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摘 要： 为更好地探索大学生心理健康教育第二课堂活动新模式，针对第二课堂活动开展中出现的问题提出对策，以广东外语外贸大学南国商学院为例进行调查研究，发放自编问卷采样调查，访谈学生和老师，探索出切实符合大学生心理健康发展心理的第二课堂新模式，发挥心理健康教育第二课堂在心理健康教育中的作用。
关键词： 心理健康教育 第二课堂 创新 新颖度 专业性
心理健康教育第二课堂是通过参与课外拓展实践，以进一步增强心理健康教育认知了解的课堂，是对心理健康教育第一课堂的必要补充[1]。广东外语外贸大学南国商学院大学生心理发展中心举办的一系列活动正是心理健康教育第二课堂的具体实践，通过探索心理健康教育第二课堂新模式，弥补不足，创新实践，让更多学生参与其中，提高学生心理素质，丰富校园文化生活。
一、研究对象的基本情况
本次调查发放调查问卷437份，回收437份，回收率100%，其中男生78人，女生359人，男女比例1：4.6；信息学院9人，经济学院154人，管理学院132人，西语学院18人，东语学院20人，中文学院21人，英文学院83人。在问卷调查的基础上，我们对老师、工作人员、参与人员及未参与人员四类群体进行了关于心理健康教育第二课堂不足和对策的访谈。接受访谈对象的人口统计学指标如下：教师3人，工作人员5人，参与第二课堂的大学生5人，未参与过的大学生5人。
二、调查数据结果分析
1.该活动总体参与度调查。
笔者对大学生参加学校心理健康教育第二课堂活动的总体情况进行调查，根据调查数据显示，该校绝大部分学生参加了校园的心理健康教育第二课堂活动，只有12.81%的人没参加过。在该校所有参与心理健康教育第二课堂活动的学生中，16.25%的学生参加了校园原创心理剧大赛，11.44%的学生参加了心理漫画大赛，6.64%的学生参加了心理沙龙，27.69%的学生参加了心理越野营，7.09%的学生参加了心理游园会，76.89%的学生参加了班级素质拓展训练活动，还有8.7%的学生参加了其他活动。在参与次数最多的心理健康教育第二课堂活动中，班级素质拓展训练活动比重最大，达到66.13%，心理越野营和心理剧次之，分别占19.91%和9.15%，心理漫画、心理沙龙和心理游园会所占比重较少，分别是6.86%、2.52%和4.58%。
以上数据说明，所有活动中，班级素质拓展训练活动、心理越野营和心理剧的参加次数比较多；参与同活动次数最多的是班级素质拓展训练活动，其次是心理越野营及心理剧，心理漫画、心理游园会、心理沙龙及其他活动次数较少。原因可能是：班级素拓和越野营以团队形式参与，准备时间少，且参与过程短；心理漫画心理剧之类的需要长时间的投入和精力的付出；不过心理剧是个大型活动，台前幕后人员很多；心理沙龙活动较小型，主题局限可能导致参与人数最少；游园会是一个前几年已取消的活动，所以参与过的人数较少。
该校学生参与心理健康教育第二课堂活动的频率如下：73.23%的学生参加过1次-3次，4.81%的学生参加过4次-6次，2.75%的学生参加过6次以上，参与0次的学生有19.22%。
以上数据说明，大多数人参与次数在1次-3次。原因可能是：兴趣问题、纯属为实践分、时间冲突或分配问题；心理健康教育第二课堂活動的新颖度不够；参与对象大多数是大一大二学生，活动都是一年一度的，参与次数有限。
从上面所有数据可见，团体游戏型活动更能吸引学生，不过这种形式的活动对学生的吸引力不长久，学校开展的心理健康教育第二课堂活动应避免从吸引眼球及娱乐出发，真正从对心理知识的需求出发，创新活动形式，普及心理知识。
