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体育教学设计是一个动态概念，用来研究体育的方法、过程，是师生活动的体现，也是制定教学计划的重要依据。在教学设计过程中，体现了体育教师综合素质，好的教学设计是一名合格体育教师的重要表现。所以，研究体育教师专业能力的发展，既要看体育教学，也要看体育教师的教学设计能力。既然体育教学设计在体育工作中有如此重要的位置，那么，体育教学设计是如何完成，怎样才能设计出好的教学计划就需要我们研究。
一、教学设计要变老师的教为主为学生的学为主
在传统的体育教学中，老师是课堂的主角，占有绝对的权威，教学方法简单而机械，典型的“逼学生学”。在传统的教学设计中，教师考虑最多的是如何控制学生跟自己学，只求自己能把教学内容讲清楚，学生在下面守纪律，严格按照自己的设计去学就可以了，另外传统设计还有一个缺点，那就是所涉及的问题是静态的，没有考虑到课堂是一个动态的过程，致使课堂静悄悄的，没有一点生机，在课堂上，老师没有提问，学生也没有提问，即使有问题也在教师的“压制”下成了没有问题，学生无条件地按照教师的设计走，跟随教师的“期望”完成设计的框框。无疑，这种教学设计是单向的、死的、一刀切的，只注重老师的教，忽视了学生的学，更对学生的差异、学生的学习主动性等无从谈起，从而抹杀了学生的研究能力、合作能力及创新意识。新课程教学设计则对传统的设计提出了新的挑战，要求不限于单向的教学，而是老师与学生的互动与交流，树立问题意识，重新提出五个领域的教学目标，要求课堂是动态的课堂，既有预设也有生成，在教学过程中，让学生发现问题、提出问题、解决问题，并对这一过程能做出评价，所有这一切都要在教学设计中有所体现。因此，体育教学设计中要通过师生的互动，在交流中培养学生学习的主体意识，勤于思考，主动学习，实现新课标提倡的以学生为主体的教学目标。
二、教学设计要注重课堂的发展
传统的体育教学设计只注重对学生接受式的学习，只要把知识灌输给学生就算完成任务了，对于学生如何解决问题等在设计中没有体现，至于教学后对学生的学习效果等一系列问题也漠不关心，这种教学设计在形式上形同废纸。但是，体育新课程的教学设计则要求教师对教学过程本着持续发展的原则，将教学设计从课前到课中再到课后贯穿始终，因此，体育教师应该清楚的意识到，教学设计不是单一的、一程不变的计划，也不是简单的教学设计的结束和终结，而是整个教学过程的其中一个环节而已，还要注重课堂教学中和教学结束后根据情况再完善、再度修改设计。只要学生的学习存在问题，那么教学设计也就有需要修改之处。因此，新课程要求下的教学过程中的每一个环节都是有联系的、动态的不同发展阶段。老师要根据学生发展的需求来进行教学设计，选择合理的教学方法与手段，以最大程度地满足学生的学习需求。
三、教学设计要突出学生、坚持两结合
教学设计中突出学生，很好理解，就是以学生的学习为中心。因为，体育教学的最终目标是学生在体育学习中有效地掌握体育知识技术，提高技能，所以，在体育教学设计中，所有的教学活动都是围绕学生的学习而展开的，合理的教学设计，能让学生有一个科学有序、有效的学习程序，让学生有一个良好的学习环境，在这个环境中，学生的各种学习都是有序的、高效的、能发挥自身潜能的，学生的学习需要都得到满足，不同层次的学生都能顺利地开展学习活动，使他们学有所得，在原有的基础上稳步提高。
两个结合就是指多与活的结合，还有传统与发展的结合。第一，体育教学设计主要是设计满足学生的学习为根本，无论教学内容的选择，还是教学方法的运用、教学评价的使用，都要多元化，还要灵活运用，给学生以多元的、灵活的学习指导，杜绝单一、死板。第二，传统的教学设计也有精华之处，我们在创新教学设计时，把那些有效的部分加以继承，对有用的、科学的部分要实事求是地分析研究，以满足体育新课程的需要，在此基础上还要大胆创新，创造出更科学的教学方法，传统的与新的设计相比较、相互影响，促进新课标的实施与发展。
