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[摘要]初中语文课堂是有生命力的，体现了师生、生生间思想、情感、文化的交流。它既是教师教学过程中精神活力的体现，也是学生生命活力的迸发，更是教师活力与学生活力的有效结合。本文从构建初中语文生命课堂的意义谈起，就其课堂教学中存在的问题进行了分析，并提出了几点改善初中语文课堂教学，提高课堂活力的策略，以期为如何更好地构建初中语文生命课堂提供一些理论依据和参考。
[关键词]生命课堂；意义；问题；策略
语文是一门应用最广泛、最接近日常生活、内容最丰富多彩的学科，课堂是学生学习语文知识、发展能力的主阵地。要想让学生学好语文，我们就要构建有生命力的课堂，它展现了教师与学生之间、学生与学生之间的思想、情感、文化的交流，具有非常重要的现实意义。
一、构建初中语文生命课堂的意义
1、有利于实现以学生为主体。
课堂是教师教学的主要阵地，能否以学生为主体、发挥学生的主体作用是教学成功与否的关键。以往传统的教学中，学生只是被动地听教师讲解，很少有主动参与的机会，然而生命课堂的构建，将学生从被动的学习者转变为了主动的参与者，发挥了学生的主体作用，体现了学生的主体地位，有利于学生主动学习、主动钻研。
2、有利于实现课堂生活化 。
生命课堂的构建有利于实现语文课堂生活化，拉近课本知识与实际生活的距离，提高学生的学习兴趣，通过与生活中各方面的联系与沟通，使学生的眼界更加开阔，满足了学生获取知识的期望，在一定程度上促进了课堂效率的提高。
3、有利于学生情感的激发。
生命课堂是充满情感的课堂，它的构建有利于师生情感的迸发，让学生在这种情感的影响下，充分发挥出自己的潜能与创造力。
二、语文生命课堂的问题研究分析
1、学生缺乏主体意识，学习效率低下。
一直以来，学生的学习行为都缺乏自我控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠教师来确定，学习任务由教师来安排，学习结果靠每次考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们在学习生活中即使找到自己的兴趣，也不能自主培养，更谈不上发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中处于被动地听讲和记录，很少自主探讨与积极思考；问题意识的缺乏，使他们把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当作学习目的，把考试作为学习的唯一动力，把学习成绩当作取悦教师和家长的工具，疲于应对，毫无乐趣。
2、学生学习意识较强，但缺乏刻苦精神。
今天，生活在新时代的初中学生，大多是独生子女，他们从小娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，是家中的小皇帝、小公主，虽然渴望通过学习获取新知识，但不愿意吃苦，勤奋刻苦精神不足。
3、养成教育未能受到重视 。
教育心理学研究表明：非智力因素是智力因素的动力。因此，关注生命、注重学生非智力因素培养显得尤为重要。但目前语文教学中单纯就教学抓教学的现象仍很普遍，教师重教不重学，每个学生的学情几乎与教师无关，教师只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。而学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地内化为自己的素质。
三、改善初中语文课堂教学，提高课堂活力的策略
1、进行课堂教学研究，构建课堂新模式。
课堂是教师教学的主阵地，课堂新模式的构建直接影响着语文教学质量。我校在专家研究组的带领下开展了一系列教学设计专题教研活动，探讨了如何确定合理的教学模式。在新的教学模式构建中每一环节都必须明确，如新课程的引入、练习题的安排等，从而为学生搭建自主学习、交流的平台，促使学生的学习效率获得极大提高。
2、开展多层次的教学活动，拓展课堂内容 。
一方面，要积极开展丰富多彩的初中语文生命课堂教学科学研讨活动，如同课异构、优秀教师公开示范课、教师汇报课等。通过各种活动使教师加深对语文课堂的认识，积极进行点评与反思，通过优秀教师的引领，给各位教师以启发，进而不断改进初中语文课堂教学。在教师进行观摩、研讨的过程中，初中语文课堂正在潜移默化地发生着积极的变化，师生的积极合作与追求，使语文课堂教学充满了生机与活力。
另一方面，要把课堂教学延伸到师生的文化生活之中。如语文课本剧、课本情景再现类话剧、心理剧等活动的开展，这些活动在丰富了学生课余生活的同时，也大大激发了学生的学习兴趣，满足了学生的成就感，促使了更多的学生在课堂教学中展现自己的才华，课堂也随之充满激情，充满生命活力。
3、增强初中语文教师的自我反思意识。
优秀的语文教师会不断地总结、反思，并公开自己的思考、总结过程，在语文课堂上与学生共同讨论，并让学生提出意见。这对学生来说，很具有挑战性，极大地激发了学生的兴趣。在教师的自我反思中，教师和学生之间的距离拉近了，学生和教师之间的隔阂被打破了，教师和学生有了平等对话的机会，师生在探讨中得以共同进步、共同发展。
4、建立高效生命课堂质量评价体系。
在逐步构建各种课型的高效生命课堂教学模式或教学流程的同时，语文教研组也要相应地完善高效生命课堂教学评价标准，努力构建与高效生命课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系。
四、结语
教育是爱的艺术，生命课堂也应充满情感。语文教师要关注学生的学习过程、进步的愿望，以学生为主体，构建新的教学模式，从而使课堂充满生命活力。只有这样，学生的学习才能更上一层楼，语文教学才能够更好地为学生的成长服务。
参考文献：
[1] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京人民教育出版社，2003.
[2] 钟启泉，崔允郭，张华主编.基础教育课程改革纲要解读[M].华东师范大学出版社，2001.
[3] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）.
