论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育的不断发展，越来越多的教学工作者意识到“更新教学观念，创新教学方式，整合教学方式”是不断促进幼儿教学发展的重要途径。随着人们越来越重视幼儿教育，制定符合幼儿学习特点以及心理特征的教学方式成为当前相关教学工作者需要着重探究的问题。教学绘本因为其趣味性、形象性以及生动性被广泛地应用到幼儿教学中，取得了一定的教学成果。
关键词：教学绘本；语言发展；教学措施
一、 幼儿教学中开展绘本教学，对儿童的语言发展的重要意义探究
儿童阶段的教育是我国基础教育的重要内容，特别是对学前儿童来说，充分开展绘本阅读教学对幼儿的启蒙教育和促进幼儿的语言发展是非常重要的。
（一） 有利于加深幼儿对内容的印象
幼儿具有很强的模仿能力，且记忆力较为深刻。这就意味着幼儿在这一段时期的所见所闻都将会对其产生深远的印象。所以，一本好的绘本书籍应该具有深远的教育意义和指导意义，对幼儿今后的发展具有有利的影响。因此，教师要选取一些具有深刻内涵，让幼儿看完之后时刻想着绘本中内容的书籍，能够引发幼儿的思考。比如《大卫，不可以》这本绘本中，其中的描述和大多数幼儿的生活息息相关，同时，能够对文中一些呼救和危险的语言进行记忆和储存，对幼儿今后的学习有重要作用，对初步构建幼儿的语言体系是至关重要的。
（二） 图文结合的内容有利于激发幼儿的学习兴趣
尽管幼儿早期的教育对语言文字的教育要求不是很高，但是作为幼儿学习母语的重要载体，所选取的绘本中的文字一定要优美精炼，能够在早期教育中培养幼儿的语感，能够充分感受到语言带来的韵律美和形象美，当幼儿积累到了一定的程度之后，就会增强幼儿的语言表达能力和理解能力。所以，一本好的绘本能够在内容详实、生动形象的内容中激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿早期教育工作的有效性。
（三） 绘本内容主题鲜明，便于儿童对语言的理解
这里的易于理解是站在幼儿的角度，符合幼儿的大脑思维和感官的内容。幼儿通过对这些具有主体鲜明，生动形象、易于理解的内容阅读之后，可以大大提高幼儿的语言感悟能力。因为幼儿通常具有很强的模仿能力，能够模仿书中的内容在实际中表現出来。因此，选取一本主体鲜明，易于幼儿理解的书籍非常重要的。比如可以选取故事类图书《你是我最好的朋友》、《小蝌蚪找妈妈》、《我的爸爸》等。
二、 绘本对儿童语言发展的作用探究
（一） 加强绘本阅读，增强儿童对语言的认知能力
阅读方式的多元化说明幼儿可以通过不同的渠道和方式进行绘本的阅读，而阅读是幼儿积累语言的重要方式。比如幼儿教学中可以采用的阅读形式有：幼儿自主阅读。幼儿自主阅读就是在特定的场合幼儿自觉地对绘本进行阅读，这种阅读方式对幼儿的主观思维要求较高，因此需要教师在平时的教学过程中，对幼儿的阅读兴趣不断激发；师生共读。师生共读是学生和教师共同阅读一本绘本，并且在教师的带领下加强幼儿对绘本内容的理解，从而不断引导幼儿在绘本中学到相应的知识；同伴共读。同伴共度就是将很多幼儿聚集在一起阅读同一本绘本，并且引导幼儿之间进行讨论，探究自己对内容的看法和见解，从而让幼儿的思维形成交锋，有利于促进幼儿的语言思维的发展。在这些阅读形式多元化的过程中，都能在很大程度上不断加强幼儿的语言能力，促进幼儿语言的发展。
（二） 构建良好的阅读环境，为儿童构建良好的语言环境
儿童早期对环境非常敏感，这就意味着一个好的阅读环境对儿童语言兴趣至关重要。比如在一个阅读氛围较为浓厚和冷清的环境中让幼儿进行阅读，所得到的结果会是截然不同的，很多幼儿更愿意跟同龄人在热闹的环境中进行阅读，这样的气氛能够刺激幼儿的感官，让幼儿也自愿地加入其中，而不受外界力量的强制性介入。因此，儿童早期教育工作者应构建一个良好的阅读环境。比如在班级中设立图书角，摆上一些精美的适合儿童阅读的绘本，鼓励幼儿进行阅读，当形成一定的阅读氛围之后，幼儿就会积极地参与到其中，激发幼儿的情感以及阅读愿望，感受和其他幼儿围坐在一起阅读的气氛，在其中感受到愉悦的氛围，从而不断激发幼儿语言表达欲望，不管是口头语言还是书面语言，对幼儿的语言发展都是至关重要的。