四、教学方法是教学设计的重头戏
教学设计的改革最先要看而且最重点要看的就是教学方法，教学方法对提高教学效果起着关键作用，教学方法设计好了，是教学成功的一半。因此，在教学方法的设计时，教师们必须与先进的教学理念与自身的教学实践相结合，在探索积累经验，在分析中得出结论，在教学方法上形成自己教学观点与思维方式，创造出具有适合于自身的有个性的教学方法。教学方法的设计要根据教学内容的特点，了解学生的学习动机，结合场地器材与教师自身特点，大胆实践与创新，灵活选择恰当的教学方法，综合运用多种教学方法，只有这样才能在教学方法上有所突破，满足学生的学习需要。同时，要多多借鉴其他老师的教学方法与风格，分析别人与自己的不同所在，找出原因，变别人的方法为自己的方法，在教学设计中要大胆尝试，打造出独具特色的教学方法。
五、积累课程资源丰富教学设计
体育新课程的实施，在教学内容上有了更多的选择机会，这就要求注重身边生活中的一切可利用的教学资源，这些资源来源于生活，包括教材、器材等媒体，还有来自家庭和社会的各种资源。所以，在体育教学设计时，第一，注意对教学资源的积累。如果没有资源作为基础，在设计时也会感觉巧妇难为无米之炊，只有在平时上课时多钻研教材，根据教学目标与内容，联系学生情况，才能多收集教学资源，并将这些教学资源注意保存，为教学设计之用时信手拈来做准备。第二，选择与优化课程资源。课程资源固然很多，但需要经过优化方可拿来用，经过收集与开发，对教学资源进行归类、筛选，选择那些效果好、经济实用的教学资源，再进行优化组合，应用到体育教学设计之中，更好地服务于教学。教学资源的选择、优化与组合，要以学生为中心，本着发展的目标，发动学生也参与到资源的收集当中来，让他们学会处理信息、学会获取新知识。所以，体育教师要处处留心，把心思放在教学上，注意多学习，扩大视野，积累生活经验，吃透新课标精神。
综上所述，体育教学的设计不是简单的工作，而是老师整体素质的体现，具体体现在教师的勤奋思考，时时以学生的学习为己任，把教学放在工作的首位，不断提高自己的业务素质，加强知识的积累，扩大知识面，增强生活意识，只有这样，才能在教学设计中做到面面俱到，更好地适应体育新课标准实施的要求，提高教学效果。
（江苏省滨海县第二实验小学，江苏省盐城市文峰中学）
一、教学设计要变老师的教为主为学生的学为主
在传统的体育教学中，老师是课堂的主角，占有绝对的权威，教学方法简单而机械，典型的“逼学生学”。在传统的教学设计中，教师考虑最多的是如何控制学生跟自己学，只求自己能把教学内容讲清楚，学生在下面守纪律，严格按照自己的设计去学就可以了，另外传统设计还有一个缺点，那就是所涉及的问题是静态的，没有考虑到课堂是一个动态的过程，致使课堂静悄悄的，没有一点生机，在课堂上，老师没有提问，学生也没有提问，即使有问题也在教师的“压制”下成了没有问题，学生无条件地按照教师的设计走，跟随教师的“期望”完成设计的框框。无疑，这种教学设计是单向的、死的、一刀切的，只注重老师的教，忽视了学生的学，更对学生的差异、学生的学习主动性等无从谈起，从而抹杀了学生的研究能力、合作能力及创新意识。新课程教学设计则对传统的设计提出了新的挑战，要求不限于单向的教学，而是老师与学生的互动与交流，树立问题意识，重新提出五个领域的教学目标，要求课堂是动态的课堂，既有预设也有生成，在教学过程中，让学生发现问题、提出问题、解决问题，并对这一过程能做出评价，所有这一切都要在教学设计中有所体现。因此，体育教学设计中要通过师生的互动，在交流中培养学生学习的主体意识，勤于思考，主动学习，实现新课标提倡的以学生为主体的教学目标。
二、教学设计要注重课堂的发展