2.心理健康教育第二课堂活动的宣传途径调查。
笔者对大学生参加心理健康教育第二课堂活动的宣传途径进行了调查，根据调查数据显示，关于该校学生获知学校各项的心理健康教育第二课堂活动的方式中，63.16%的学生是通过朋友等身边人的宣传而获知，52.63%的学生是通过派单海报宣传获知，31.12%的学生是通过辅导员的通知获知，45.54% 的学生是通过微信公众号等线上宣传获知，还有7.55%的学生是通过其他途径获知。
以上数据说明，各个途径宣传比较到位，超过一半以上的人都是通过朋友等身边人的宣传或派单海报宣传得知，不过宣传采用的是比较普遍的方式。原因可能是：团体活动需找人组队，对于学校的活动班级通知很到位。学校开展的心理健康教育第二课堂活动在宣传方面还做得不足，决策者及宣传者应该考虑心理健康教育第二课堂活动各个活动的核心、优点在哪里，除宣传方式创新，还需要增强宣传内容的吸引力，提高活动的参与竞争力。
3.大学生接受心理健康教育第二课堂的程度和收获。
笔者对大学生参与心理健康第二课堂活动的原因进行了调查，根据调查数据显示，关于该校学生参加心理健康教育第二课堂活动的原因中，62.24%的学生表示是为了得到社会实践分，59.73%的学生表示是为了丰富课余生活，46.22%的学生表示是因为感兴趣，36.16%的学生是为了增长见识、拓宽知识面，29.98%的学生是因为想要锻炼自己的能力，25.63%的学生是为了拓宽交际圈，还有5.03%的学生是由于其他原因参加，不想参加的学生有8.01%。
以上数据说明，大学生参与心理健康教育第二课堂活动的最主要原因是想加社会实践分，其次是丰富课余生活，以及对心理健康教育第二课堂感兴趣。许多人参与活动是为了社会实践分，虽然也有许多人是为了丰富课余生活，不过学生对心理第二课堂教育的认识还不够。
在心理健康教育第二课堂中，绝大部分同学表示有所收获，归纳起来有以下几点：（1）可以拿到社会实践活动证明；（2）在活动过程中提升自我；（3）结交新朋友，拓展交际圈；（4）在活动中学习到实用的知识，拓宽知识面；（5）增强班级集体荣誉感；（6）校园生活更加丰富。极少部分同学表示参与较少而没有太大的收获。 三、存在的主要问题
从问卷调查数据结果分析可知，笔者看到心理健康教育第二课堂活动的开展情况是比较好的，同学们对待心理健康教育第二课堂的态度是比较积极的，不过也存在以下三个主要问题：
1.心理教育不被重视。
在心理健康教育中，学校作为教育提供方，开展的心理健康教育第二课堂活动偏娱乐性，未能从学生对专业心理知识的需求出发；学校对心理健康教育第二课堂活动的重视程度还不够，缺乏更强大的硬件设备和软件配套，导致学生不能深刻感受到第二课堂带来的益处，未能起到吸引学生参与的作用。另外，学生作为教育授予方，对心理健康教育第二课堂活动了解不够透彻，多数参与者对心理健康教育第二课堂活动缩减持无所谓态度，学生的参与目的在于娱乐和分数。
2.活动设计有缺陷。
活动设计者在活动策划中受活动传承、客观规则、活动对手的影响较大，缺乏创新性和新颖度，导致学生的活动体验不佳，缺乏可持续推广能力。参与者普遍认为活动存在的最主要问题是活动新颖度不够，其次是活动要求繁杂及时间安排不合理。
3.宣传效果不佳。
心理健康教育第二课堂活动在活动宣传上与同级活动相比缺乏活动竞争力。在表面宣传中，同学们更容易暴露出对活动的不满，活动新颖度不够、时间安排不合理、活动要求繁杂是活动期望值降低的因素。
四、对策与建议
