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摘 要：随着素质教育的深入，初中生物教学在初中课程中起到了重要的作用。与此同时，初中生物教学面临着重大的要求以及挑战，如何在新课程背景下发挥出最大的作用，如何促进青少年对生物知识的理解与认识？成为了当今初中生物教学中最为重要的问题。现如今，初中生物教学在发展的过程中存在诸多问题，只有对此进行解决，才能从根本上促进初中生物教学的可持续发展。
关键词：初中生；生物；教学对策
从新课程改革的角度来审视初中生物教学，应当积极的改变初中生物教学现状，也就是以新课程改革为背景，提出切实有效的教学方法，优化调整初中生物教学，从而真正意义上提高初中生物教学水平，良好的教育和培养学生，促进学生知识水平、素养、能力等方面得以提升，为使学生更好的成长与发展奠定基础。
1初中生物教学中存在的主要问题
1.1学生对生物的认知程度太浅
众所周知，对初中生物的学习是学生接触生物学习的基础，由于初中生的社会经验不足，对未知事情具有一定的好奇心，在生物学习中，具备很高的学习兴趣，特别是在生物实验之中，学生能够通过放大镜对生物现象进行观察与了解。但是，学生在生物实验的整个过程之中，往往只对表面现象过于关注，对生物实验中所包含的生物原理进行忽略，因此，学生对实验过于感兴趣，对实验中所产生的变化产生的认知程度比较浅。
1.2学生对生物学习中的抽象概念缺乏兴趣
生物科目是初中生步入中学后接触的新课程，一般而言，由于学生的好奇心比较强，在一开始对生物学习抱有积极的态度，对生物课本的新知识比较感兴趣，但是，随着课程的更新，在生物课程中出现大量的抽象概念，这种情况会在一定程度上打消学生的学习兴趣。其中主要的原因是学生在日常生活中所接触的事物属于真实事物，但是对于生物中出现的抽象东西无法使学生进行感受，比如克隆、染色体。除此之外，对于初中生而言，抽象思维能力不够强，在面对抽象概念的时候，很难开动脑筋进行思考，从而导致学生对生物学习失去兴趣，在降低学生求知欲的同时，也无法从根本上提高学习效率。
1.3学生对生物学习的积极性不高
在初中生物教学中，生物教师会遇到这样的场景，教师在课堂上讲授知识，学生在下面听课、记知识点。这种填鸭式学习会导致学生形成被动的学习状态，在生物学习中过于被动，除此之外，在这种学习模式中，学生无法开发自己的潜在思维，遇到问题不会进行思考，从而导致学生的学习积极性得到下降，学习的成果也无法得到提高。
2积极做好初中生物教学的重要举措
2.1改变传统生物教学的方法
第一，传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，过于侧重理论知识的传授，并且利用灌输式或填鸭式等传统教学方法来进行知识的传授，如此会使学生被动的学习生物知识，使学生的主体地位丧失，这势必会影响学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。要想真正以上改变此种局面，应当对教学方法进行反思，也就是从新课程改革的角度审视传统教学方法，明确传统教学方法的不足，进而积极创新教学方法，提出多媒体教学法、情景教学法等，将其科学、合理的应用于教学之中，能够通过动画视频或者情境再现的方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到教学活动中，良好学习。第二，在初中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。从科学的角度来说，“一言堂”教学方式是非常不科学的。要想提高初中生物教学有效性，应当注意改变原来的生物教学，也就是从新课程改革的角度审视原来的生物教学，明确其存在的不足，进而提出有针对性的措施，如创新教学手段、创新教学模式、创新教学设备等，从而创新生物教学，可以真正意义上提高初中生物教学水平。
2.2培养学生对生物现象的认识，加强学生对生物本质的了解
作为合格的生物教师，在生物教学过程中，我们不仅仅要培养学生对生物实验的关系，更重要的是对生物现象的起因进行关注，对生物学习中遇到的问题进行解决。在进行生物实验的过程中，教师要对学生进行引导，比如，在利用显微镜对洋葱鳞片叶表皮细胞进行观察的时候，要想学生独自实验，对实验中出现的问题进行分析，一般情况下，学生会得出两个方面的结论，一方面是洋葱鳞片叶表皮没有展开；另一方面则是在制片的过程中没有将压片压好。与此同时，在同一个实验中，细胞的颜色会发生变化，学生要对其原因进行分析。因此，在通过实验中，能够培养学生严谨的学习态度，激发起学生对知识探索的基本思维，引导学生主动思考，培养学生养成正确思考习惯。
3结束语
综上所述，在初中生物教学中会遇到诸多问题，而这些问题会从根本上阻碍学生的发展，因此，作为生物教育工作者，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，采取多样化的教学模式。除此之外，教师要将理论与实践进行结合，使学生主动参与到生物实验之中，在提高动手能力与操作能力的基础上，从根本上提高学生对生物知识的学习。教师在生物教学中要顺应新课改的基本要求，对教学过程中所出现的问题进行及时解决，在不断完善初中生物教学的基础上，提高生物课堂的质量与效率。
参考文献
[1]李炎，張隆博.初中生物学科生命观念的内涵及教学策略[J].大连教育学院学报，2016，32（04）：49-50.
