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探究是高中英语教学的重要环节，在课堂上占有举足轻重的作用，不容忽视。意识到这一点，在教学中，就要注重培养学生探究意识，以此提升其阅读素养。在新课改背景下，要基于教材，结合生活为学生英语阅读提供良好支撑。在教学中，要结合实际加强引导，根据学生兴趣展开，为其选择并设计课堂活动，以此落实目标。
1. 创设情境，激发探究兴趣
阅读作为语言输入的主要渠道，不仅是学生获取知识与信息的重要途径，更是培养其口头与书面表达能力的主要手段。因此，在新课标引导下要加强探究学习，这不仅促进学生能力发展，也为其后续深入学习奠定基础。
在传统英语教学中，大多数教师为了节约时间，在课堂上一味灌输，用自身理解代替学生探究，让其被动接受。这种做法不仅降低了教学效果，还弱化了学生兴趣，使得学生在课堂上难以积极、投入。针对这一问题，就可借助情境引导，让学生在自由、活泼的氛围下自主提升，以此强化课堂体验，让教学达到预期效果。在这一过程中，要充分发挥学生主体性，给其提供自主探究、合作交流的空间，以此促进表达，让教学达到预期效果。在教学“Module 2 Unit 2 Wish you were here”一课时，文章主要讲述了非洲热带草原的动物，它们为了适应环境更好地生存有很多有趣的行为。考虑到学生对这一内容很感兴趣，在设计教学时，就可借助情境引导，以此推动课堂，让教学达到预期效果。首先，可呈现非洲大草原上的图片，在这一环节激活学生已有经验，促使其融入课堂展开讨论。之后，就可播放视频，以最直观的形式，让其在观赏中进一步理解，对将学内容充满兴趣，以此推动课堂。
通过这样的设计，就能在短时间内吸引学生，让其在参与课堂过程中激发对文本学习的兴趣，以此提高自身主动性。在这一过程中，要密切关注学生，在疑难处或者重难点处加强指导，帮助其顺利开展探究学习，并获得突破性发展。
2. 精选课题，开展合作探究
不同于初中生，高中生学习英语已经积累了一定的经验与知识，这使得其开始适应探究性学习。意识到这一点，在设计教学时，就可选择合适的课题，以此激发学生，让其在目标引领下不断深入，最终促进自身能力提升，将教学落到实处。
在以往的教学中，受到应试制度的影响，大多数教师选择讲解，过分关注理论，使得学生在课堂上理解不透彻，只能被动阅读，以致于积极性不高，难以实现能力提升。对此，就要选择合适的课题，鼓励学生合作探究，让其在探索中深化认知，掌握要点。这样一来，不仅能激发学生语言学习兴趣，还能培养其创新精神。长此以往，就能加深学生對教材的挖掘，以此促进思维发散与提升。在教学“Module 1 Unit 2 Growing pains”一课时，就可围绕“Growing Pains”展开课题研究。在这一过程中，精心设计话题，围绕“growing pains”引发学生思考，让其结合生活经验表达，以此促进思维发散。在这一过程中，要给学生提供充分的交流时间，让其分享自身在成长中的烦恼，比如“Often I can’t sleep well because of my grades. I can’t see my future.”“My parents quarreled for life， which made me feel the warmth of my family.”“I don’t like my sister because my parents love her more.”。
在这一基础上，引导学生再回到文本探究，就能加深其对主题的理解，在原有基础上挖掘内涵，让教学更具实效。在这一过程中，要激发学生兴趣，让其主动参与到课题探讨中来，在不断深入中培养思维能力，落实课堂目标。
3. 重视运用，强化探究能力
英语是一门语言学科，其最终目标还是要落实到运用上，以此培养学生语用能力，让其在认知中拓展交流范围，有效提升教学效率。基于这一目标，在教学中就要重视探究，借助这一环节促进学生表达，以此提升思维。
阅读课不仅限于阅读，在教学后可用说的方法强化学生语用能力，以此促进其自主表达，并在这一过程中提升思维。在讲完“Module 5 Unit 1 Getting along with others”一课后，教师就可鼓励学生运用已学词汇，并结合生活经验谈谈“How to get along with people？”这一问题。可先让学生自主思考，之后小组交流，最后在班级讨论。这样一来，就能让每个人都有表达交流的机会，在语言课堂上尽情展示自己。在这一环节，作为课堂引导者，教师要鼓励学生说，并引导学生积累，将其中重要词汇、句型变为己用，比如“Put yourself in other’s shoes.”“Be sincere with others.”“Learn to be tolerant and be the most sincere friend.”。或者，还可以结合文本模拟情境，让学生在表演中锻炼语言思维，并且灵活运用教材内容。
长此以往，就能促进学生表达，并且在这一过程中培养学生良好的探究能力，将教学落到实处。需要注意的是，在这一过程中，要突出学生主体，将课堂舞台交给学生，鼓励其尽情展示，在运用中体会到语言内涵，以此加深感悟。