第二课堂教学模式对于提高学生的学习能力、人际交往能力及心理健康发展有着重要的、不可替代的作用；然而，目前心理健康教育第二课堂教育却处在被忽略的状况，探讨与实践心理健康教育第二课堂的新模式在解决这一尴尬现状中显得尤为适宜，具有创新意义。根据问卷调查和访谈记录，具体对策建议如下：
1.增强大学生心理发展意识，提高参与体验感。
大学生对心理健康教育第二课堂活动了解程度较低，认为参与心理健康教育第二课堂活动能给他们带来的益处不大，同时反映出大学生对心理健康教育第二课堂活动的获得感比较高，不过大学生参与心理健康教育第二课堂活动的目的比较带有功利性，导致参与只为眼前利益和表面利益而谋，还有以太忙、没时间、宅和懒为个人原因，或身边小伙伴少参与为客观原因，活动对他们吸引力不大，提不起兴趣为主观原因，没有意识到心理第二课堂教育对心理健康发展的重要性。大学生要意识到心理第二课堂教育对心理健康发展的重要性，带着正确的健康目的参与，获得更好的身心体验。
2.改进活动设计，增强实用性。
学校开展的心理健康教育第二课堂活动在活动设计上还存在缺陷。不同活动存在或多或少的设计不足，活动内容不够新颖，游戏类型中体力型游戏比较多；开展形式不够创新，现场投票的吸引力不大；部分活动对心理健康教育发展起的作用小；心理教育宣传力度不够；活动各个环节的时间分配问题；活动过程中工作人员间、工作人员与选手间的配合度不足等，导致学生活动体验值不高，学生参与欲不强，活动参与竞争力较低。设计者在活动设计上应进行创新，从活动多样性和实用性出发，同时适当采纳同学的建议，开展一些他们希望的活动；要非常熟悉活动流程及提高问题处理能力，合理安排活动进行流程中的时间，根据同学们的呼声加强创新的活动互动。
3.针对大学生心理需求，创新活动宣传。
对于学校开展的心理健康教育第二課堂活动，同学们的态度是比较积极的，但是学生更希望开展与心理健康教育密切相关的活动，学生对心理第二课堂教育的需求与学校开展的心理健康教育活动不相吻合，导致没有真正吸引学生。同时，宣传方式不具影响力，未能提高大学生对于心理健康教育第二课堂活动的参与积极性，未能发掘潜在参与者，继而影响活动的整体开展效果。心理第二课堂组织机构应采用多种宣传方式，加大宣传力度，增强活动吸引力，增强宣传效果。开展与心理健康教育密切相关的活动，从学生对心理知识的需求出发，减少娱乐性质，提高专业性质；创新活动形式内容，提高新颖度，使学生真正从中获益，提高学生的体验值，增强参与欲，真正吸引学生。
4.提高学校重视程度，加大建设力量。
学校对心理健康教育第二课堂活动的重视程度还不够，硬件设施跟不上，师资力量缺乏，由此带来的专业性不强及活动丰富多样性的缺失和新颖度不够，同时面对特定对象表现被动的人群没有受到关注，不利于心理健康教育有效发展。学校应提高重视程度，完善多式多样的功能设备和建设更强大的师资力量，对心理健康教育第二课堂活动给予时间精力和资金的投入，切实做到为学生心理健康发展服务。
总的来说，促进心理健康教育第二课堂的发展，应从对专业心理知识的需求出发，创新活动形式，普及专业心理知识，增强宣传内容的吸引力，提高活动新颖度和参与度，探索出切实符合大学生心理健康发展的心理第二课堂新模式，发挥心理健康教育第二课堂在心理健康教育中的作用。策划者是出谋划策的主角的同时，有赖于每个人的对策建议和参与体验，共同促进心理健康教育发展。在探索心理健康教育第二课堂的新模式中，策划者需要听取意见、吸取经验，不断创新活动，提高新颖度和专业性，继而更好地促进心理健康教育发展。
参考文献：
[1]陈超莹.浅析第二课堂教育模式在大学生心理健康教育中的探索与实践[J].教育探索，2015（07）.