[2]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探[J].学周刊，2015，（23）：25.
[3]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015，（04）：140.
关键词：初中生；生物；教学对策
从新课程改革的角度来审视初中生物教学，应当积极的改变初中生物教学现状，也就是以新课程改革为背景，提出切实有效的教学方法，优化调整初中生物教学，从而真正意义上提高初中生物教学水平，良好的教育和培养学生，促进学生知识水平、素养、能力等方面得以提升，为使学生更好的成长与发展奠定基础。
1初中生物教学中存在的主要问题
1.1学生对生物的认知程度太浅
众所周知，对初中生物的学习是学生接触生物学习的基础，由于初中生的社会经验不足，对未知事情具有一定的好奇心，在生物学习中，具备很高的学习兴趣，特别是在生物实验之中，学生能够通过放大镜对生物现象进行观察与了解。但是，学生在生物实验的整个过程之中，往往只对表面现象过于关注，对生物实验中所包含的生物原理进行忽略，因此，学生对实验过于感兴趣，对实验中所产生的变化产生的认知程度比较浅。
1.2学生对生物学习中的抽象概念缺乏兴趣
生物科目是初中生步入中学后接触的新课程，一般而言，由于学生的好奇心比较强，在一开始对生物学习抱有积极的态度，对生物课本的新知识比较感兴趣，但是，随着课程的更新，在生物课程中出现大量的抽象概念，这种情况会在一定程度上打消学生的学习兴趣。其中主要的原因是学生在日常生活中所接触的事物属于真实事物，但是对于生物中出现的抽象东西无法使学生进行感受，比如克隆、染色体。除此之外，对于初中生而言，抽象思维能力不够强，在面对抽象概念的时候，很难开动脑筋进行思考，从而导致学生对生物学习失去兴趣，在降低学生求知欲的同时，也无法从根本上提高学习效率。
1.3学生对生物学习的积极性不高
在初中生物教学中，生物教师会遇到这样的场景，教师在课堂上讲授知识，学生在下面听课、记知识点。这种填鸭式学习会导致学生形成被动的学习状态，在生物学习中过于被动，除此之外，在这种学习模式中，学生无法开发自己的潜在思维，遇到问题不会进行思考，从而导致学生的学习积极性得到下降，学习的成果也无法得到提高。
2积极做好初中生物教学的重要举措
2.1改变传统生物教学的方法
第一，传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，过于侧重理论知识的传授，并且利用灌输式或填鸭式等传统教学方法来进行知识的传授，如此会使学生被动的学习生物知识，使学生的主体地位丧失，这势必会影响学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。要想真正以上改变此种局面，应当对教学方法进行反思，也就是从新课程改革的角度审视传统教学方法，明确传统教学方法的不足，进而积极创新教学方法，提出多媒体教学法、情景教学法等，将其科学、合理的应用于教学之中，能够通过动画视频或者情境再现的方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到教学活动中，良好学习。第二，在初中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。从科学的角度来说，“一言堂”教学方式是非常不科学的。要想提高初中生物教学有效性，应当注意改变原来的生物教学，也就是从新课程改革的角度审视原来的生物教学，明确其存在的不足，进而提出有针对性的措施，如创新教学手段、创新教学模式、创新教学设备等，从而创新生物教学，可以真正意义上提高初中生物教学水平。
2.2培养学生对生物现象的认识，加强学生对生物本质的了解
作为合格的生物教师，在生物教学过程中，我们不仅仅要培养学生对生物实验的关系，更重要的是对生物现象的起因进行关注，对生物学习中遇到的问题进行解决。在进行生物实验的过程中，教师要对学生进行引导，比如，在利用显微镜对洋葱鳞片叶表皮细胞进行观察的时候，要想学生独自实验，对实验中出现的问题进行分析，一般情况下，学生会得出两个方面的结论，一方面是洋葱鳞片叶表皮没有展开；另一方面则是在制片的过程中没有将压片压好。与此同时，在同一个实验中，细胞的颜色会发生变化，学生要对其原因进行分析。因此，在通过实验中，能够培养学生严谨的学习态度，激发起学生对知识探索的基本思维，引导学生主动思考，培养学生养成正确思考习惯。
3结束语
综上所述，在初中生物教学中会遇到诸多问题，而这些问题会从根本上阻碍学生的发展，因此，作为生物教育工作者，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，采取多样化的教学模式。除此之外，教师要将理论与实践进行结合，使学生主动参与到生物实验之中，在提高动手能力与操作能力的基础上，从根本上提高学生对生物知识的学习。教师在生物教学中要顺应新课改的基本要求，对教学过程中所出现的问题进行及时解决，在不断完善初中生物教学的基础上，提高生物课堂的质量与效率。
参考文献
[1]李炎，張隆博.初中生物学科生命观念的内涵及教学策略[J].大连教育学院学报，2016，32（04）：49-50.
[2]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探[J].学周刊，2015，（23）：25.
[3]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015，（04）：140.