时光荏苒，杨晓莉的教师生涯已有三十多个年头。也许从踏上讲台的那一刻起，就注定了她的使命。她关爱单亲家庭学生、留守儿童、学困生，用真情和爱心浇灌着每一棵幼苗，学生称她是慈母；她在普通的工作岗位上，用大爱铸就崇高的师德，教师们称她“最美女教师”。她说，“对教育的爱、对事业的爱、对学生的爱是永恒的，只有始点，没有终点；没有最好，只有更好。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生的这句话是对她最好的诠释。
　　“谁爱学生，学生就会爱谁”
　　于单亲家庭的学生而言，她是慈母。杨晓莉说：“只要学生能够学有所乐、学有所获、健康成长，我苦一点累一点，也是值得的。”每每提及班里的“特殊”学生，她内心酸楚，那些画面仿佛戳中了她心里最温柔的痛处。
　　新生何小梅是房县来的转校生，家庭贫困，在呵气成冰的寒冷天气里身着一件单衣，冻得瑟瑟发抖。杨晓莉通过细心询问之后了解到，何晓梅的父亲是残疾人，生活难以自理，母亲自她五岁就去世了。家庭的不幸使得她生活艰难，在麻纺厂上班的姐姐心生怜悯，才把她接到丹江口来上学。杨晓莉听闻后，内心难受，当天中午就来买棉袄、毛衣、鞋子等衣物让何小梅换上。自那以后，何小梅仿佛又有了一个母亲，在生活上，杨晓莉对她加倍关心照顾，嘘寒问暖，给她买早点，送钢笔字帖；在学习上，她本着一个班主任的责任心对她耐心辅导，严格要求。何小梅的学生生活，自此温暖了起来。
　　父母离异的宋清，和捡废品的奶奶相依为命，勉强度日。因为过早经历家庭变故，还是小女生的她整日沉默寡言，一张稚嫩的小脸上总是出现不符合她年龄的忧郁神色。杨晓莉看在眼里，疼在心里，她琢磨着，要帮助宋清度过这种爱的缺失阶段。于是，她从一点一滴中做起：课堂上，杨晓莉会时不时以关切的目光看她一眼；回答问题对了，带头用掌声鼓励她；答错了，也没有批评，而是报以宽容的微笑……一次次地赞赏、鼓励、关爱、问候，让小宋清敏感的心开始感觉到来自老师无声的关怀，慢慢变得开心起来。同学们玩耍的身影中开始有了她小巧的身姿，因为爱好写作，她被同学们称为班上的“小才女”，作文得到全班同学的喝彩。不仅如此，她还成为了班里学生的榜样，学习她怎样做一个生活的强者，如何克服困难。看到宋清的转化，杨晓莉从心底里感受到教师的职业幸福感。
　　“谁爱学生，学生就会爱谁；谁付出爱心，谁就赢得了教育。”这段看似浅显易懂的话却包含着杨晓莉的真诚师心，她懂得离异家庭孩子的无助和渴望，用爱心和行动呵护感化每一个孩子，让学生得到温暖，找回快乐。
　　“只要是我班上的学生，‘一个都不能少’”
　　对留守学生来说，她是恩师。留守学生因为长期远离父母，亲情的缺失造成他们的生活习惯差、意志薄弱、心理脆弱。杨晓莉的班上有20名留守学生，对待这部分学生，她首先进行调查，建立档案资料，以此来全面了解学生的生活状况、兴趣爱好、心理状况，然后经常性地与他们谈心、交流，在帮助学生的同时，加强师生之间的信任度。
　　留守学生杨雄是一名从外班转入的学困生，性格古怪，不服管教。父母长期在外打工，照顾他生活起居的爷爷管教方法粗暴，动辄打骂。因为缺少关爱，他慢慢变得孤僻而叛逆，甚至仇视一切。了解情况之后，杨晓莉经常找他谈心，处处关心、鼓励他。杨雄发脾气时，她像母亲一样安抚他，让他冷静；杨雄取得进步时，她便大力表扬，给予鼓励；杨雄有心事，她便当一个倾听者，耐心听他诉说。她还主动与杨雄的父母取得联系，督促他们与孩子多联系，多沟通，以此化解杨雄的心结。这样坚持了一个学期，叛逆少年杨雄成了班里的“阳光男孩”。