[2]粟露.高校心理健康教育第二课堂体系的规范化建构[J].宿州教育学院学报，2016（02）.
[3]黄奕瑶，张素丽，温岚.关于高校体验式心理健康教育情况调查——以广东外语外贸大学南国商学院为例[J].新课程研究（中旬刊），2015（05）.
[4]孔晓东，吴学思.构建大学生心理健康教育新模式的实践与探索，学校党建与思想教育，2007（6）.
基金项目：本研究为2017年广东外语外贸大学南国商学院大学生创新创业训练计划项目，项目编号：2017XJ25。负责人：何小慧，参与人：朱可津 张敏华 吴晓婷 李钰盈。
关键词： 心理健康教育 第二课堂 创新 新颖度 专业性
心理健康教育第二课堂是通过参与课外拓展实践，以进一步增强心理健康教育认知了解的课堂，是对心理健康教育第一课堂的必要补充[1]。广东外语外贸大学南国商学院大学生心理发展中心举办的一系列活动正是心理健康教育第二课堂的具体实践，通过探索心理健康教育第二课堂新模式，弥补不足，创新实践，让更多学生参与其中，提高学生心理素质，丰富校园文化生活。
一、研究对象的基本情况
本次调查发放调查问卷437份，回收437份，回收率100%，其中男生78人，女生359人，男女比例1：4.6；信息学院9人，经济学院154人，管理学院132人，西语学院18人，东语学院20人，中文学院21人，英文学院83人。在问卷调查的基础上，我们对老师、工作人员、参与人员及未参与人员四类群体进行了关于心理健康教育第二课堂不足和对策的访谈。接受访谈对象的人口统计学指标如下：教师3人，工作人员5人，参与第二课堂的大学生5人，未参与过的大学生5人。
二、调查数据结果分析
1.该活动总体参与度调查。
笔者对大学生参加学校心理健康教育第二课堂活动的总体情况进行调查，根据调查数据显示，该校绝大部分学生参加了校园的心理健康教育第二课堂活动，只有12.81%的人没参加过。在该校所有参与心理健康教育第二课堂活动的学生中，16.25%的学生参加了校园原创心理剧大赛，11.44%的学生参加了心理漫画大赛，6.64%的学生参加了心理沙龙，27.69%的学生参加了心理越野营，7.09%的学生参加了心理游园会，76.89%的学生参加了班级素质拓展训练活动，还有8.7%的学生参加了其他活动。在参与次数最多的心理健康教育第二课堂活动中，班级素质拓展训练活动比重最大，达到66.13%，心理越野营和心理剧次之，分别占19.91%和9.15%，心理漫画、心理沙龙和心理游园会所占比重较少，分别是6.86%、2.52%和4.58%。
以上数据说明，所有活动中，班级素质拓展训练活动、心理越野营和心理剧的参加次数比较多；参与同活动次数最多的是班级素质拓展训练活动，其次是心理越野营及心理剧，心理漫画、心理游园会、心理沙龙及其他活动次数较少。原因可能是：班级素拓和越野营以团队形式参与，准备时间少，且参与过程短；心理漫画心理剧之类的需要长时间的投入和精力的付出；不过心理剧是个大型活动，台前幕后人员很多；心理沙龙活动较小型，主题局限可能导致参与人数最少；游园会是一个前几年已取消的活动，所以参与过的人数较少。
该校学生参与心理健康教育第二课堂活动的频率如下：73.23%的学生参加过1次-3次，4.81%的学生参加过4次-6次，2.75%的学生参加过6次以上，参与0次的学生有19.22%。
以上数据说明，大多数人参与次数在1次-3次。原因可能是：兴趣问题、纯属为实践分、时间冲突或分配问题；心理健康教育第二课堂活動的新颖度不够；参与对象大多数是大一大二学生，活动都是一年一度的，参与次数有限。
