论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
国运兴衰，系于教育;教育大计，教师为本;教师培养，师德为先。教育是国家发展的基石，为社会的发展不断提供精神动力及智力支持，其中中等职业教育更是为适应社会需要培养了高素质的劳动者和技术型人才，是我国教育体系的重要组成部分，它是高中教育阶段进行的职业教育，因此中等职业教师不仅肩负着技术型人才培养的重任，还肩负着高中阶段教育的重任。而扎实的学识及高尚的师德就是中等职业学校教师专业素质的核心和灵魂。
一、师德的含义
师德，即教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中所形成的相对比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。[1]它不仅包括外在的道德规范，还包括职业理想、职业认知、职业情感、职业行为等。本文拟以《中小学职业道德规范（2008年修订）》为指导，从中等职业学校教师的师德现状出发，从教师自身师德提高方面对中等职业学校教师的师德建设进行探讨。
二、中等职业学校教师师德现状
中等职业学校的师资是推动中等职业学校发展的重要力量，专业的教学理念与崇高的师德有助于教师整体素质的全面发展。但就目前而言，中等职業学校教师的师德水平良莠不齐，主要表现为以下几方面：
（一）职业认识不到位
部分教师将教育工作视为谋生的工具，对教师职业认同感较低，特别是一些青年教师为了找工作不得已加入教师队伍的行列，他们并非怀着为教育事业的发展而献身的理想信念，也没有从内心深处热爱教育事业，这种思维定势被教师习惯性的代入到日常工作中，其师德修养也很难体现。另一方面，教育工作长期性的特点导致部分教师很难在工作中找准自己的位置，他们抱着敷衍了事、安于现状的态度开展教学工作，这样的消极态度导致教师对师德的认识还停留在片面的认识阶段，即认为教师师德就是拥有高学历、高待遇、高职位，而忽略了对自身师德水平的提高。
（二）自身素养不够
一个人的素养与职业道德相辅相成，没有较高的职业修养就很难形成正确的职业道德观，但在市场经济的冲击下，拜金主义、功利主义、享乐主义无时无刻不在影响着中职学校教师，他们逐渐降低了对提高自身素养的要求，缺乏事业进取心，甘愿落后，放松了自我约束，难以抵抗各种不正之风的诱惑，不甘心教师职业的清贫，也不愿为其奉献一生。
（三）职业压力较大
由于中等职业学校学生起点低、家庭条件差异大、整体素质不高，厌学现象严重，容易受到外界许多不良因素的干扰，这导致教师在教学过程中易出现失望、抱怨、不满等情绪，对自己的职业生涯存在悲观的念头，从而导致老师出现只教书不育人的现象，严重影响教育教学质量。其二，在“双师型教师”紧缺的大背景下，中等职业学校招聘教师也变得越来越困难，致使一部分老师身兼数职，他们不仅要完成学校安排的课时，提高教学质量，还要处理各类行政性工作和学生管理中的问题，这些工作尚且应付不过来，更谈不上提高自身的师德水平。其三，目前中等职业学校录取门槛低，许多录取不上普通高中的学生会迫于无奈进入中等职业学校，给社会留下了“只要想读、人人可上”的印象，影响了社会和家庭对学校和教师的期望值，导致许多学生和家长无法理解中职学校教师的工作难处。在重重压力下，许多教师感到身心疲惫，在工作中“心有余力而不足”，不同程度上影响了教师的师德水平。
总而言之，要客观、辩证的看待和评价当前中职学校教师的师德问题。一方面，要看到中职学校教师师德发展中积极的一面，要充分肯定学校和教师在提升师德方面的努力;另一方面，也要看到目前师德问题存在原因的复杂性，需要多方努力和配合才能够解决。
三、对中等职业学校教师师德建设的几点思考
中职教师师德建设是一项长期且系统的工作，我们必须正确认识师德建设对中等职业学校发展的重要作用，它的建设更是需要社会各界的积极配合来共同推进中等职业学校师德水平的提高。对于我们教师自身而言，应以《规范（2008年修订）》为指导不断反思、提升自己的师德水平。
（一）有政治素养。要爱国守法，拥护中国共产党的领导。首先，自觉遵守教育法律法规，深入学习《教师法》、《教育法》、《中等职业学校教师专业标准（试行）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《未成年人保护法》等，增强法律意识，履行教师职责，保护学生的合法权益不受侵害;其次，要充分发挥党员教师的先锋模范作用，以身作则，带头践行《中小学职业道德规范》，吃苦在前、享受在后，克己奉公，廉洁从教;最后，用社会主义核心价值观武装教师，加强中国特色社会主义共同理想教育，并树立正确的职业理想，增强中职教师的职业荣誉感与使命感，明确爱国主义的民族精神与改革创新的时代精神的重要性，开拓进取，求实创新。
