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摘要：根据数学课程标准体系要求，数学核心素养无非以数学运算、数学现象、逻辑推理、抽象理解、数字分析、数学建模六大要素为核心，培养学生未来终身学习和职业进步发展所需的数学能力。本文将以小学数学苏教版教学为例，浅要分析在小学阶段以数学课为突破口培养学生逻辑思维能力的重要性，并就如何培养学生的数学逻辑思维能力提供几点自己的想法。
关键词：小学数学;小学数学教学;数学逻辑思维教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-079
小学数学教师要以教授学生数学知识，提高学生数学技能，培养学生数学思想为目标，以数学教材为基础，合理配置数学课程，帮助小学阶段学生不断提高数学应用意识。
1.从小培养学生数学逻辑思维能力重要性分析
小学阶段学生年龄较小，身心发育不完善，在这个阶段需要教师的强势引导培养学生养成良好品格拥有正确的学习习惯，从而建立起语言表达思维能力和数学逻辑思维能力。幸福的人童年治愈一生，教师要让学生在小学养成一生受益的好习惯。
1.1我国高度重视对青少年学生的逻辑思维能力培养
在我国教育体系中，从授课到考试都非常重视对学生数学逻辑思维的培养。根据高考阅卷标准，数学简答题过程写对了即便计算结果错了也能得分而且分数并不低，相反如果解题逻辑出错，就算结果算对了也无法得到全部分值。多个省份的考试题在设置时重点考察学生的逻辑推理理性思维能力，重视对数学的应用能力和对数学文化的认识。
1.2培养青少年的科学精神要求学生逻辑要清晰
根据立德树人根本任务要求，科学精神是学生的核心素养之一。科学精神涵盖理性思维等多个要点，要求青少年学生在经过学习后逻辑清晰，能用科学的思维认识世界看待生活解决问题。
数学课是培养学生逻辑思维的基础课程，在数学课程标准中也明确规定了各级学校教师要培养学生的推理能力，能按照逻辑推理的法则进行理论证明和数据计算。
小学教师要重视对学生逻辑能力的培养，让学生在经过一系列数学课程学习后掌握逻辑推理基本形式，学会用数学逻辑思维思考问题，不断提高自身思维品质。
2.以数学课为平台培养学生逻辑思维方法初探
评定一个学生的综合素质，无非从语言能力、计算能力、逻辑推理能力入手。这些可以通过在学校进行专业学习获取到的重要能力，对学生未来走进社会生活学习有重要意义。小学数学教师要做好对学生逻辑思维能力的培养，全面提高学生综合素质。
2.1培养逻辑思维能力奥赛是手段但不是唯一手段
曾几何时奥数是学生和家长们追逐的热点，全民学奥数，大量学生涌进奥数班，只为考试能加分，走捷径考个好学校。过度繁重的奥数培训严重影响了学生正常的数学能力发展，尤其是在小学阶段，扭曲的奥数培训让这些缺乏数学根基的青少年儿童只学会了技巧没学会逻辑。2018年新规之下，奥数成绩不再为高考或中考加分，任何学校不得以奥数竞赛成绩作为招生的评定标准。奥数潮退去后，大量学生们再也不接触奥数了。
不可否认奥数在培养学生数学逻辑思维能力上是有很大帮助的。对部分数学基础好，拥有钻研天赋，对数学有浓厚兴趣的学生而言，奥数是让他们更高阶发展逻辑思维能力的有力武器。奥数中运用到的一系列深刻定理和逻辑推理能力能进一步推动学生提高创造性和数学构造性，强化学生用数学知识解决生活问题的逻辑能力，是一门培养学生思维的好学问。
对待奥数，不能一刀切走极端，不能在能为高考加分时趋之若鹜强加给奥数功利性标签，更不能因为奥数不能加分了就弃之敝履再也不学奥数。小学数学教师要充分认识到奥数双刃剑的特性，让学生按照自己的兴趣喜好和适合程度参与到奥数中来，有针对性的用奧数提高学生独立思考的能力。
2.2开展生活化趣味化游戏化数学课堂
对学生进行逻辑思维的训练需要遵循青少年儿童的成长认知发展规律，小学生年龄较小，逻辑思维薄弱抽象思维能力差，需要小学教师寓教于乐，将数学与生活相结合，提高学生的课堂参与感。
数学教师要在课堂注重对学生道德情感的培育和日常行为习惯的养成，知行合一，家校联合，全方位做好对青少年学生科学精神逻辑思维能力的培养，陶冶学生情操，求真务实勇于创新。
