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摘要 激情是一种强烈的情感表现形式,是一种高尚的精神享受。在课堂教学中,成功的激情表达、响应,将唤起师生们教与学的创新热情,共同体验教与学的快乐。在教学中运用多媒体技术,可以为新课教学创设良好的氛围,提高教学效益。从问题情境、故事情境和目标情境三方面阐述学习情境的营造,以期能在课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。
关键词 信息技术 学习情境 营造策略
课堂需要激情,课堂需要富有激情的教师,教师的全部激情是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。
一、巧问设疑,营造“情境氛围”
教学情境是指教师在教学中设立与教学内容相关的生动的场景,溶入生活、人文等因素,形成一种探索知识的积极氛围。以此来唤醒学生的学习兴趣,让学生产生强烈的求知欲望。任何科学知识都会有一个内在的系统性和连贯性,任何的知识都不是孤立的,新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此,在进行新课时,应将与本课相关的知识点和技能点让学生回忆复习,从中找准与新知有关的问题,把学生引进学习新知识的“最近发展区”。
教学第3课《鼠标陪我玩一玩》,教学内容是学会如何打开和关闭程序,练习鼠标的操作。在上节课中,同学们简单了解了鼠标的各种操作技能,在头脑中已经有一个初步的操作印象,教师在这节课需要适时提问,帮助同学们回忆复习。我对同学们说:“我想把桌面上‘我的电脑’图标放到右下角,谁来帮我?你到底用什么动作呢?”“‘单击’和‘双击’的共同点和不同点在哪里呢?”“鼠标指针是‘箭头’或是‘沙漏’分别表示什么?”通过对这些问题的解答,同学们的头脑中已经对鼠标操作的技能点有了一个十分清晰的脉络,对于新知识的学习也就得心应手了。
二、多重刺激,营造“故事情境”
儿童心理学研究表明:“儿童的思维特点大多还是停留在以感性认识为基础阶段,颜色、声音、动作对其有极大的吸引力。”小学生充满好奇心,对儿童故事和童话特别爱好。三年级学生由于其年龄和心理特点限制,再加上教学目标及具体的教学内空的抽象,教师要想方设法为学生设计有趣的教学故事,创设教学情境,让学生主动积极地参与其中,从而体验信息技术教学的乐趣,提高教学的效益。
在教学“画图”软件时,要求同学们在本课时内利用“画图”软件画一画“我的学校”,如果只是简单布置任务,同学们的创作兴趣和创作热情不能被完全激发。于是,我制作了一个Flash小动画,内容是一个外国朋友走到学校门口,产生疑问:“这是什么地方呢?里面的环境真不错!”一个学生迎了出来,想向外国朋友介绍美丽的校园,可是这个学生的英语水平还未达到可以交流的程度,怎么办呢?让同学们想想看,如何向外国朋友介绍学校。这样自然而然地把任务布置下去了。比比看,哪些同学画的校园最美、最有特色?能得到外国朋友的夸奖。此时,心急的同学已经开始说了:“老师,我们快点开始吧,我的手都痒痒啦!”,其他同学也附和着。他们急不可待表情可以反映出他们此时学习兴趣盎然,创作热情高涨。在制作过程中,还可以利用大屏幕展示几幅学校风景图片,让同学们在作画中参考。在具体的故事情境中,学生自然而然地进入到了最佳的学习状态,获得了较好的教学效果。
教师要在教学中充分运用多媒体技术,善于将教学的目标和内容结合学生的生活经验、知识水平和意识心理特征,创造出具体的“故事情境”。让学生在故事情境中扮演一定的角色,设身处地地去获取和运用知识技能。在相应角色扮演中,学生不由自主地进入到故事情境之中,激发了学生对新知的探究兴趣,提高了学习探究能力,从而更大程度地提升了教学效率。
在教学《复制与粘贴》这部分内容时,教师在“画图”中把一朵美丽的小花复制出许多小花,把画面变成了花园。教师设计的故事情境是这样的:飞来了一只小蜜蜂,在一朵花上跳着舞准备采蜜。它的举动引来了一群蜜蜂,可是小花只有一朵,怎么办?这可急坏了这群蜜蜂,它们嗡嗡地叫着,请求魔术师帮忙。魔术师奋力挥舞着魔棒,可以并没有产生魔力。小蜜蜂们更急了,纷纷向聪明的同学们求助。亲爱的同学们,你们有办法帮助这些小蜜蜂吗?一石激起千层浪,同学们纷纷行动起来,通过尝试、探索、交流、总结,掌握了复制、剪切和粘贴等操作方法,帮助了小蜜蜂们一个大忙。成群的蜜蜂在花的世界里尽情地起舞,尽情地采蜜,还向同学们表示感谢呢。同学们熟练地掌握了复制与粘贴的操作方法,获得了成功的体验,培养了学习的兴趣。
三、通过对比,明确目的,探究方法
信息课的教学是要让学生认识一些知识,学会一些操作上的技能,而知识的掌握和技能的运用是通过最后形成的“成果作品”来体现的。教师引导学生比较“前期作品”和编辑后的“后期作品”,学生会从中理解要达到什么样的学习目的,从而使学习更有方向性和主动性。