（三） 设置问题情境，培养儿童的语言逻辑能力
设置问题不仅能够集中幼儿的注意力，而且有趣的问题还能够激发幼儿的兴趣和表达欲望，激发幼儿的发言欲望。因此，在教学实践中，教师要注重问题情境的设置，通过问题引发幼儿的思考，进而在教师的带领下培养幼儿的思维能力和理解能力。比如在绘本《让谁先吃好呢》中的最后一个环节，主要的教学目的就是让幼儿明确先后顺序，这时教师就可以提出问题，在我们生活中要掌握先后顺序的事情有哪些呢？这时幼儿思考之后就会回答“排队的时候要按照高矮顺序排队，打饭的时候要按照先后顺序排队。这种思想的交锋更有利于培养幼儿的敏捷思维和语言能力。
（四） 充分开展亲子阅读活动
儿童的早期教育不仅仅是教育工作者的责任，实际上，家长的责任更甚。相关研究表明，家长带领儿童进行阅读，幼儿的阅读兴趣更高，对阅读内容的记忆以及理解更为深刻。因此，应该定期或不定期地开展亲子阅读互动，让家长带着幼儿进行绘本的阅读。在家长的陪伴和带领下，很多幼儿都会情绪高涨，迫不及待地想要在家长面前表现自己，还会给家长讲述绘本中的内容，在这种情境下，幼儿的记忆能力、理解能力以及表达能力都能够得到有效提高。同时，在得到父母的认可之后，幼儿就会再次用极大的兴趣参与到阅读中，从而提高绘本阅读教学的效果。
参考文献：
[1]杨婉玲.有效开展绘本教学，提高自闭症儿童语言沟通能力[J].现代特殊教育，2016，17：43-44.
[2]潘玥，邱婷婷.论中英文绘本对儿童认知理解发展的影响[J].延边教育学院学报，2016，05：48-50.
[3]方睿，孔晓燕.基于电影语言的电子儿童绘本叙事表现策略与实践[J].科技与出版，2017，01：67-71.
作者简介：
王黎吴珊，广东省广州市黄埔区普晖五街48号广州开发区第二幼儿园。
关键词：教学绘本；语言发展；教学措施
一、 幼儿教学中开展绘本教学，对儿童的语言发展的重要意义探究
儿童阶段的教育是我国基础教育的重要内容，特别是对学前儿童来说，充分开展绘本阅读教学对幼儿的启蒙教育和促进幼儿的语言发展是非常重要的。
（一） 有利于加深幼儿对内容的印象
幼儿具有很强的模仿能力，且记忆力较为深刻。这就意味着幼儿在这一段时期的所见所闻都将会对其产生深远的印象。所以，一本好的绘本书籍应该具有深远的教育意义和指导意义，对幼儿今后的发展具有有利的影响。因此，教师要选取一些具有深刻内涵，让幼儿看完之后时刻想着绘本中内容的书籍，能够引发幼儿的思考。比如《大卫，不可以》这本绘本中，其中的描述和大多数幼儿的生活息息相关，同时，能够对文中一些呼救和危险的语言进行记忆和储存，对幼儿今后的学习有重要作用，对初步构建幼儿的语言体系是至关重要的。
（二） 图文结合的内容有利于激发幼儿的学习兴趣
尽管幼儿早期的教育对语言文字的教育要求不是很高，但是作为幼儿学习母语的重要载体，所选取的绘本中的文字一定要优美精炼，能够在早期教育中培养幼儿的语感，能够充分感受到语言带来的韵律美和形象美，当幼儿积累到了一定的程度之后，就会增强幼儿的语言表达能力和理解能力。所以，一本好的绘本能够在内容详实、生动形象的内容中激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿早期教育工作的有效性。
（三） 绘本内容主题鲜明，便于儿童对语言的理解