在苏教版小学数学课程中，有三位数乘两位数、除数是两位数的除法、四则运算、运算定律等代数计算题。此类题型是很好的开发学生推理运算能力的资源，教师可以开展脑筋急转弯数学游戏课堂，让学生在游戏中加深对知识点的理解，还能提高逻辑能力。
教师可以在课堂开展“小小数学家”主题游戏，将学生分组合作探究学习，引导学生计算数学等式。比如可以出题“4×6+24÷6-5=15”应该怎么在里面加括号？“4（）6+24÷（）-5=0”括号里填几才能让等式成立？先计算出来结果的队伍获胜，并赢得数字徽章以资鼓励。
小学四年级数学上册为观察物体，要求学生能观察、想象、分析、推理物体的形态，发展立体空间观念。教师可以让学生课前准备一个纸盒带到教室，分小组合作将纸盒裁开，教师将不同小组裁剪出来的纸盒贴到黑板，让学生总结异同点。
教师还可以准备多个空粉笔盒，在各个面标上数字，让每个小组派一名代表从不同角度看粉笔盒，同学间互相推理探讨，自己小组看到的盒面朝左侧一面数字之和是多少。同样是先计算出来正确结果的队伍获胜。用趣味化合作课堂教学，加深学生对知识的理解，提高学生课堂专注度，潜移默化培养学生的逻辑思维。
结束语：
根据教育规划纲要要求，到2020年我国要实现从人力资源大国向人力资源强国转型。教育工作者要有使命担当，做好基础教育工作，不断提高国民素质。小学数学教师要从本职工作出发，立德树人办人民满意的教育，做好对学生的数学教育，培养青少年学生的逻辑思维能力，为打造人才强国奠定人才基础。
参考文献
[1]何伟春.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].求知导刊，2016，0（32）.
[2]罗伦斌.如何在小学数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力[J].科学中国人，2017，0（1X）.
[3]密士存王公倩.例谈小学应用题教学中的自主探究模式[J].华夏教师，2017，0（6）.
[4]张建海.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].甘肃教育，2018，0（11）.
[5]张霞.基于逻辑思维发展下的小学生数学语言表达能力培养[J].甘肃教育，2018，0（2）.
安徽省蚌埠高新区禹庙小学
关键词：小学数学;小学数学教学;数学逻辑思维教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-079
小学数学教师要以教授学生数学知识，提高学生数学技能，培养学生数学思想为目标，以数学教材为基础，合理配置数学课程，帮助小学阶段学生不断提高数学应用意识。
1.从小培养学生数学逻辑思维能力重要性分析
小学阶段学生年龄较小，身心发育不完善，在这个阶段需要教师的强势引导培养学生养成良好品格拥有正确的学习习惯，从而建立起语言表达思维能力和数学逻辑思维能力。幸福的人童年治愈一生，教师要让学生在小学养成一生受益的好习惯。
1.1我国高度重视对青少年学生的逻辑思维能力培养
在我国教育体系中，从授课到考试都非常重视对学生数学逻辑思维的培养。根据高考阅卷标准，数学简答题过程写对了即便计算结果错了也能得分而且分数并不低，相反如果解题逻辑出错，就算结果算对了也无法得到全部分值。多个省份的考试题在设置时重点考察学生的逻辑推理理性思维能力，重视对数学的应用能力和对数学文化的认识。
1.2培养青少年的科学精神要求学生逻辑要清晰
根据立德树人根本任务要求，科学精神是学生的核心素养之一。科学精神涵盖理性思维等多个要点，要求青少年学生在经过学习后逻辑清晰，能用科学的思维认识世界看待生活解决问题。
数学课是培养学生逻辑思维的基础课程，在数学课程标准中也明确规定了各级学校教师要培养学生的推理能力，能按照逻辑推理的法则进行理论证明和数据计算。
小学教师要重视对学生逻辑能力的培养，让学生在经过一系列数学课程学习后掌握逻辑推理基本形式，学会用数学逻辑思维思考问题，不断提高自身思维品质。
2.以数学课为平台培养学生逻辑思维方法初探