总之，探究式教学的运用是优化当下英语课堂的有效途径，将其落到实处，不仅能打破传统，激发学生，还能锻炼思维，提升认知能力，以此落实课堂目标。在这一过程中，要转变观念，积极引导，将英语课堂变成学生语言学习的快乐天地。
（作者单位：江苏省射阳县陈洋中学）
1. 创设情境，激发探究兴趣
阅读作为语言输入的主要渠道，不仅是学生获取知识与信息的重要途径，更是培养其口头与书面表达能力的主要手段。因此，在新课标引导下要加强探究学习，这不仅促进学生能力发展，也为其后续深入学习奠定基础。
在传统英语教学中，大多数教师为了节约时间，在课堂上一味灌输，用自身理解代替学生探究，让其被动接受。这种做法不仅降低了教学效果，还弱化了学生兴趣，使得学生在课堂上难以积极、投入。针对这一问题，就可借助情境引导，让学生在自由、活泼的氛围下自主提升，以此强化课堂体验，让教学达到预期效果。在这一过程中，要充分发挥学生主体性，给其提供自主探究、合作交流的空间，以此促进表达，让教学达到预期效果。在教学“Module 2 Unit 2 Wish you were here”一课时，文章主要讲述了非洲热带草原的动物，它们为了适应环境更好地生存有很多有趣的行为。考虑到学生对这一内容很感兴趣，在设计教学时，就可借助情境引导，以此推动课堂，让教学达到预期效果。首先，可呈现非洲大草原上的图片，在这一环节激活学生已有经验，促使其融入课堂展开讨论。之后，就可播放视频，以最直观的形式，让其在观赏中进一步理解，对将学内容充满兴趣，以此推动课堂。
通过这样的设计，就能在短时间内吸引学生，让其在参与课堂过程中激发对文本学习的兴趣，以此提高自身主动性。在这一过程中，要密切关注学生，在疑难处或者重难点处加强指导，帮助其顺利开展探究学习，并获得突破性发展。
2. 精选课题，开展合作探究
不同于初中生，高中生学习英语已经积累了一定的经验与知识，这使得其开始适应探究性学习。意识到这一点，在设计教学时，就可选择合适的课题，以此激发学生，让其在目标引领下不断深入，最终促进自身能力提升，将教学落到实处。
在以往的教学中，受到应试制度的影响，大多数教师选择讲解，过分关注理论，使得学生在课堂上理解不透彻，只能被动阅读，以致于积极性不高，难以实现能力提升。对此，就要选择合适的课题，鼓励学生合作探究，让其在探索中深化认知，掌握要点。这样一来，不仅能激发学生语言学习兴趣，还能培养其创新精神。长此以往，就能加深学生對教材的挖掘，以此促进思维发散与提升。在教学“Module 1 Unit 2 Growing pains”一课时，就可围绕“Growing Pains”展开课题研究。在这一过程中，精心设计话题，围绕“growing pains”引发学生思考，让其结合生活经验表达，以此促进思维发散。在这一过程中，要给学生提供充分的交流时间，让其分享自身在成长中的烦恼，比如“Often I can’t sleep well because of my grades. I can’t see my future.”“My parents quarreled for life， which made me feel the warmth of my family.”“I don’t like my sister because my parents love her more.”。
在这一基础上，引导学生再回到文本探究，就能加深其对主题的理解，在原有基础上挖掘内涵，让教学更具实效。在这一过程中，要激发学生兴趣，让其主动参与到课题探讨中来，在不断深入中培养思维能力，落实课堂目标。
3. 重视运用，强化探究能力
英语是一门语言学科，其最终目标还是要落实到运用上，以此培养学生语用能力，让其在认知中拓展交流范围，有效提升教学效率。基于这一目标，在教学中就要重视探究，借助这一环节促进学生表达，以此提升思维。
阅读课不仅限于阅读，在教学后可用说的方法强化学生语用能力，以此促进其自主表达，并在这一过程中提升思维。在讲完“Module 5 Unit 1 Getting along with others”一课后，教师就可鼓励学生运用已学词汇，并结合生活经验谈谈“How to get along with people？”这一问题。可先让学生自主思考，之后小组交流，最后在班级讨论。这样一来，就能让每个人都有表达交流的机会，在语言课堂上尽情展示自己。在这一环节，作为课堂引导者，教师要鼓励学生说，并引导学生积累，将其中重要词汇、句型变为己用，比如“Put yourself in other’s shoes.”“Be sincere with others.”“Learn to be tolerant and be the most sincere friend.”。或者，还可以结合文本模拟情境，让学生在表演中锻炼语言思维，并且灵活运用教材内容。
长此以往，就能促进学生表达，并且在这一过程中培养学生良好的探究能力，将教学落到实处。需要注意的是，在这一过程中，要突出学生主体，将课堂舞台交给学生，鼓励其尽情展示，在运用中体会到语言内涵，以此加深感悟。
总之，探究式教学的运用是优化当下英语课堂的有效途径，将其落到实处，不仅能打破传统，激发学生，还能锻炼思维，提升认知能力，以此落实课堂目标。在这一过程中，要转变观念，积极引导，将英语课堂变成学生语言学习的快乐天地。
（作者单位：江苏省射阳县陈洋中学）