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一、农村初级中学开展阳光体育运动现状
1.社会、学校、家庭对农村中学开展“阳光体育运动”的认识不够
受传统体育教学理念的约束，农村学校普遍对体育运动项目了解甚少，也不知道“阳光体育运动”是什么运动，大部分学校把主要精力投入在语文、数学、英语等科目的教学中。笔者根据近三年对本地区农村初级中学的走访、交流、调查、统计得出，85%的学校领导虽然认同“阳光体育运动”开展能够提升学校办学的品位这一观点，但是该活动没有得到全面的开展;80%的学校领导认为学校体育教学效果关键在于各级各类比赛中取得的成绩，忽视了学校体育教学及“阳光体育运动”的开展。
很多农村家长认为学生只要学习好，没必要让学生花时间和精力进行体育锻炼。调查显示，74%的家长认为学生积极参加体育活动会影响文化课的学习，一方面，大部分家长不知道什么是“阳光体育运动”;另一方面，部分家长仍持“升学第一”的旧观念，他们认为体育锻炼会影响孩子的学习，这种陈旧的观念严重制约着“阳光体育运动”开展。
2.学校实施“阳光体育运动”的状况
笔者通过对农村初级中学每周开展“阳光体育运动”的问卷调查、数据分析，发现农村初级中学“阳光体育运动”的实施情况不尽如人意，75%的学校每周坚持开展1次至2次，每周开展3次至4次的学校仅占总数的8%，18%的学校没有开展“阳光体育运动”。在活动开展的时间安排上，70%的学校安排在下午活动课进行，活动的形式以自由活动为主。
3.农村初级中学实施“阳光体育运动”的管理不到位
部分农村初级中学体育组织机构没有发挥应有的作用，学校对“阳光体育活动”的开展、场地器材建设、课外辅导与训练、运动竞赛等要求不严，也没有制定具体的管理细则，更没有具体开展“阳光体育运动”的长远实施计划。
二、农村初级中学实施“阳光体育运动”的制约因素
1.农村学校的“阳光体育运动”没有引起教育主管部门的高度重视
根据调查显示，80%农村初级中学需要的教学器材不足，不能及时引进相关专业教师，在很多学校领导看来中学体育课就是活动课，学校不会将很多的资金投入体育教学和开展“阳光体育运动”。
2.体育专业教师师生比例失衡，课时量大，体育教师的教学积极性不高
从表面上来看，中学体育教师人数已符合编制要求，学历也基本达标，可也有一大部分教师是通过进修或函授等方式拿到文凭的，专业理论和专业技能非常单一，“阳光体育活动”的开展基本上只是在走过场，应付上级部门的检查。
3.阳光体育活动模式单一，方法落后
长期以来，农村中学的体育教学、体育辅导与训练仍未摆脱传统体育教学理念的束缚，教师沉醉于现有的教法中，安于现状，不思创新。虽然部分农村初级中学把初三会考的一些项目作为“阳光体育运动”项目，但这些项目都比较单一，也没有趣味性，学生只是在教师的监督下完成任务。
三、实施“阳光体育运动”的保障措施
1.相关政策及制度的实施
关于青少年体质下降的问题，近年来国家颁布了一系列应对政策。但是，政府只要求学校强制开展“阳光体育运动”，制定相关法律制度，对弄虚作假、不实施的学校进行严肃处理，才能将“阳光体育运动”落到实处。
2.教育主管部门应加强对农村初级中学“陽光体育运动”的监督
笔者建议把“阳光体育运动”的开展工作列入督导检查的重要内容，实行“飞行例检”，依据国家制定《学校体育工作条例》赏罚分明，并根据检查及“阳光体育运动”开展的档案资料等，对成绩突出的学校和个人进行表彰奖励。
3.教育主管部门应加大对农村中学专业教师、体育配套设施、场地建设的投入
为了真正使学校处处有健身设施，学生随时能快乐活动，上级部门应加大对农村中学体育设施投入，在师资力量、经费、器材配备等方面向农村中学倾斜。各农村学校也应充分整合本校内的各种活动场所，改造学校闲置场地，因地制宜地建设“阳光体育活动”场地。
参考文献：
[1]赵吉平.中学体育在素质教育的多元功能[J].教育师友，2001，（6）.
[2]罗振宇.关于在学校中开展“阳光体育运动”的理性思考[J].体育科技文献通报，2007，（11）.
[3]孙月舟.从系统论视角辨析阳光体育运动与学校体育的关系[J].黑龙江高教研究，2009，（2）.
