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摘要：思想政治课是初中阶段一门非常重要的思想品德课，是我们在新时期，素质教育形势下教育青少年成才，不断进步的适用教材。
关键词：思想政治；知识；初中；能力
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-027-01
如何才能真正上好新时期初中思想政治课呢？首先我们应看到，要上好思想政治课是有一些困难的。现在普遍存在教师比较难教，学生比较难学。教学中往往涉及到不少的理论性问题，这更是给思想政治课教学增加加了一些难度，因此出现了思想政治课难教，教学质量不够高的现象。我们要彻底改变思想政治课难教，学生难学，教学质量不高的状况，实现新时期素质教育，新课程标准提出的要求，就应该努力做到：初中思想政治课教师要认真积极转变自己的教育观念，联系新时期的教学实际，克服教学困难，改革创新，尤其应该结合初中学生青少年的认知心理特点，晓之以礼，动之以情，以新的思想，新的情感，倾注于新时期的思想政治课教学，努力探索新时期新形势下，初中思想政治教学的科学方法与科学教学规律。
一、抓好知识，材料之间的有机联系，培养初中学生的创造性想象能力
大科学家爱因斯坦说过：“知识是有限的，而想象力是无限的。”对青少年学生而言，只有培养发挥他们的想象力，学生才能将思想政治课相关的材料串联起来，可以这样说青少年学生在学习中富有丰富的想象力對于学习政治课是十分重要的。在思想政治课教学中如何培养学生的创造性想象力呢？从培养青少年学生正确观察社会，正确分析社会现实入手。作为政治教师要依据思想政治课教学之特点，联系社会现实中青少年学生特别关心的问题，尤其是那些让大家都熟知的热点问题。比如说，国际国内重大的热点问题，那些重大时事材料，那些重要的新闻事例。从而引导青少年学生运用正确的方法去理性分析这些问题，这些材料，典型的事例，让学生建立起知识之间的联系，材料事例之间的有机相互联系，诱发学生内心之灵感，培养青少年学生合乎逻辑的，科学的创造性想象能力。而且应该结合青少年学生的心理认知特点，在思想政治课教学的设计上面不能太过于肤浅，让学生在学习中留有发挥自己创造性想象的空间。当然，教学设计如果太难了，也不利用学生思考，更不利对学生创造性想象力之培养。要从素质教育角度出发，面向大多数学生，让全体学生都能融入学习、思考、创造性想象中去。也只有这样，我们的初中思想政治课教学才能达到预期的教学效果。
二、动之以情，晓之有礼，建立和谐师生关系，让学生喜爱政治课
思想政治课具有政治课之特点。由于思想政治课中包含较强的理论性，因此如不上好政治课就会给学生带来枯燥均无味的感觉。如果要想上好政治课，就应该让学生感到学习政治课轻松愉快的感觉，让学生喜欢听你上的政治课。中国当代教育改革家，著名特级教师魏书生老师说过：“学生们求学的欲望是我们的教师的教学激发起来的。”由此，我们的政治课教师在教学中，应该坚持动之以情，晓之有礼，建立好和谐友好的师生关系，让青少年学生喜爱政治课。教师是学生学习政治的合作者，是与学生一起开展政治教学共同的探究者。教师不应该“师道尊严”、“居高临下”，而是应该处处晓之以礼，动之以情，视学生为学习思想政治课之主人。深入到学生中去，做学生的知心朋友，在教学中建立和谐友好的师生关系。我们发现：凡是在教学中与学生关系和谐，友好共处的，学生就喜欢这位教师。教师应该尊敬学生，民主教学，忧学生之忧，乐学生之乐。以兴趣吸引学生，以知识吸引学生，以非智力因素——坚定的人生理念，顽强刻苦的学习品质塑造学生，让每一位学生都喜欢上政治课，形成热爱政治学习的良好学习习惯。
让学生喜欢上政治课。作为政治课教师要实话实说，不能够去糊弄学生。比如说讲述党的改革开放政策好时，不能只讲述理论，要从理论到现实，以学生眼前的活生生的实例教育学生，让每一位学生心服口服。同时，也应该允许学生发表自己不同的意见，不同的看法，不同的争议。让事实说话是让学生喜欢上政治课，最好的途径。
让学生喜欢上政治课，政治课就应该上得生动活泼，丰富多彩。1、政治教师上课的语言应该准确、通俗、生动、幽默。往往教学水平高的教师上课时教学语言是精彩而幽默，让学生在语言艺术的熏染下快乐学习。2、政治教师要善于讲政治故事，要善于作政治比喻。比如，政治课中可以讲马克斯、恩格斯、列宁、毛泽东、周恩来、邓小平的政治生涯中的故事，从政治伟人丰富曲折的人生故事中让学生感受到学习政治的无穷魅力与丰富乐趣，从而让学生喜爱上政治。
三、在政治课的教学中，积极培养好学生的发散性思维
初中政治课教学有一项重要的教学任务就是培养学生的创新学习能力。培养学生创新学习能力离不开培养学生的发散性思维。我们所说的发散性思维则是指学生在学习政治中，围绕一个核心的知识点，展开丰富的联想。可以由上到下联想，可以由下到上联想；可以围绕中心，展开四面八方的联系；也可以从历史的纵向，然后再到现实的横向联想。发散思维之目的则是为了培养学生围绕中心，解决问题，分析问题之能力，在新时期的政治课教学中，尤其值得我们去应用，对培养初中学生学习政治，培养学生分析问题，解决问题很有好处。