传统的体育教学设计只注重对学生接受式的学习，只要把知识灌输给学生就算完成任务了，对于学生如何解决问题等在设计中没有体现，至于教学后对学生的学习效果等一系列问题也漠不关心，这种教学设计在形式上形同废纸。但是，体育新课程的教学设计则要求教师对教学过程本着持续发展的原则，将教学设计从课前到课中再到课后贯穿始终，因此，体育教师应该清楚的意识到，教学设计不是单一的、一程不变的计划，也不是简单的教学设计的结束和终结，而是整个教学过程的其中一个环节而已，还要注重课堂教学中和教学结束后根据情况再完善、再度修改设计。只要学生的学习存在问题，那么教学设计也就有需要修改之处。因此，新课程要求下的教学过程中的每一个环节都是有联系的、动态的不同发展阶段。老师要根据学生发展的需求来进行教学设计，选择合理的教学方法与手段，以最大程度地满足学生的学习需求。
三、教学设计要突出学生、坚持两结合
教学设计中突出学生，很好理解，就是以学生的学习为中心。因为，体育教学的最终目标是学生在体育学习中有效地掌握体育知识技术，提高技能，所以，在体育教学设计中，所有的教学活动都是围绕学生的学习而展开的，合理的教学设计，能让学生有一个科学有序、有效的学习程序，让学生有一个良好的学习环境，在这个环境中，学生的各种学习都是有序的、高效的、能发挥自身潜能的，学生的学习需要都得到满足，不同层次的学生都能顺利地开展学习活动，使他们学有所得，在原有的基础上稳步提高。
两个结合就是指多与活的结合，还有传统与发展的结合。第一，体育教学设计主要是设计满足学生的学习为根本，无论教学内容的选择，还是教学方法的运用、教学评价的使用，都要多元化，还要灵活运用，给学生以多元的、灵活的学习指导，杜绝单一、死板。第二，传统的教学设计也有精华之处，我们在创新教学设计时，把那些有效的部分加以继承，对有用的、科学的部分要实事求是地分析研究，以满足体育新课程的需要，在此基础上还要大胆创新，创造出更科学的教学方法，传统的与新的设计相比较、相互影响，促进新课标的实施与发展。
四、教学方法是教学设计的重头戏
教学设计的改革最先要看而且最重点要看的就是教学方法，教学方法对提高教学效果起着关键作用，教学方法设计好了，是教学成功的一半。因此，在教学方法的设计时，教师们必须与先进的教学理念与自身的教学实践相结合，在探索积累经验，在分析中得出结论，在教学方法上形成自己教学观点与思维方式，创造出具有适合于自身的有个性的教学方法。教学方法的设计要根据教学内容的特点，了解学生的学习动机，结合场地器材与教师自身特点，大胆实践与创新，灵活选择恰当的教学方法，综合运用多种教学方法，只有这样才能在教学方法上有所突破，满足学生的学习需要。同时，要多多借鉴其他老师的教学方法与风格，分析别人与自己的不同所在，找出原因，变别人的方法为自己的方法，在教学设计中要大胆尝试，打造出独具特色的教学方法。
五、积累课程资源丰富教学设计
体育新课程的实施，在教学内容上有了更多的选择机会，这就要求注重身边生活中的一切可利用的教学资源，这些资源来源于生活，包括教材、器材等媒体，还有来自家庭和社会的各种资源。所以，在体育教学设计时，第一，注意对教学资源的积累。如果没有资源作为基础，在设计时也会感觉巧妇难为无米之炊，只有在平时上课时多钻研教材，根据教学目标与内容，联系学生情况，才能多收集教学资源，并将这些教学资源注意保存，为教学设计之用时信手拈来做准备。第二，选择与优化课程资源。课程资源固然很多，但需要经过优化方可拿来用，经过收集与开发，对教学资源进行归类、筛选，选择那些效果好、经济实用的教学资源，再进行优化组合，应用到体育教学设计之中，更好地服务于教学。教学资源的选择、优化与组合，要以学生为中心，本着发展的目标，发动学生也参与到资源的收集当中来，让他们学会处理信息、学会获取新知识。所以，体育教师要处处留心，把心思放在教学上，注意多学习，扩大视野，积累生活经验，吃透新课标精神。
综上所述，体育教学的设计不是简单的工作，而是老师整体素质的体现，具体体现在教师的勤奋思考，时时以学生的学习为己任，把教学放在工作的首位，不断提高自己的业务素质，加强知识的积累，扩大知识面，增强生活意识，只有这样，才能在教学设计中做到面面俱到，更好地适应体育新课标准实施的要求，提高教学效果。
（江苏省滨海县第二实验小学，江苏省盐城市文峰中学）