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摘要：实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，有趣的化学实验在化学教学中的作用非常重要。本文对初中化学实验教学给予研究探讨，着重论述了实验对化学教学的作用，希望对初中化学教师有所帮助。
关键词：初中化学；教学；实验；作用
新课程教学强调对学生科学素养的培养，注重学生实践能力的锻炼，尤其要重视学生自主发现知识、探索知识能力的培养，变被动接受知识为主动获取知识。欲实现这一目标，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有探索知识的动力，而实验却是激发学生学习化学兴趣的最有力措施。
一、利用化学实验培养学生学习化学的兴趣
初中学生天生就有对新鲜事物好奇的心理，他们总想知道事物变化的原因，而化学实验的现象对学生的感官有很多冲击作用，学生因为神奇的化学现象而喜欢学习它。那么在具体的教学中，如何利用化学实验激发学生的学习兴趣呢？初中化学是学生学习化学的入门阶段，学生开始学习化学时，应遵循由简到难的原则，化学实验教学也是如此，开始时，让学生观察那些现象明显的化学实验，如镁带燃烧、二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊等。还可以补充一些课外实验，如魔棒点火、水点“香烟”等。这些实验都能有效激发学生的学习兴趣，但这种兴趣的品质还不高，欲培养学生的稳定兴趣，就要让学生积极参与教学活动，让学生体验成功。比如，学生知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，如果反复观看这个实验现象，那么学生的兴趣就会消退。这就需要教师在教学中有创新意识，才能提高学生学习兴趣的稳定性，使学习兴趣成为学生探索化学知识的动力。如让学生探究人呼出的气体与吸入气体的成分变化，学生将这两种气体通入澄清的石灰水中，发现呼出的气体也能使之变浑浊，从而体验到利用化学知识探究实际问题的成功。从本质上看，学生观察的还是二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊的现象，但教学效果是不一样的。学生通过亲身的体验，获得了成功，使学习兴趣变的更稳定。
二、有利于培养学生质疑、析疑和解疑的能力
其实一个实验的顺利完成并不是一蹴而就的，它除了需要很多的耐心、恒心之外，还要你能够顺利解决在试验过程中出现的各类问题，特别是那种一不小心就容易出现偏差的定量实验，总让人措手不及.比如，在对硫酸铜结晶水含量的测定中，有的学生的结果大于给定数字，而有的学生则小于给定数字，这种情况下，教师也没必要马上告诉学生答案，学生也不必要立即寄希望于向教师求救，而是在教师的鼓励下，开动脑筋，努力将书本中学到的理论知识合理地运用到实践中去，这样在发现问题，分析问题到解决问题的一系列过程中，学生就练就了一种靠自己动手解决问题的能力，养成了一种排除学习障碍，增强质疑、析疑，解疑的习惯，自信心也会大幅提升，这对中学生来说是难能可贵的.总之，教师在教学中加强实验教学的实施力度，有助于使学生在教师的教育和引导下，形成发现问题，分析问题和解决问题的能力，促使学生在化学学习中更加如鱼得水、游刃有余.