评定一个学生的综合素质，无非从语言能力、计算能力、逻辑推理能力入手。这些可以通过在学校进行专业学习获取到的重要能力，对学生未来走进社会生活学习有重要意义。小学数学教师要做好对学生逻辑思维能力的培养，全面提高学生综合素质。
2.1培养逻辑思维能力奥赛是手段但不是唯一手段
曾几何时奥数是学生和家长们追逐的热点，全民学奥数，大量学生涌进奥数班，只为考试能加分，走捷径考个好学校。过度繁重的奥数培训严重影响了学生正常的数学能力发展，尤其是在小学阶段，扭曲的奥数培训让这些缺乏数学根基的青少年儿童只学会了技巧没学会逻辑。2018年新规之下，奥数成绩不再为高考或中考加分，任何学校不得以奥数竞赛成绩作为招生的评定标准。奥数潮退去后，大量学生们再也不接触奥数了。
不可否认奥数在培养学生数学逻辑思维能力上是有很大帮助的。对部分数学基础好，拥有钻研天赋，对数学有浓厚兴趣的学生而言，奥数是让他们更高阶发展逻辑思维能力的有力武器。奥数中运用到的一系列深刻定理和逻辑推理能力能进一步推动学生提高创造性和数学构造性，强化学生用数学知识解决生活问题的逻辑能力，是一门培养学生思维的好学问。
对待奥数，不能一刀切走极端，不能在能为高考加分时趋之若鹜强加给奥数功利性标签，更不能因为奥数不能加分了就弃之敝履再也不学奥数。小学数学教师要充分认识到奥数双刃剑的特性，让学生按照自己的兴趣喜好和适合程度参与到奥数中来，有针对性的用奧数提高学生独立思考的能力。
2.2开展生活化趣味化游戏化数学课堂
对学生进行逻辑思维的训练需要遵循青少年儿童的成长认知发展规律，小学生年龄较小，逻辑思维薄弱抽象思维能力差，需要小学教师寓教于乐，将数学与生活相结合，提高学生的课堂参与感。
数学教师要在课堂注重对学生道德情感的培育和日常行为习惯的养成，知行合一，家校联合，全方位做好对青少年学生科学精神逻辑思维能力的培养，陶冶学生情操，求真务实勇于创新。
在苏教版小学数学课程中，有三位数乘两位数、除数是两位数的除法、四则运算、运算定律等代数计算题。此类题型是很好的开发学生推理运算能力的资源，教师可以开展脑筋急转弯数学游戏课堂，让学生在游戏中加深对知识点的理解，还能提高逻辑能力。
教师可以在课堂开展“小小数学家”主题游戏，将学生分组合作探究学习，引导学生计算数学等式。比如可以出题“4×6+24÷6-5=15”应该怎么在里面加括号？“4（）6+24÷（）-5=0”括号里填几才能让等式成立？先计算出来结果的队伍获胜，并赢得数字徽章以资鼓励。
小学四年级数学上册为观察物体，要求学生能观察、想象、分析、推理物体的形态，发展立体空间观念。教师可以让学生课前准备一个纸盒带到教室，分小组合作将纸盒裁开，教师将不同小组裁剪出来的纸盒贴到黑板，让学生总结异同点。
教师还可以准备多个空粉笔盒，在各个面标上数字，让每个小组派一名代表从不同角度看粉笔盒，同学间互相推理探讨，自己小组看到的盒面朝左侧一面数字之和是多少。同样是先计算出来正确结果的队伍获胜。用趣味化合作课堂教学，加深学生对知识的理解，提高学生课堂专注度，潜移默化培养学生的逻辑思维。
结束语：
根据教育规划纲要要求，到2020年我国要实现从人力资源大国向人力资源强国转型。教育工作者要有使命担当，做好基础教育工作，不断提高国民素质。小学数学教师要从本职工作出发，立德树人办人民满意的教育，做好对学生的数学教育，培养青少年学生的逻辑思维能力，为打造人才强国奠定人才基础。
参考文献
[1]何伟春.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].求知导刊，2016，0（32）.
[2]罗伦斌.如何在小学数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力[J].科学中国人，2017，0（1X）.
[3]密士存王公倩.例谈小学应用题教学中的自主探究模式[J].华夏教师，2017，0（6）.
[4]张建海.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].甘肃教育，2018，0（11）.
[5]张霞.基于逻辑思维发展下的小学生数学语言表达能力培养[J].甘肃教育，2018，0（2）.
安徽省蚌埠高新区禹庙小学