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摘 要：活动教学是一种能够较好解决传统地理教学弊端的新型教学思想和教学形式。活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，把教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。把这种教学方式运用到初中地理教学中，这与新的课程标准要求是一致的。
关键词：初中地理 新课程 活动教学
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-056-01
地理活动教学是从学生的兴趣和需要出发，通过学生的各种活动，探究与学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性等地理问题为主要内容，以培养学生创新精神和实践能力的一种地理教学方式。
一、初中地理新教材中“活动”的教学理念
（一）重视“活动”的教学观
初中地理新教材中活动的设计旨在改变和优化学生的学习方式，即让学生在丰富多彩的活动中，学习地理知识，掌握地理技能，提高对地理的学习兴趣，培养思维能力，积极探究，形成主动学习的态度。
（二）以学生为本的主体观
学生永远是活动的主体，教师只是活动的组织者、引导者和服务者。应该相信学生的能力，敢于放手让学生去做，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性，为学生构建广阔的活动空间。事实证明，只要把学生的积极性调动起来，其潜能是难以估量的。
二、初中地理新课程教学中的活动教学设计策略
（一）初中地理新课程教学中的活动教学手段
地图是地理教学的重要手段，也是地理活动教学的重要手段。各种彩色图，素描图，示意图，分布图、统计图表成为新教材的重要组成部分，也成为教师和学生进行活动教学的资料。学生在教师的指导下，按活动的步骤，总结归纳出地理事物的特征、分布、成因，从而学会从图上独立获得知识，由简单的“学会”进步到“会学”。
图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段，这些传统的地理教学手段也同样适用于活动教学。教师在活动教学中要鼓励学生收集、制作富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生在欣赏之中愉快地活动。
（二）初中地理新课程教学中的活动教学形式
地理活动的展开必须紧紧围绕教学内容而进行，地理教师在安排活动时一定要根据内容来决定活动的形式，对游戏的、讨论的、收集的、参观的、观测的、探究的、辩论的、演讲的、办报的各种不同类型的活动精心安排。经过教师艺术性创造的活动形式，不仅更好地起到承载知识的作用，而且在培养学生综合能力、提升学生情感态度价值观方面发挥更好的作用，让活动真正落在实处。
1、讨论活动：讨论活动是在课堂教学中，把学生合理地分成小组，生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以完成教学目标的活动形式。在讨论活动教学中，教师要善于把握讨论的内容、时间、引导和评价的策略，方能使活动教学发挥出其优势。
2、演示活动：演示活动是指为配合教学内容，教师或学生利用教具或人体进行操作或表演，从而化抽象为具体，化枯燥为生动的一种活动形式。主要包括实验演示、模型演示、人体演示等。演示要有科学性，要简单明了，演示的同时，教师要引导学生仔细观察，通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。地理演示的活动多用于过程可视、结论明确的地理教学中。
3、制作活动：学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。在地理活动教学中，学生的制作可以包括：地理教学模型、地理教学图表等。教师在指导学生进行制作活动时，要严格遵循地理事物原有的规律，尽量减少误差及时分析误差原因。组织学生分工明确，发挥团体协作的精神。
4、游戏竞赛活动：地理游戏竞赛的活动，要求学生迅速、科学、准确地选择和提取所学的地理知识，并运用所学知识解决问题。这要求学生记忆要准确、反应要敏捷。知识竞赛具有竞争性，能较好地激发学生的进取心。在指导学生进行此类的活动时，教师一定要控制课堂的秩序，用激励性的语言鼓舞学生参与竞争的“斗志”，树立学生的团队意识，增强学生与团队共“兴亡”的荣辱感。赛前宣布竞赛规则，竞赛结束分出等级。
为了遵循地理课程改革的发展目标，初中地理新课程将“活动”引入地理学科教学中，成为教材改革的一大亮点。这加大了“活动”的力度，增强了教学内容的探究性，强调了学生学习的主体性、参与性和开放性，通过“活动”巩固地理技能，把地理知识内化为学生的思维品质和行为规范，体现了素质教育的功能。
参考文献：