（二）有道德情操。要爱岗敬业，这是教师职业的本质要求。首先应该热爱教育事业、热爱学校、做到为实现自己的社会价值而自觉投身到这平凡的工作中，不计名利，无私奉献，尽职尽责的完成每一项教学工作，积极进取，开拓创新;要为人师表，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响，因此教师因以身作则、率先垂范，要求学生做的，自己应首先做到，要求学生不能做的，自己坚决不做;要廉洁自律，不利用职务之便谋取私利，尊重同事和家长，关心集体，团结协作。
（三）有扎实学识。教师的魅力来自于自身渊博的学识，专业知识的学习以及专业技能不仅能提高教师的专业素养，还能促进教师道德水平的提高。一方面，应树立终身学习的理念，紧跟时代节奏，不断更新知识结构，拓宽知识视野，改进教学方法，在这个过程中，教师应自觉参加专业进修和培训，抓住机遇，努力成为专业发展的实施者、自我教育者和终身学习者;另一方面，教书育人是教师的天职，要遵循教育规律，实施素质教育，根据学生的身心发展特点，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准，特别是中等职业学校的学生，要循循善诱，不用“差等生”的眼光来看待他们，不冷嘲热讽，而是耐心的帮助他们找到自己在学习中的位置，对于他们的一点点进步及时给予鼓励，在生活上也多给予照顾和帮助。
（4）有仁爱之心。要关爱学生，以生为本，平等、公正的对待每一位学生，对学生严慈相济，建立良好的师生关系。尊重学生的独立人格，正确看待中等职业学校学生与普通高中学生的差距，不与之进行比较，不歧视、讽刺、挖苦学生，更不体罚或变相体罚学生。教师还应保持乐观的心态去包容学生的错误和提出的质疑，理解并信任他们，设身处地的为学生着想，特别要关注他们的心理健康，敏锐的发现学生的情绪问题，积极与之开展谈心谈话，帮助他们解决生活、学习、情感方面的实际问题，做学生课堂上的老师、生活中的好朋友。
综上所述，中等职业学校教师师德建设工作任重而道远，打铁还需自身硬，教师应该从自身抓起，从根本上改变对师德的认识，正视自身存在的不足，并在专业实践中不断探索、提升自己的师德水平。除此之外，有必要建立师德考核评价体系，这对于师德的建设具有重要的意义。总而言之，教师师德建设已经成为中等职业学校教师培养工作中的一项重要任务。
参考文献
[1]傅维利：师德读本[M]，高等教育出版社，2003年版第91页
国运兴衰，系于教育;教育大计，教师为本;教师培养，师德为先。教育是国家发展的基石，为社会的发展不断提供精神动力及智力支持，其中中等职业教育更是为适应社会需要培养了高素质的劳动者和技术型人才，是我国教育体系的重要组成部分，它是高中教育阶段进行的职业教育，因此中等职业教师不仅肩负着技术型人才培养的重任，还肩负着高中阶段教育的重任。而扎实的学识及高尚的师德就是中等职业学校教师专业素质的核心和灵魂。
一、师德的含义
师德，即教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中所形成的相对比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。[1]它不仅包括外在的道德规范，还包括职业理想、职业认知、职业情感、职业行为等。本文拟以《中小学职业道德规范（2008年修订）》为指导，从中等职业学校教师的师德现状出发，从教师自身师德提高方面对中等职业学校教师的师德建设进行探讨。
二、中等职业学校教师师德现状
中等职业学校的师资是推动中等职业学校发展的重要力量，专业的教学理念与崇高的师德有助于教师整体素质的全面发展。但就目前而言，中等职業学校教师的师德水平良莠不齐，主要表现为以下几方面：
（一）职业认识不到位
部分教师将教育工作视为谋生的工具，对教师职业认同感较低，特别是一些青年教师为了找工作不得已加入教师队伍的行列，他们并非怀着为教育事业的发展而献身的理想信念，也没有从内心深处热爱教育事业，这种思维定势被教师习惯性的代入到日常工作中，其师德修养也很难体现。另一方面，教育工作长期性的特点导致部分教师很难在工作中找准自己的位置，他们抱着敷衍了事、安于现状的态度开展教学工作，这样的消极态度导致教师对师德的认识还停留在片面的认识阶段，即认为教师师德就是拥有高学历、高待遇、高职位，而忽略了对自身师德水平的提高。
（二）自身素养不够
一个人的素养与职业道德相辅相成，没有较高的职业修养就很难形成正确的职业道德观，但在市场经济的冲击下，拜金主义、功利主义、享乐主义无时无刻不在影响着中职学校教师，他们逐渐降低了对提高自身素养的要求，缺乏事业进取心，甘愿落后，放松了自我约束，难以抵抗各种不正之风的诱惑，不甘心教师职业的清贫，也不愿为其奉献一生。
（三）职业压力较大
