摘 要：词汇是构成语言最基本的材料，是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程，九年级结束时应达到第五级的基本要求；第五级要求的词汇量为1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。
　　关键词：激励和评价；积极性；新目标词汇
　　
　　著名教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理学研究也表明，一个人在一般情况下只能发挥能力的20%~30%,如果在充分激励后可以发挥80%~90%。所以英语教师，特别是农村英语教师在词汇教学中就更应该根据学生的这一心理特点，要在词汇教学这一最基本环节激发学生学习的“内驱力”。为此，在农村初中英语词汇教学的过程中，老师的激励和评价就是决定学生词汇学习成败的关键因素。以下是我这几年在词汇教学中激励和评价学生的几种方法。
　　一、目标激励
　　在实际教学中，我觉得可以采用王金战“三步优秀法”的后两步——降低难度，体验成功；加大难度，再次成功。首先老师就要对学生进行了解，在了解的基础上针对不同的学生制订不同的词汇学习目标。比如对于英语成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是每天学习十个以上单词，要求他们除了掌握一个词的读音、拼写外，还必须知道它的使用频率、句法特征、语义搭配、语域功能等方面的基本内容。对于一个中等生，每天学习7~10个单词，要求对这几个词汇必须能达到“四会”的基本。然而对于后进生可能5个就够了，学生根据自己的情况，对这5个单词，有些可能只要“三会”就已经相当不错了。通过这样分层，把不同层次的学生分开，学生一完成，就立即对其表扬，让中下层的学生受到和成绩好的学生同样的待遇，使中等生和后进生从内心感到一步步走向成功了。
　　二、情感激励
　　新课标倡导注重情感教育，要求英语教师在教学中关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，帮助学生建立成就感、增强自信心。所以在农村的英语词汇教学中，如果老师天天都严肃紧张，强迫学生学习、记忆，这对学生的词汇学习是相当不利的，这只能让学生从讨厌老师开始，延伸到讨厌英语这门学科，那样就是叫学生学会一个单词都是相当难的了。所以在词汇教学中，英语教师要尽量表现一种亲和力，让学生在微笑中开始，在愉快中学习，让枯燥的词汇学习过程变成一种积极的成功情感体验过程。这样，背单词、记词组也就变成小菜一碟了。
　　三、荣誉激励
　　荣誉是一个人满足自尊的需要，是激发人奋力进取的重要手段。荣誉成本低廉，但是效果特好。在词汇教学中，笔者就根据学生记单词、背单词等的情况，分别设置一个“周冠军”“月冠军”和“学期冠军”以及“进步最快”等奖项，在荣誉面前学生感到无比自豪，从而就加强了他们记忆单词的激情。
　　四、语言激励
　　语言有一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。英语教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。农村英语教师在教学词汇时就更要特别注意，一句打击的话就可能使学生痛失一生，一句鼓励的话就会使学生百转千回。在学生记单词、背单词的过程中，要找准每个学生的优点，宽容其缺点，对其优点进行放大，不断进行语言激励，让学生都认为自己是可以的，这样学生学习的热情一直都很高，在单词这一关，学生都能轻松过桥。
　　总之，每个人都有被尊敬、被表扬、被认可的需要。在学校，学生希望得到老师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极思想。在农村中学，原本枯燥乏味的词汇就已经使学生丧失了乐趣，教师对学生的激励就变成学生对学习的信任，激励这种无声语言，会使词汇教学绽放异彩。
　　参考文献：
　　［1］李晓文，王莹.教学策略.高等教育出版社.
　　［2］关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施：新课程理念与课堂教学行动.首都师范大学出版社.
　　［3］贾冠杰.外语教育心理学［Ｍ］.广西教育出版社，2003.
　　［4］倪方.如何提高英语词汇教学的效果［Ｊ］.河北职业技术学院学报.
　　［5］盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学［Ｊ］.广西教育学院学报.
　　［6］张思中.外语教学法［Ｍ］.上海：上海交通大学出版社.
　　（作者单位 四川省凉山州会东县嘎吉中学）