[1]李三元.对初中地理问题探究性学习活动的思考[J].中小学教学研究,2008(2)
[2]王文涛.初中地理教学中的活动设计[J].当代教育科学,2007(12)
[3]叶汝坤.初中地理新教材中活动模块的实施策略[J].现代中小学教育,2006(09)
关键词：初中地理 新课程 活动教学
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-056-01
地理活动教学是从学生的兴趣和需要出发，通过学生的各种活动，探究与学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性等地理问题为主要内容，以培养学生创新精神和实践能力的一种地理教学方式。
一、初中地理新教材中“活动”的教学理念
（一）重视“活动”的教学观
初中地理新教材中活动的设计旨在改变和优化学生的学习方式，即让学生在丰富多彩的活动中，学习地理知识，掌握地理技能，提高对地理的学习兴趣，培养思维能力，积极探究，形成主动学习的态度。
（二）以学生为本的主体观
学生永远是活动的主体，教师只是活动的组织者、引导者和服务者。应该相信学生的能力，敢于放手让学生去做，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性，为学生构建广阔的活动空间。事实证明，只要把学生的积极性调动起来，其潜能是难以估量的。
二、初中地理新课程教学中的活动教学设计策略
（一）初中地理新课程教学中的活动教学手段
地图是地理教学的重要手段，也是地理活动教学的重要手段。各种彩色图，素描图，示意图，分布图、统计图表成为新教材的重要组成部分，也成为教师和学生进行活动教学的资料。学生在教师的指导下，按活动的步骤，总结归纳出地理事物的特征、分布、成因，从而学会从图上独立获得知识，由简单的“学会”进步到“会学”。
图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段，这些传统的地理教学手段也同样适用于活动教学。教师在活动教学中要鼓励学生收集、制作富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生在欣赏之中愉快地活动。
（二）初中地理新课程教学中的活动教学形式
地理活动的展开必须紧紧围绕教学内容而进行，地理教师在安排活动时一定要根据内容来决定活动的形式，对游戏的、讨论的、收集的、参观的、观测的、探究的、辩论的、演讲的、办报的各种不同类型的活动精心安排。经过教师艺术性创造的活动形式，不仅更好地起到承载知识的作用，而且在培养学生综合能力、提升学生情感态度价值观方面发挥更好的作用，让活动真正落在实处。
1、讨论活动：讨论活动是在课堂教学中，把学生合理地分成小组，生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以完成教学目标的活动形式。在讨论活动教学中，教师要善于把握讨论的内容、时间、引导和评价的策略，方能使活动教学发挥出其优势。
2、演示活动：演示活动是指为配合教学内容，教师或学生利用教具或人体进行操作或表演，从而化抽象为具体，化枯燥为生动的一种活动形式。主要包括实验演示、模型演示、人体演示等。演示要有科学性，要简单明了，演示的同时，教师要引导学生仔细观察，通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。地理演示的活动多用于过程可视、结论明确的地理教学中。
3、制作活动：学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。在地理活动教学中，学生的制作可以包括：地理教学模型、地理教学图表等。教师在指导学生进行制作活动时，要严格遵循地理事物原有的规律，尽量减少误差及时分析误差原因。组织学生分工明确，发挥团体协作的精神。
4、游戏竞赛活动：地理游戏竞赛的活动，要求学生迅速、科学、准确地选择和提取所学的地理知识，并运用所学知识解决问题。这要求学生记忆要准确、反应要敏捷。知识竞赛具有竞争性，能较好地激发学生的进取心。在指导学生进行此类的活动时，教师一定要控制课堂的秩序，用激励性的语言鼓舞学生参与竞争的“斗志”，树立学生的团队意识，增强学生与团队共“兴亡”的荣辱感。赛前宣布竞赛规则，竞赛结束分出等级。
为了遵循地理课程改革的发展目标，初中地理新课程将“活动”引入地理学科教学中，成为教材改革的一大亮点。这加大了“活动”的力度，增强了教学内容的探究性，强调了学生学习的主体性、参与性和开放性，通过“活动”巩固地理技能，把地理知识内化为学生的思维品质和行为规范，体现了素质教育的功能。
参考文献：
[1]李三元.对初中地理问题探究性学习活动的思考[J].中小学教学研究,2008(2)
[2]王文涛.初中地理教学中的活动设计[J].当代教育科学,2007(12)
[3]叶汝坤.初中地理新教材中活动模块的实施策略[J].现代中小学教育,2006(09)