浅谈数学课学生学习兴趣的培养

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  [摘 要]兴趣是最好的老师。在平时的教学中建立和谐融洽的师生关系,创设有趣的问题情景,营造快乐的学习氛围,一定会激发学生学习的兴趣,得到好的教学效果。
  [关键词]师生关系创设情景学习兴趣 营造氛围
  
  古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这说明了兴趣在学习中的重要作用。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣,就会在轻松愉快的情绪下,思维活跃、感知敏锐、记忆牢固、想像丰富,就会积极主动的学习,不怕苦、不怕累,努力克服一切困难,教师教起来就省心省力,而且效果明显,因此,作为教育工作者,首要的任务就是在教学中激发学生的学习兴趣,使学生乐学、会学、要学。下面谈一谈我在教学中总结出的一点体会,供大家教学时参考。
  
  一、增加教师的情感投入,建立融洽的师生关系
  
  俗话说“感人心者莫先乎情”。真情是一首动听的歌,它能穿越时空,真情是一首最美的诗,它能渗入灵魂。在教学中,教师的情感对学生的情感有直接的影响,情感能直接转化为学习的动机,当一个学生具有高度的学习热情时,他就一定会津津有味,乐不知疲地去学习。因此,教师在教学中要倾注真诚的情感和爱心,用情感和爱心去感染、打动学生,让他们伴随着丰富而快乐的情感体验,参与教学过程。
  1.对学生的关心爱护之情。关心爱护学生是教师的天职,充满爱心的教学是轻松的、欢乐的、积极的,学生的思维是活跃的。教师在教学过程中,应把学生看作自己的孩子,关心照顾他们,解决学习中遇到的问题,通过辅导、谈话、家访等形式使学生从内心理解老师的用心良苦,这样学生才能喜欢上这位老师的课,由怕学、厌学转化为爱学、愿学、乐学。
  2.对学生的尊重理解之情。融洽的师生关系来自于师生间的相互尊重和相互理解。尊重学生差异,学生的性格、学习水平以及心理和情感各有不同,他们接受知识的能力也不同,有的学生愿意和别人交往,有的学生不愿意和别人交往,有的学生在课堂上喜欢表现自己,有的学生在课堂上不喜欢表现自己。
  3.对学生的宽严有度之情。教师对学生的过失既要有灵活性,又要有原则性,要一视同仁地严加处理,“公开”和“私了”结合起来,在批评教育的同时还要表扬好的方面。例如,在学习有理数加法运算时,有个学生不注意听讲,我把他叫起来回答(-3)+(+4)的计算结果,这个同学回答错了,我并没有批评他,反而表扬了他,说:“你昨天课堂上听的很认真,作业做的也很好,今天你是怎么呢?请你到讲台上来,以讲台为数轴原点(0),向右为正,向左为负,从原点开始,向左走三步(3个单位),再反向走四步(4个单位),你现在距离讲桌有几步?”通过这样的表演,既是对本节课的小结,又使这位学生学会了计算(-3)+(+4)。这位学生既高兴又惭
  愧,这就体现了教师的宽容大度。
  
  二、创设生动有趣的问题情景,激发学生的好奇心
  
  万事开头难,一节课也是如此,良好的开端是成功的一半。巧妙的导入,生动有趣的开头能使学生迅速进入学习意境,使之兴趣盎然。好奇是学生的天性,是创新意识的萌芽,教学中应适时创设生动有趣的问题情景,激发学生的学习兴趣。例如,在学习“随机事件”这一节,我手里拿着一个礼盒,说:“今天我给大家送礼来了。”说着,我从盒子里拿出了二十个乒乓球,其中有4个是红色的,另4个是白色的,还有5支钢笔、10支中性笔、20支铅笔,我告诉大家下面要做个游戏,规则是:一次从盒子里能摸到同一色的球4个,奖励钢笔1支;一次从盒子里能摸到红色的球2个,白色的球2个,奖励铅笔2支。一次从盒子里能摸到红色球的个数与白色球的个数不等者,奖励中性笔2支。规则一公布,同学们个个跃跃欲试,课堂气氛非常热烈。因此,数学课的教学要增加趣味性,要精心设计课堂情景,把课堂教学打造成一个情趣色彩的意向活动,引导学生由境入情,情景交融,使学习欲望达到鼎盛状态。
  
  三、设计有趣的实践活动,营造快乐的学习氛围
  
  现代教学理论认为,教师的真正本领不在于讲授知识,而在于激发学生学习的动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣勃勃地参与到教学全过程中来,经过自主学习获得知识。长期以来,我们的教学方式是以知识为中心,以课堂为阵地,教学活动比较单一,板式课堂制约着学生的思维发展。而现在学生更渴望走出“教室教学”,从课内、校内转向课外、校外,采取健康的、富有活力的、多样的教学活动,在亲自动手,动脑,合作交流的活动中,学习兴趣会螺旋上升。如学习“用样本估计总体”时,组织学生在养殖厂进行实际活动,给学生提出问题:“同学们,老板前年给这个池塘投放了10000尾鱼苗,现在已整整三年了,如今老板想知道鱼塘里共有多少千克鱼?今天老板把大家请来,给他做个参谋,要求大家估计鱼塘里究竟有多少千克鱼?”同学们一听思维马上活跃起来,经过认真思考,提出了以下几种估计方案:一是捞出一条称其重量,然后乘以总数;二是撒下一网,求捕到的平均数可估计总产值;三是撒下一网,给捕到的鱼标上标记,然后放回鱼塘,等完全混合后,再撒一网,根据标记的百分比求其产值,最后经过实践得到第三种方案比较准确。这样的学习氛围使学生感到宽松、愉快,又效果明显。又如,学习“平均数”让学生做社会调查;学习“解直角三角形”可计算校内的旗杆高度等等。
  总之,学习兴趣的培养,非一朝一夕,也绝非一招一式,方法也很多,只要在平时的教学中,找准激发学生学习兴趣的切入点,并注意兴趣的广泛性和持久性,就会得到好的教学效果。
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