这里的易于理解是站在幼儿的角度，符合幼儿的大脑思维和感官的内容。幼儿通过对这些具有主体鲜明，生动形象、易于理解的内容阅读之后，可以大大提高幼儿的语言感悟能力。因为幼儿通常具有很强的模仿能力，能够模仿书中的内容在实际中表現出来。因此，选取一本主体鲜明，易于幼儿理解的书籍非常重要的。比如可以选取故事类图书《你是我最好的朋友》、《小蝌蚪找妈妈》、《我的爸爸》等。
二、 绘本对儿童语言发展的作用探究
（一） 加强绘本阅读，增强儿童对语言的认知能力
阅读方式的多元化说明幼儿可以通过不同的渠道和方式进行绘本的阅读，而阅读是幼儿积累语言的重要方式。比如幼儿教学中可以采用的阅读形式有：幼儿自主阅读。幼儿自主阅读就是在特定的场合幼儿自觉地对绘本进行阅读，这种阅读方式对幼儿的主观思维要求较高，因此需要教师在平时的教学过程中，对幼儿的阅读兴趣不断激发；师生共读。师生共读是学生和教师共同阅读一本绘本，并且在教师的带领下加强幼儿对绘本内容的理解，从而不断引导幼儿在绘本中学到相应的知识；同伴共读。同伴共度就是将很多幼儿聚集在一起阅读同一本绘本，并且引导幼儿之间进行讨论，探究自己对内容的看法和见解，从而让幼儿的思维形成交锋，有利于促进幼儿的语言思维的发展。在这些阅读形式多元化的过程中，都能在很大程度上不断加强幼儿的语言能力，促进幼儿语言的发展。
（二） 构建良好的阅读环境，为儿童构建良好的语言环境
儿童早期对环境非常敏感，这就意味着一个好的阅读环境对儿童语言兴趣至关重要。比如在一个阅读氛围较为浓厚和冷清的环境中让幼儿进行阅读，所得到的结果会是截然不同的，很多幼儿更愿意跟同龄人在热闹的环境中进行阅读，这样的气氛能够刺激幼儿的感官，让幼儿也自愿地加入其中，而不受外界力量的强制性介入。因此，儿童早期教育工作者应构建一个良好的阅读环境。比如在班级中设立图书角，摆上一些精美的适合儿童阅读的绘本，鼓励幼儿进行阅读，当形成一定的阅读氛围之后，幼儿就会积极地参与到其中，激发幼儿的情感以及阅读愿望，感受和其他幼儿围坐在一起阅读的气氛，在其中感受到愉悦的氛围，从而不断激发幼儿语言表达欲望，不管是口头语言还是书面语言，对幼儿的语言发展都是至关重要的。
（三） 设置问题情境，培养儿童的语言逻辑能力
设置问题不仅能够集中幼儿的注意力，而且有趣的问题还能够激发幼儿的兴趣和表达欲望，激发幼儿的发言欲望。因此，在教学实践中，教师要注重问题情境的设置，通过问题引发幼儿的思考，进而在教师的带领下培养幼儿的思维能力和理解能力。比如在绘本《让谁先吃好呢》中的最后一个环节，主要的教学目的就是让幼儿明确先后顺序，这时教师就可以提出问题，在我们生活中要掌握先后顺序的事情有哪些呢？这时幼儿思考之后就会回答“排队的时候要按照高矮顺序排队，打饭的时候要按照先后顺序排队。这种思想的交锋更有利于培养幼儿的敏捷思维和语言能力。
（四） 充分开展亲子阅读活动
儿童的早期教育不仅仅是教育工作者的责任，实际上，家长的责任更甚。相关研究表明，家长带领儿童进行阅读，幼儿的阅读兴趣更高，对阅读内容的记忆以及理解更为深刻。因此，应该定期或不定期地开展亲子阅读互动，让家长带着幼儿进行绘本的阅读。在家长的陪伴和带领下，很多幼儿都会情绪高涨，迫不及待地想要在家长面前表现自己，还会给家长讲述绘本中的内容，在这种情境下，幼儿的记忆能力、理解能力以及表达能力都能够得到有效提高。同时，在得到父母的认可之后，幼儿就会再次用极大的兴趣参与到阅读中，从而提高绘本阅读教学的效果。
参考文献：
[1]杨婉玲.有效开展绘本教学，提高自闭症儿童语言沟通能力[J].现代特殊教育，2016，17：43-44.
[2]潘玥，邱婷婷.论中英文绘本对儿童认知理解发展的影响[J].延边教育学院学报，2016，05：48-50.
[3]方睿，孔晓燕.基于电影语言的电子儿童绘本叙事表现策略与实践[J].科技与出版，2017，01：67-71.
作者简介：
王黎吴珊，广东省广州市黄埔区普晖五街48号广州开发区第二幼儿园。