由于中等职业学校学生起点低、家庭条件差异大、整体素质不高，厌学现象严重，容易受到外界许多不良因素的干扰，这导致教师在教学过程中易出现失望、抱怨、不满等情绪，对自己的职业生涯存在悲观的念头，从而导致老师出现只教书不育人的现象，严重影响教育教学质量。其二，在“双师型教师”紧缺的大背景下，中等职业学校招聘教师也变得越来越困难，致使一部分老师身兼数职，他们不仅要完成学校安排的课时，提高教学质量，还要处理各类行政性工作和学生管理中的问题，这些工作尚且应付不过来，更谈不上提高自身的师德水平。其三，目前中等职业学校录取门槛低，许多录取不上普通高中的学生会迫于无奈进入中等职业学校，给社会留下了“只要想读、人人可上”的印象，影响了社会和家庭对学校和教师的期望值，导致许多学生和家长无法理解中职学校教师的工作难处。在重重压力下，许多教师感到身心疲惫，在工作中“心有余力而不足”，不同程度上影响了教师的师德水平。
总而言之，要客观、辩证的看待和评价当前中职学校教师的师德问题。一方面，要看到中职学校教师师德发展中积极的一面，要充分肯定学校和教师在提升师德方面的努力;另一方面，也要看到目前师德问题存在原因的复杂性，需要多方努力和配合才能够解决。
三、对中等职业学校教师师德建设的几点思考
中职教师师德建设是一项长期且系统的工作，我们必须正确认识师德建设对中等职业学校发展的重要作用，它的建设更是需要社会各界的积极配合来共同推进中等职业学校师德水平的提高。对于我们教师自身而言，应以《规范（2008年修订）》为指导不断反思、提升自己的师德水平。
（一）有政治素养。要爱国守法，拥护中国共产党的领导。首先，自觉遵守教育法律法规，深入学习《教师法》、《教育法》、《中等职业学校教师专业标准（试行）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《未成年人保护法》等，增强法律意识，履行教师职责，保护学生的合法权益不受侵害;其次，要充分发挥党员教师的先锋模范作用，以身作则，带头践行《中小学职业道德规范》，吃苦在前、享受在后，克己奉公，廉洁从教;最后，用社会主义核心价值观武装教师，加强中国特色社会主义共同理想教育，并树立正确的职业理想，增强中职教师的职业荣誉感与使命感，明确爱国主义的民族精神与改革创新的时代精神的重要性，开拓进取，求实创新。
（二）有道德情操。要爱岗敬业，这是教师职业的本质要求。首先应该热爱教育事业、热爱学校、做到为实现自己的社会价值而自觉投身到这平凡的工作中，不计名利，无私奉献，尽职尽责的完成每一项教学工作，积极进取，开拓创新;要为人师表，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响，因此教师因以身作则、率先垂范，要求学生做的，自己应首先做到，要求学生不能做的，自己坚决不做;要廉洁自律，不利用职务之便谋取私利，尊重同事和家长，关心集体，团结协作。
（三）有扎实学识。教师的魅力来自于自身渊博的学识，专业知识的学习以及专业技能不仅能提高教师的专业素养，还能促进教师道德水平的提高。一方面，应树立终身学习的理念，紧跟时代节奏，不断更新知识结构，拓宽知识视野，改进教学方法，在这个过程中，教师应自觉参加专业进修和培训，抓住机遇，努力成为专业发展的实施者、自我教育者和终身学习者;另一方面，教书育人是教师的天职，要遵循教育规律，实施素质教育，根据学生的身心发展特点，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准，特别是中等职业学校的学生，要循循善诱，不用“差等生”的眼光来看待他们，不冷嘲热讽，而是耐心的帮助他们找到自己在学习中的位置，对于他们的一点点进步及时给予鼓励，在生活上也多给予照顾和帮助。
（4）有仁爱之心。要关爱学生，以生为本，平等、公正的对待每一位学生，对学生严慈相济，建立良好的师生关系。尊重学生的独立人格，正确看待中等职业学校学生与普通高中学生的差距，不与之进行比较，不歧视、讽刺、挖苦学生，更不体罚或变相体罚学生。教师还应保持乐观的心态去包容学生的错误和提出的质疑，理解并信任他们，设身处地的为学生着想，特别要关注他们的心理健康，敏锐的发现学生的情绪问题，积极与之开展谈心谈话，帮助他们解决生活、学习、情感方面的实际问题，做学生课堂上的老师、生活中的好朋友。
综上所述，中等职业学校教师师德建设工作任重而道远，打铁还需自身硬，教师应该从自身抓起，从根本上改变对师德的认识，正视自身存在的不足，并在专业实践中不断探索、提升自己的师德水平。除此之外，有必要建立师德考核评价体系，这对于师德的建设具有重要的意义。总而言之，教师师德建设已经成为中等职业学校教师培养工作中的一项重要任务。
参考文献
[1]傅维利：师德读本[M]，高等教育出版社，2003年版第91页