在教学《神奇的魔术棒》这一课时,设计了一个有趣的游戏活动——火眼金睛找差异。请同学们在两幅图中仔细地找一找,看有哪些不同之处?通过观察,学生们迅速地发现了不同(蝴蝶和花)。教师进一步引导学生思考:这些蝴蝶和花是怎么来的呢,那我们一起去求助神奇的魔术棒吧!同学们兴致勃勃地想知道操作方法,立刻进入了最佳的学习状态。在看一看、比一比、找一找、做一做中掌握了操作技能,学习的任务也顺利地完成了。在充满智慧和激情的学习活动中,学生轻松自如地学到了知识,掌握了操作方法。
关键词 信息技术 学习情境 营造策略
课堂需要激情,课堂需要富有激情的教师,教师的全部激情是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。
一、巧问设疑,营造“情境氛围”
教学情境是指教师在教学中设立与教学内容相关的生动的场景,溶入生活、人文等因素,形成一种探索知识的积极氛围。以此来唤醒学生的学习兴趣,让学生产生强烈的求知欲望。任何科学知识都会有一个内在的系统性和连贯性,任何的知识都不是孤立的,新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此,在进行新课时,应将与本课相关的知识点和技能点让学生回忆复习,从中找准与新知有关的问题,把学生引进学习新知识的“最近发展区”。
教学第3课《鼠标陪我玩一玩》,教学内容是学会如何打开和关闭程序,练习鼠标的操作。在上节课中,同学们简单了解了鼠标的各种操作技能,在头脑中已经有一个初步的操作印象,教师在这节课需要适时提问,帮助同学们回忆复习。我对同学们说:“我想把桌面上‘我的电脑’图标放到右下角,谁来帮我?你到底用什么动作呢?”“‘单击’和‘双击’的共同点和不同点在哪里呢?”“鼠标指针是‘箭头’或是‘沙漏’分别表示什么?”通过对这些问题的解答,同学们的头脑中已经对鼠标操作的技能点有了一个十分清晰的脉络,对于新知识的学习也就得心应手了。
二、多重刺激,营造“故事情境”
儿童心理学研究表明:“儿童的思维特点大多还是停留在以感性认识为基础阶段,颜色、声音、动作对其有极大的吸引力。”小学生充满好奇心,对儿童故事和童话特别爱好。三年级学生由于其年龄和心理特点限制,再加上教学目标及具体的教学内空的抽象,教师要想方设法为学生设计有趣的教学故事,创设教学情境,让学生主动积极地参与其中,从而体验信息技术教学的乐趣,提高教学的效益。
在教学“画图”软件时,要求同学们在本课时内利用“画图”软件画一画“我的学校”,如果只是简单布置任务,同学们的创作兴趣和创作热情不能被完全激发。于是,我制作了一个Flash小动画,内容是一个外国朋友走到学校门口,产生疑问:“这是什么地方呢?里面的环境真不错!”一个学生迎了出来,想向外国朋友介绍美丽的校园,可是这个学生的英语水平还未达到可以交流的程度,怎么办呢?让同学们想想看,如何向外国朋友介绍学校。这样自然而然地把任务布置下去了。比比看,哪些同学画的校园最美、最有特色?能得到外国朋友的夸奖。此时,心急的同学已经开始说了:“老师,我们快点开始吧,我的手都痒痒啦!”,其他同学也附和着。他们急不可待表情可以反映出他们此时学习兴趣盎然,创作热情高涨。在制作过程中,还可以利用大屏幕展示几幅学校风景图片,让同学们在作画中参考。在具体的故事情境中,学生自然而然地进入到了最佳的学习状态,获得了较好的教学效果。
教师要在教学中充分运用多媒体技术,善于将教学的目标和内容结合学生的生活经验、知识水平和意识心理特征,创造出具体的“故事情境”。让学生在故事情境中扮演一定的角色,设身处地地去获取和运用知识技能。在相应角色扮演中,学生不由自主地进入到故事情境之中,激发了学生对新知的探究兴趣,提高了学习探究能力,从而更大程度地提升了教学效率。
在教学《复制与粘贴》这部分内容时,教师在“画图”中把一朵美丽的小花复制出许多小花,把画面变成了花园。教师设计的故事情境是这样的:飞来了一只小蜜蜂,在一朵花上跳着舞准备采蜜。它的举动引来了一群蜜蜂,可是小花只有一朵,怎么办?这可急坏了这群蜜蜂,它们嗡嗡地叫着,请求魔术师帮忙。魔术师奋力挥舞着魔棒,可以并没有产生魔力。小蜜蜂们更急了,纷纷向聪明的同学们求助。亲爱的同学们,你们有办法帮助这些小蜜蜂吗?一石激起千层浪,同学们纷纷行动起来,通过尝试、探索、交流、总结,掌握了复制、剪切和粘贴等操作方法,帮助了小蜜蜂们一个大忙。成群的蜜蜂在花的世界里尽情地起舞,尽情地采蜜,还向同学们表示感谢呢。同学们熟练地掌握了复制与粘贴的操作方法,获得了成功的体验,培养了学习的兴趣。
三、通过对比,明确目的,探究方法
信息课的教学是要让学生认识一些知识,学会一些操作上的技能,而知识的掌握和技能的运用是通过最后形成的“成果作品”来体现的。教师引导学生比较“前期作品”和编辑后的“后期作品”,学生会从中理解要达到什么样的学习目的,从而使学习更有方向性和主动性。
在教学《神奇的魔术棒》这一课时,设计了一个有趣的游戏活动——火眼金睛找差异。请同学们在两幅图中仔细地找一找,看有哪些不同之处?通过观察,学生们迅速地发现了不同(蝴蝶和花)。教师进一步引导学生思考:这些蝴蝶和花是怎么来的呢,那我们一起去求助神奇的魔术棒吧!同学们兴致勃勃地想知道操作方法,立刻进入了最佳的学习状态。在看一看、比一比、找一找、做一做中掌握了操作技能,学习的任务也顺利地完成了。在充满智慧和激情的学习活动中,学生轻松自如地学到了知识,掌握了操作方法。