三、联系教材，列举生活实例启迪学生思维
化学教材中的知识点和生活中的许多实例是可以联系在一起的。比如在讲天然气燃烧性质的时候，可以联系家中做饭用的燃气，因为天然气燃烧时的火焰温度很高，所以可以将食材煮熟，人们才能享用到美味；观察炉具周围可以发现有许多黑灰，说明天然气有不完全燃烧的现象，生成了炭黑，积聚在炉具的周围，使得炉具漆黑；如果用沾有澄清石灰水的玻璃片放在燃烧的天然气上方，可以看到澄清的石灰水变浑浊，说明燃烧的产物有CO2生成。用这种生活中常见的例子，能让同学感觉亲切，联系到实际生活，会使学生记忆更加深刻。
四、化学实验教学能提高学生的操作与实践能力
化学实验教学对老师和学生都是一种考验，作为初中化学必备的知识技能，学生在理论课上已经将实验的步骤和现象牢记于心，但是到了实验室，考验学生的动手操作能力较多。因为大部分都是试管、烧杯和量筒等玻璃仪器，稍不留心，就会碰坏或弄碎器具，出现意外很有可能划伤自己。进入实验室接触最多的就是化学药品，一定要注意不能用手直接接触，以免发生危险。这些都是实验室应该注意的地方，在实验操作的时候，对于基本的操作规范和动手操作的实践能力是一个提高。
五、利用化学实验提高学生的科学素养
新课程教学的重点是发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，因此大力提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动；尤其是开展探究学习活动，能有效培养学生发现问题、探索问题的能力。学生在探究活动中，需要提出对解决问题的猜想、开展实验、收集实验数据、分析得到结论，这个过程与科学家研究科学问题是一样的，因此开展探究学习活动，不仅能让学生体验到像科学家研究科学那样的过程，还能提高学生学习科学的素养。要成功进行实验探究，学生必须严谨操作每个实验步骤，事实求是对待实验中的现象与数据，从而不断提高自身的科学素养。探究学习可以让学生独立进行，也可以以学习小组形式合作进行，对于较复杂的实验，一般以小组合作探究为主，学生在合作探究时，能学会与他人合作的艺术，提高与他人交流的能力，这为学生以后适应社会打下坚实的基础。
总之，初中化学教学中的实验教学对化学教学意义重大，它不仅仅具有以上提到的“激发学生学习兴趣和主动性，提高有效获取感性认识能力，分析解决问题的能力的养成，不容小觑的教育意义”，还有很多的其他作用，如学生可以通过实验教学培养实验探究能力，细致入微的观察能力等.在化学教学中，我们必须以演示试验为基本点，充分发挥学生学习的主动性和创造性，从而促使教师达到知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的有效实现。
参考文献
[1] 王劲松.探究初中化学教学中的实验教学法[J].学周刊，2014，（8）.
[2] 张翠华，郭红伟.实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].沧州师范学院学报，2015，（1）.
关键词：初中化学；教学；实验；作用
新课程教学强调对学生科学素养的培养，注重学生实践能力的锻炼，尤其要重视学生自主发现知识、探索知识能力的培养，变被动接受知识为主动获取知识。欲实现这一目标，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有探索知识的动力，而实验却是激发学生学习化学兴趣的最有力措施。
一、利用化学实验培养学生学习化学的兴趣
初中学生天生就有对新鲜事物好奇的心理，他们总想知道事物变化的原因，而化学实验的现象对学生的感官有很多冲击作用，学生因为神奇的化学现象而喜欢学习它。那么在具体的教学中，如何利用化学实验激发学生的学习兴趣呢？初中化学是学生学习化学的入门阶段，学生开始学习化学时，应遵循由简到难的原则，化学实验教学也是如此，开始时，让学生观察那些现象明显的化学实验，如镁带燃烧、二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊等。还可以补充一些课外实验，如魔棒点火、水点“香烟”等。这些实验都能有效激发学生的学习兴趣，但这种兴趣的品质还不高，欲培养学生的稳定兴趣，就要让学生积极参与教学活动，让学生体验成功。比如，学生知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，如果反复观看这个实验现象，那么学生的兴趣就会消退。这就需要教师在教学中有创新意识，才能提高学生学习兴趣的稳定性，使学习兴趣成为学生探索化学知识的动力。如让学生探究人呼出的气体与吸入气体的成分变化，学生将这两种气体通入澄清的石灰水中，发现呼出的气体也能使之变浑浊，从而体验到利用化学知识探究实际问题的成功。从本质上看，学生观察的还是二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊的现象，但教学效果是不一样的。学生通过亲身的体验，获得了成功，使学习兴趣变的更稳定。
二、有利于培养学生质疑、析疑和解疑的能力
其实一个实验的顺利完成并不是一蹴而就的，它除了需要很多的耐心、恒心之外，还要你能够顺利解决在试验过程中出现的各类问题，特别是那种一不小心就容易出现偏差的定量实验，总让人措手不及.比如，在对硫酸铜结晶水含量的测定中，有的学生的结果大于给定数字，而有的学生则小于给定数字，这种情况下，教师也没必要马上告诉学生答案，学生也不必要立即寄希望于向教师求救，而是在教师的鼓励下，开动脑筋，努力将书本中学到的理论知识合理地运用到实践中去，这样在发现问题，分析问题到解决问题的一系列过程中，学生就练就了一种靠自己动手解决问题的能力，养成了一种排除学习障碍，增强质疑、析疑，解疑的习惯，自信心也会大幅提升，这对中学生来说是难能可贵的.总之，教师在教学中加强实验教学的实施力度，有助于使学生在教师的教育和引导下，形成发现问题，分析问题和解决问题的能力，促使学生在化学学习中更加如鱼得水、游刃有余.
