筝；背诵有关秋天的诗歌、词语；唱和秋天有关的歌曲……开放、灵活的作业成为孩子们创新的乐园！
五、课堂评价体现激励即兴
课堂评价的方法很多，我通常使用课堂即兴评价。课堂即兴评价是指在课堂教学活动中教师对学生的各种学习行为给予及时、合理、真诚、激励的评价方法。激励的即兴评价，往往是愉快学习的添加剂，它能激励学生始终保持旺盛的学习精力，始终感受到语文学习过程的快乐。学生的学习之乐恰好是语文课堂教学追求的效果。这种乐学效果既体现为生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度，也体现在学生会学的心理体验。但在教学的过程中，学生的差异性很大，教师的评价也要区别对待。对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于一些胆小不敢发言的学生，要在自信心方面加以肯定；对于那些学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向；在指出他们不足时，语言要委婉，不能伤其自尊心。评价方式以即兴评价和延时评价相结合，这样既能增加学困生努力学习的自信心，又能使他们享受成功的喜悦。此外，在课堂上还要非常注意引导学生开展自评和互评。引导学生要赏识别人，先找优点，再提不足，让学生在赏识、宽容中品尝到成功的快乐，享受到美好的同学情谊，充分发挥评价对学生发展的促进功能。
六、注重实践活动，提高学生语文素养
课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学习知识仅依靠课堂教学是远远不够的。新教材编入了大量精选的好文章，在教学中要有意识进行相关的阅读实践和写作实践，如完成课文后“研讨与练习”中要求的改写、续写、缩写、扩写等实践活动，以培养学生的语文能力。除此以外，还可设计丰富多彩的语言实践，如过新年时让学生给亲友师长发短信。以此将现有的问题解决技能运用到新的情境和领域中，走进社会，走向生活，不断提高学生语文素养。
在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，积极引导评价学生，创设情境去感受语文的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心。
一、上课方式力求灵活多样
充满活力的课堂重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。教学中，如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。因此，教师要不断更新和变化教学方法，可运用快乐、新颖又多变的教学方法，增加学生的学习乐趣和欲望。低年级的阅读课文大多以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主。教师要能够根据课文的特点，将读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机组合，因“材”（课文）施“法”，融会贯通。像《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《小动物过冬》、《狐狸和乌鸦》等课文适宜用表演的方法；《草原》、《大海睡了》等课文适宜采用现代化的多媒体声、光、像的综合手段，让学生从聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象中进入学习活动。这样，学生不仅学到了知识，得到了美的享受，也感受到了阅读的乐趣。
二、巧用课文内容激发乐趣
低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐。让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能。记得在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，带给孩子们的除了直观地认识到乌鸦遇到困难后，能自己动脑筋想办法战胜困难的过程，也带来了聪明的乌鸦带给他们的快乐享受。“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”的问题，更使整个课堂闪烁着智慧的光芒：同学们群情振奋，纷纷为乌鸦献计献策……这时候的课堂简直成了孩子们放飞想象的快乐天堂！
三、巧用多媒体技术诱发兴趣
教学手段是一门艺术，也需要一定的技巧。如：在讲《飞夺泸定桥》的时候，只凭教师引导学生理解如何艰险，如何危急，如何困难是远远不够的。所以，我采用看录象的教学手段，让当年激动人心的场面，活生生的展现在学生的面前，让学生用眼去感受，用心去聆听。
再者，讲《富饶的西沙群岛》和《桂林山水》的时候，我采用多媒体教学，让学生浏览一些祖国各地的风景图片，以生动形象的姿态展现在学生的面前。培养学生对祖国大好河山的热爱。
四、作业形式追求灵活开放
对于低年级的孩子来说，机械、重复的抄抄写写，只会磨损孩子们的锐气。变更作业方式，有利于学生对所学知识的再次吸收、理解和感悟，也有利于学生人格和人文素养的形成。如学了《秋游》一课后，我先后设计与布置如下系列作业：让孩子们通过看书或询问家人去了解“秋天的？”；让孩子们去听一听秋天的声音；看一看春秋天的色彩；找一找秋天在哪里；画一画美丽的秋天；让孩子们和家人、朋友、同学一起参加采集树叶活动；和家人、朋友、同学一起比赛放风筝；背诵有关秋天的诗歌、词语；唱和秋天有关的歌曲……开放、灵活的作业成为孩子们创新的乐园！
五、课堂评价体现激励即兴
课堂评价的方法很多，我通常使用课堂即兴评价。课堂即兴评价是指在课堂教学活动中教师对学生的各种学习行为给予及时、合理、真诚、激励的评价方法。激励的即兴评价，往往是愉快学习的添加剂，它能激励学生始终保持旺盛的学习精力，始终感受到语文学习过程的快乐。学生的学习之乐恰好是语文课堂教学追求的效果。这种乐学效果既体现为生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度，也体现在学生会学的心理体验。但在教学的过程中，学生的差异性很大，教师的评价也要区别对待。对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于一些胆小不敢发言的学生，要在自信心方面加以肯定；对于那些学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向；在指出他们不足时，语言要委婉，不能伤其自尊心。评价方式以即兴评价和延时评价相结合，这样既能增加学困生努力学习的自信心，又能使他们享受成功的喜悦。此外，在课堂上还要非常注意引导学生开展自评和互评。引导学生要赏识别人，先找优点，再提不足，让学生在赏识、宽容中品尝到成功的快乐，享受到美好的同学情谊，充分发挥评价对学生发展的促进功能。
六、注重实践活动，提高学生语文素养
课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学习知识仅依靠课堂教学是远远不够的。新教材编入了大量精选的好文章，在教学中要有意识进行相关的阅读实践和写作实践，如完成课文后“研讨与练习”中要求的改写、续写、缩写、扩写等实践活动，以培养学生的语文能力。除此以外，还可设计丰富多彩的语言实践，如过新年时让学生给亲友师长发短信。以此将现有的问题解决技能运用到新的情境和领域中，走进社会，走向生活，不断提高学生语文素养。
在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，积极引导评价学生，创设情境去感受语文的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心。