（作者单位：甘肃积石山县癿藏中学 ）
1.社会、学校、家庭对农村中学开展“阳光体育运动”的认识不够
受传统体育教学理念的约束，农村学校普遍对体育运动项目了解甚少，也不知道“阳光体育运动”是什么运动，大部分学校把主要精力投入在语文、数学、英语等科目的教学中。笔者根据近三年对本地区农村初级中学的走访、交流、调查、统计得出，85%的学校领导虽然认同“阳光体育运动”开展能够提升学校办学的品位这一观点，但是该活动没有得到全面的开展;80%的学校领导认为学校体育教学效果关键在于各级各类比赛中取得的成绩，忽视了学校体育教学及“阳光体育运动”的开展。
很多农村家长认为学生只要学习好，没必要让学生花时间和精力进行体育锻炼。调查显示，74%的家长认为学生积极参加体育活动会影响文化课的学习，一方面，大部分家长不知道什么是“阳光体育运动”;另一方面，部分家长仍持“升学第一”的旧观念，他们认为体育锻炼会影响孩子的学习，这种陈旧的观念严重制约着“阳光体育运动”开展。
2.学校实施“阳光体育运动”的状况
笔者通过对农村初级中学每周开展“阳光体育运动”的问卷调查、数据分析，发现农村初级中学“阳光体育运动”的实施情况不尽如人意，75%的学校每周坚持开展1次至2次，每周开展3次至4次的学校仅占总数的8%，18%的学校没有开展“阳光体育运动”。在活动开展的时间安排上，70%的学校安排在下午活动课进行，活动的形式以自由活动为主。
3.农村初级中学实施“阳光体育运动”的管理不到位
部分农村初级中学体育组织机构没有发挥应有的作用，学校对“阳光体育活动”的开展、场地器材建设、课外辅导与训练、运动竞赛等要求不严，也没有制定具体的管理细则，更没有具体开展“阳光体育运动”的长远实施计划。
二、农村初级中学实施“阳光体育运动”的制约因素
1.农村学校的“阳光体育运动”没有引起教育主管部门的高度重视
根据调查显示，80%农村初级中学需要的教学器材不足，不能及时引进相关专业教师，在很多学校领导看来中学体育课就是活动课，学校不会将很多的资金投入体育教学和开展“阳光体育运动”。
2.体育专业教师师生比例失衡，课时量大，体育教师的教学积极性不高
从表面上来看，中学体育教师人数已符合编制要求，学历也基本达标，可也有一大部分教师是通过进修或函授等方式拿到文凭的，专业理论和专业技能非常单一，“阳光体育活动”的开展基本上只是在走过场，应付上级部门的检查。
3.阳光体育活动模式单一，方法落后
长期以来，农村中学的体育教学、体育辅导与训练仍未摆脱传统体育教学理念的束缚，教师沉醉于现有的教法中，安于现状，不思创新。虽然部分农村初级中学把初三会考的一些项目作为“阳光体育运动”项目，但这些项目都比较单一，也没有趣味性，学生只是在教师的监督下完成任务。
三、实施“阳光体育运动”的保障措施
1.相关政策及制度的实施
关于青少年体质下降的问题，近年来国家颁布了一系列应对政策。但是，政府只要求学校强制开展“阳光体育运动”，制定相关法律制度，对弄虚作假、不实施的学校进行严肃处理，才能将“阳光体育运动”落到实处。
2.教育主管部门应加强对农村初级中学“陽光体育运动”的监督
笔者建议把“阳光体育运动”的开展工作列入督导检查的重要内容，实行“飞行例检”，依据国家制定《学校体育工作条例》赏罚分明，并根据检查及“阳光体育运动”开展的档案资料等，对成绩突出的学校和个人进行表彰奖励。
3.教育主管部门应加大对农村中学专业教师、体育配套设施、场地建设的投入
为了真正使学校处处有健身设施，学生随时能快乐活动，上级部门应加大对农村中学体育设施投入，在师资力量、经费、器材配备等方面向农村中学倾斜。各农村学校也应充分整合本校内的各种活动场所，改造学校闲置场地，因地制宜地建设“阳光体育活动”场地。
参考文献：
[1]赵吉平.中学体育在素质教育的多元功能[J].教育师友，2001，（6）.
[2]罗振宇.关于在学校中开展“阳光体育运动”的理性思考[J].体育科技文献通报，2007，（11）.
[3]孙月舟.从系统论视角辨析阳光体育运动与学校体育的关系[J].黑龙江高教研究，2009，（2）.
（作者单位：甘肃积石山县癿藏中学 ）