三、联系教材，列举生活实例启迪学生思维
化学教材中的知识点和生活中的许多实例是可以联系在一起的。比如在讲天然气燃烧性质的时候，可以联系家中做饭用的燃气，因为天然气燃烧时的火焰温度很高，所以可以将食材煮熟，人们才能享用到美味；观察炉具周围可以发现有许多黑灰，说明天然气有不完全燃烧的现象，生成了炭黑，积聚在炉具的周围，使得炉具漆黑；如果用沾有澄清石灰水的玻璃片放在燃烧的天然气上方，可以看到澄清的石灰水变浑浊，说明燃烧的产物有CO2生成。用这种生活中常见的例子，能让同学感觉亲切，联系到实际生活，会使学生记忆更加深刻。
四、化学实验教学能提高学生的操作与实践能力
化学实验教学对老师和学生都是一种考验，作为初中化学必备的知识技能，学生在理论课上已经将实验的步骤和现象牢记于心，但是到了实验室，考验学生的动手操作能力较多。因为大部分都是试管、烧杯和量筒等玻璃仪器，稍不留心，就会碰坏或弄碎器具，出现意外很有可能划伤自己。进入实验室接触最多的就是化学药品，一定要注意不能用手直接接触，以免发生危险。这些都是实验室应该注意的地方，在实验操作的时候，对于基本的操作规范和动手操作的实践能力是一个提高。
五、利用化学实验提高学生的科学素养
新课程教学的重点是发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，因此大力提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动；尤其是开展探究学习活动，能有效培养学生发现问题、探索问题的能力。学生在探究活动中，需要提出对解决问题的猜想、开展实验、收集实验数据、分析得到结论，这个过程与科学家研究科学问题是一样的，因此开展探究学习活动，不仅能让学生体验到像科学家研究科学那样的过程，还能提高学生学习科学的素养。要成功进行实验探究，学生必须严谨操作每个实验步骤，事实求是对待实验中的现象与数据，从而不断提高自身的科学素养。探究学习可以让学生独立进行，也可以以学习小组形式合作进行，对于较复杂的实验，一般以小组合作探究为主，学生在合作探究时，能学会与他人合作的艺术，提高与他人交流的能力，这为学生以后适应社会打下坚实的基础。
总之，初中化学教学中的实验教学对化学教学意义重大，它不仅仅具有以上提到的“激发学生学习兴趣和主动性，提高有效获取感性认识能力，分析解决问题的能力的养成，不容小觑的教育意义”，还有很多的其他作用，如学生可以通过实验教学培养实验探究能力，细致入微的观察能力等.在化学教学中，我们必须以演示试验为基本点，充分发挥学生学习的主动性和创造性，从而促使教师达到知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的有效实现。
参考文献
[1] 王劲松.探究初中化学教学中的实验教学法[J].学周刊，2014，（8）.
[2] 张翠华，郭红伟.实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].沧州师范学院学报，2015，（1）.