　　学生杨磊因为缺少家庭的温暖，性格倔强，经常在班里惹是生非，每天都不修边幅。有一天晚上，他打电话称书包丢了，想退学。杨晓莉让他先不要放弃学业，坚持读书学习，并告诉他：“老师会想办法。”第二天早上，杨磊便收到了崭新的书包和学具。杨晓莉看了一眼他脏兮兮的衣服，笑着对他说：“把你的脏衣服用塑料袋装好带到学校，老师给你洗，你的脏衣服老师以后全包了。”杨磊的眼眶湿润了，他意识到自己过去的不足，并对老师表态：“我一定要刻苦学生，为班集体争光，报答恩师的爱心。”
　　留守儿童不仅仅是一个家庭教育的问题，更是一个新的社会问题。30年来，杨晓莉帮助200多名留守学生顺利读完了小学，她力求“班级的留守儿童无一失学，只要是我班上的学生，‘一个都不能少’”。她工资不高，手头并不宽裕，但却尽力给予留守儿童、困难学生资金支持。在她的爱和温暖下，学生的学习动力大大提高了，他们跟着老师成长、成人。有些学生在毕业多年后仍然铭记她的温暖教导，甚至在痛失亲人的时刻第一个想到的是这位不求回报的恩师。她的学生说：“老师，你用实际行动告诉了我们什么是责任心！我们将来走上社会也要做一名像您一样有爱心、有责任心、对社会有所作为的人。”作为班主任，她懂童心、知童趣、崇尚师德，力求把爱的阳光洒向每一个学生。
　　“学生能记住我的名字，这便是我最大的荣耀”
　　在班级学生而言，她是表率。班级管理工作中，杨晓莉时刻注重言传身教，她把班级管理经验概括为：尊重、表扬、关爱、垂范。多年的教学生涯让她明白，教师的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。
　　她时刻以良好的形象出现在学生面前。无论是课堂上还是下课后，她都以身作则，注意自己点滴言行的影响，给学生树立榜样。要求学生每周一升旗仪式穿校服时，她就衣着端装大方；要求学生升旗仪式保持安静，站得笔直，她也一定不与其他老师交谈，保持站姿；当教育学生热爱劳动时，她没有指手划脚，怕累怕重，而是和学生一起参与劳动；当叮嘱学生遵守纪律时，她首先做到了遵守校纪班规；当要求学生不乱丢垃圾，她首先做到见到垃圾主动拾起……
　　她以人格魅力感染学生。用真挚、深切、炽热的爱去关心学生，把学生当成自己的孩子一样爱护，深入了解学生的思想动向、性格特点，注意把准学生的脉搏，逐个地做思想工作。用尊重唤醒学生的良知；用表扬点燃他们的思想火花；用关心扬起他们前进的风帆；用信任鼓起他们自信、自立、自强的勇气；用“身教”给他们强烈的感染。
　　杨晓莉的耕耘并没有白费，她所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀：学年综合素质考评测试，她的语文学科年级第一；在学校开展的养成教育班级评比中，杨晓莉的班总是榜上有名；她指导的学生作文获得省级科技奖、奥运会征文奖，并刊发在《小学生阅读与写作》上；她班里的学生郑书炎、饶彩尼分别获得十堰市和丹江口市优秀学生称号。
　　杨晓莉说，“只有爱护学生，才能更好的教育学生”。在30多年的教学生涯中，她时刻用这句话鞭策自己。她被丹江口市市委、市政府、教育局评为“第二届水都名师”，丹江口市首届中小学二星级教师，丹江口市优秀教师，并多次被评为十堰市优秀班主任。
　　谈及今后的工作规划，她说：“人们常说付出总有回报，但我的付出不求回报，学生能记住我的名字，这便是我最大的荣耀。在今后的教育生涯中，我将用诚挚的爱耕耘教育这片热土，用爱心去塑造学生幼小的心灵。”杨晓莉用无声的师爱温暖了学生，以一己之力撑起了留守学生的半边天。
　　（作者单位：丹江口市实验中学）
　　（见习编辑 周小益）