作者简介：原瑞霞（197--），女，山西运城河津人，河津市清涧中学教师，多年从事思想品德教学工作，担任政治教研组组长。
关键词：思想政治；知识；初中；能力
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-027-01
如何才能真正上好新时期初中思想政治课呢？首先我们应看到，要上好思想政治课是有一些困难的。现在普遍存在教师比较难教，学生比较难学。教学中往往涉及到不少的理论性问题，这更是给思想政治课教学增加加了一些难度，因此出现了思想政治课难教，教学质量不够高的现象。我们要彻底改变思想政治课难教，学生难学，教学质量不高的状况，实现新时期素质教育，新课程标准提出的要求，就应该努力做到：初中思想政治课教师要认真积极转变自己的教育观念，联系新时期的教学实际，克服教学困难，改革创新，尤其应该结合初中学生青少年的认知心理特点，晓之以礼，动之以情，以新的思想，新的情感，倾注于新时期的思想政治课教学，努力探索新时期新形势下，初中思想政治教学的科学方法与科学教学规律。
一、抓好知识，材料之间的有机联系，培养初中学生的创造性想象能力
大科学家爱因斯坦说过：“知识是有限的，而想象力是无限的。”对青少年学生而言，只有培养发挥他们的想象力，学生才能将思想政治课相关的材料串联起来，可以这样说青少年学生在学习中富有丰富的想象力對于学习政治课是十分重要的。在思想政治课教学中如何培养学生的创造性想象力呢？从培养青少年学生正确观察社会，正确分析社会现实入手。作为政治教师要依据思想政治课教学之特点，联系社会现实中青少年学生特别关心的问题，尤其是那些让大家都熟知的热点问题。比如说，国际国内重大的热点问题，那些重大时事材料，那些重要的新闻事例。从而引导青少年学生运用正确的方法去理性分析这些问题，这些材料，典型的事例，让学生建立起知识之间的联系，材料事例之间的有机相互联系，诱发学生内心之灵感，培养青少年学生合乎逻辑的，科学的创造性想象能力。而且应该结合青少年学生的心理认知特点，在思想政治课教学的设计上面不能太过于肤浅，让学生在学习中留有发挥自己创造性想象的空间。当然，教学设计如果太难了，也不利用学生思考，更不利对学生创造性想象力之培养。要从素质教育角度出发，面向大多数学生，让全体学生都能融入学习、思考、创造性想象中去。也只有这样，我们的初中思想政治课教学才能达到预期的教学效果。
二、动之以情，晓之有礼，建立和谐师生关系，让学生喜爱政治课
思想政治课具有政治课之特点。由于思想政治课中包含较强的理论性，因此如不上好政治课就会给学生带来枯燥均无味的感觉。如果要想上好政治课，就应该让学生感到学习政治课轻松愉快的感觉，让学生喜欢听你上的政治课。中国当代教育改革家，著名特级教师魏书生老师说过：“学生们求学的欲望是我们的教师的教学激发起来的。”由此，我们的政治课教师在教学中，应该坚持动之以情，晓之有礼，建立好和谐友好的师生关系，让青少年学生喜爱政治课。教师是学生学习政治的合作者，是与学生一起开展政治教学共同的探究者。教师不应该“师道尊严”、“居高临下”，而是应该处处晓之以礼，动之以情，视学生为学习思想政治课之主人。深入到学生中去，做学生的知心朋友，在教学中建立和谐友好的师生关系。我们发现：凡是在教学中与学生关系和谐，友好共处的，学生就喜欢这位教师。教师应该尊敬学生，民主教学，忧学生之忧，乐学生之乐。以兴趣吸引学生，以知识吸引学生，以非智力因素——坚定的人生理念，顽强刻苦的学习品质塑造学生，让每一位学生都喜欢上政治课，形成热爱政治学习的良好学习习惯。
让学生喜欢上政治课。作为政治课教师要实话实说，不能够去糊弄学生。比如说讲述党的改革开放政策好时，不能只讲述理论，要从理论到现实，以学生眼前的活生生的实例教育学生，让每一位学生心服口服。同时，也应该允许学生发表自己不同的意见，不同的看法，不同的争议。让事实说话是让学生喜欢上政治课，最好的途径。
让学生喜欢上政治课，政治课就应该上得生动活泼，丰富多彩。1、政治教师上课的语言应该准确、通俗、生动、幽默。往往教学水平高的教师上课时教学语言是精彩而幽默，让学生在语言艺术的熏染下快乐学习。2、政治教师要善于讲政治故事，要善于作政治比喻。比如，政治课中可以讲马克斯、恩格斯、列宁、毛泽东、周恩来、邓小平的政治生涯中的故事，从政治伟人丰富曲折的人生故事中让学生感受到学习政治的无穷魅力与丰富乐趣，从而让学生喜爱上政治。
三、在政治课的教学中，积极培养好学生的发散性思维
初中政治课教学有一项重要的教学任务就是培养学生的创新学习能力。培养学生创新学习能力离不开培养学生的发散性思维。我们所说的发散性思维则是指学生在学习政治中，围绕一个核心的知识点，展开丰富的联想。可以由上到下联想，可以由下到上联想；可以围绕中心，展开四面八方的联系；也可以从历史的纵向，然后再到现实的横向联想。发散思维之目的则是为了培养学生围绕中心，解决问题，分析问题之能力，在新时期的政治课教学中，尤其值得我们去应用，对培养初中学生学习政治，培养学生分析问题，解决问题很有好处。
作者简介：原瑞霞（197--），女，山西运城河津人，河津市清涧中学教师，多年从事思想品德教学工作，担任政治教研组组长。