[4] 汪云.构建生命课堂 焕发生命活力——谈语文生命课堂之魅力[J].文理导航（上旬）， 2011（11）.
[5] 王玉明.刍议语文生命课堂的构建[J].新课程研究（下旬刊），2010（09）.
[关键词]生命课堂；意义；问题；策略
语文是一门应用最广泛、最接近日常生活、内容最丰富多彩的学科，课堂是学生学习语文知识、发展能力的主阵地。要想让学生学好语文，我们就要构建有生命力的课堂，它展现了教师与学生之间、学生与学生之间的思想、情感、文化的交流，具有非常重要的现实意义。
一、构建初中语文生命课堂的意义
1、有利于实现以学生为主体。
课堂是教师教学的主要阵地，能否以学生为主体、发挥学生的主体作用是教学成功与否的关键。以往传统的教学中，学生只是被动地听教师讲解，很少有主动参与的机会，然而生命课堂的构建，将学生从被动的学习者转变为了主动的参与者，发挥了学生的主体作用，体现了学生的主体地位，有利于学生主动学习、主动钻研。
2、有利于实现课堂生活化 。
生命课堂的构建有利于实现语文课堂生活化，拉近课本知识与实际生活的距离，提高学生的学习兴趣，通过与生活中各方面的联系与沟通，使学生的眼界更加开阔，满足了学生获取知识的期望，在一定程度上促进了课堂效率的提高。
3、有利于学生情感的激发。
生命课堂是充满情感的课堂，它的构建有利于师生情感的迸发，让学生在这种情感的影响下，充分发挥出自己的潜能与创造力。
二、语文生命课堂的问题研究分析
1、学生缺乏主体意识，学习效率低下。
一直以来，学生的学习行为都缺乏自我控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠教师来确定，学习任务由教师来安排，学习结果靠每次考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们在学习生活中即使找到自己的兴趣，也不能自主培养，更谈不上发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中处于被动地听讲和记录，很少自主探讨与积极思考；问题意识的缺乏，使他们把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当作学习目的，把考试作为学习的唯一动力，把学习成绩当作取悦教师和家长的工具，疲于应对，毫无乐趣。
2、学生学习意识较强，但缺乏刻苦精神。
今天，生活在新时代的初中学生，大多是独生子女，他们从小娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，是家中的小皇帝、小公主，虽然渴望通过学习获取新知识，但不愿意吃苦，勤奋刻苦精神不足。
3、养成教育未能受到重视 。
教育心理学研究表明：非智力因素是智力因素的动力。因此，关注生命、注重学生非智力因素培养显得尤为重要。但目前语文教学中单纯就教学抓教学的现象仍很普遍，教师重教不重学，每个学生的学情几乎与教师无关，教师只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。而学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地内化为自己的素质。
三、改善初中语文课堂教学，提高课堂活力的策略
1、进行课堂教学研究，构建课堂新模式。
课堂是教师教学的主阵地，课堂新模式的构建直接影响着语文教学质量。我校在专家研究组的带领下开展了一系列教学设计专题教研活动，探讨了如何确定合理的教学模式。在新的教学模式构建中每一环节都必须明确，如新课程的引入、练习题的安排等，从而为学生搭建自主学习、交流的平台，促使学生的学习效率获得极大提高。
2、开展多层次的教学活动，拓展课堂内容 。
一方面，要积极开展丰富多彩的初中语文生命课堂教学科学研讨活动，如同课异构、优秀教师公开示范课、教师汇报课等。通过各种活动使教师加深对语文课堂的认识，积极进行点评与反思，通过优秀教师的引领，给各位教师以启发，进而不断改进初中语文课堂教学。在教师进行观摩、研讨的过程中，初中语文课堂正在潜移默化地发生着积极的变化，师生的积极合作与追求，使语文课堂教学充满了生机与活力。
另一方面，要把课堂教学延伸到师生的文化生活之中。如语文课本剧、课本情景再现类话剧、心理剧等活动的开展，这些活动在丰富了学生课余生活的同时，也大大激发了学生的学习兴趣，满足了学生的成就感，促使了更多的学生在课堂教学中展现自己的才华，课堂也随之充满激情，充满生命活力。
3、增强初中语文教师的自我反思意识。
优秀的语文教师会不断地总结、反思，并公开自己的思考、总结过程，在语文课堂上与学生共同讨论，并让学生提出意见。这对学生来说，很具有挑战性，极大地激发了学生的兴趣。在教师的自我反思中，教师和学生之间的距离拉近了，学生和教师之间的隔阂被打破了，教师和学生有了平等对话的机会，师生在探讨中得以共同进步、共同发展。
4、建立高效生命课堂质量评价体系。
在逐步构建各种课型的高效生命课堂教学模式或教学流程的同时，语文教研组也要相应地完善高效生命课堂教学评价标准，努力构建与高效生命课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系。
四、结语
教育是爱的艺术，生命课堂也应充满情感。语文教师要关注学生的学习过程、进步的愿望，以学生为主体，构建新的教学模式，从而使课堂充满生命活力。只有这样，学生的学习才能更上一层楼，语文教学才能够更好地为学生的成长服务。
参考文献：
[1] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京人民教育出版社，2003.
[2] 钟启泉，崔允郭，张华主编.基础教育课程改革纲要解读[M].华东师范大学出版社，2001.
[3] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）.
[4] 汪云.构建生命课堂 焕发生命活力——谈语文生命课堂之魅力[J].文理导航（上旬）， 2011（11）.
[5] 王玉明.刍议语文生命课堂的构建[J].新课程研究（下旬刊），2010（09）.