从上面所有数据可见，团体游戏型活动更能吸引学生，不过这种形式的活动对学生的吸引力不长久，学校开展的心理健康教育第二课堂活动应避免从吸引眼球及娱乐出发，真正从对心理知识的需求出发，创新活动形式，普及心理知识。
2.心理健康教育第二课堂活动的宣传途径调查。
笔者对大学生参加心理健康教育第二课堂活动的宣传途径进行了调查，根据调查数据显示，关于该校学生获知学校各项的心理健康教育第二课堂活动的方式中，63.16%的学生是通过朋友等身边人的宣传而获知，52.63%的学生是通过派单海报宣传获知，31.12%的学生是通过辅导员的通知获知，45.54% 的学生是通过微信公众号等线上宣传获知，还有7.55%的学生是通过其他途径获知。
以上数据说明，各个途径宣传比较到位，超过一半以上的人都是通过朋友等身边人的宣传或派单海报宣传得知，不过宣传采用的是比较普遍的方式。原因可能是：团体活动需找人组队，对于学校的活动班级通知很到位。学校开展的心理健康教育第二课堂活动在宣传方面还做得不足，决策者及宣传者应该考虑心理健康教育第二课堂活动各个活动的核心、优点在哪里，除宣传方式创新，还需要增强宣传内容的吸引力，提高活动的参与竞争力。
3.大学生接受心理健康教育第二课堂的程度和收获。
笔者对大学生参与心理健康第二课堂活动的原因进行了调查，根据调查数据显示，关于该校学生参加心理健康教育第二课堂活动的原因中，62.24%的学生表示是为了得到社会实践分，59.73%的学生表示是为了丰富课余生活，46.22%的学生表示是因为感兴趣，36.16%的学生是为了增长见识、拓宽知识面，29.98%的学生是因为想要锻炼自己的能力，25.63%的学生是为了拓宽交际圈，还有5.03%的学生是由于其他原因参加，不想参加的学生有8.01%。
以上数据说明，大学生参与心理健康教育第二课堂活动的最主要原因是想加社会实践分，其次是丰富课余生活，以及对心理健康教育第二课堂感兴趣。许多人参与活动是为了社会实践分，虽然也有许多人是为了丰富课余生活，不过学生对心理第二课堂教育的认识还不够。
在心理健康教育第二课堂中，绝大部分同学表示有所收获，归纳起来有以下几点：（1）可以拿到社会实践活动证明；（2）在活动过程中提升自我；（3）结交新朋友，拓展交际圈；（4）在活动中学习到实用的知识，拓宽知识面；（5）增强班级集体荣誉感；（6）校园生活更加丰富。极少部分同学表示参与较少而没有太大的收获。 三、存在的主要问题
从问卷调查数据结果分析可知，笔者看到心理健康教育第二课堂活动的开展情况是比较好的，同学们对待心理健康教育第二课堂的态度是比较积极的，不过也存在以下三个主要问题：
1.心理教育不被重视。
在心理健康教育中，学校作为教育提供方，开展的心理健康教育第二课堂活动偏娱乐性，未能从学生对专业心理知识的需求出发；学校对心理健康教育第二课堂活动的重视程度还不够，缺乏更强大的硬件设备和软件配套，导致学生不能深刻感受到第二课堂带来的益处，未能起到吸引学生参与的作用。另外，学生作为教育授予方，对心理健康教育第二课堂活动了解不够透彻，多数参与者对心理健康教育第二课堂活动缩减持无所谓态度，学生的参与目的在于娱乐和分数。
2.活动设计有缺陷。
活动设计者在活动策划中受活动传承、客观规则、活动对手的影响较大，缺乏创新性和新颖度，导致学生的活动体验不佳，缺乏可持续推广能力。参与者普遍认为活动存在的最主要问题是活动新颖度不够，其次是活动要求繁杂及时间安排不合理。
3.宣传效果不佳。
心理健康教育第二课堂活动在活动宣传上与同级活动相比缺乏活动竞争力。在表面宣传中，同学们更容易暴露出对活动的不满，活动新颖度不够、时间安排不合理、活动要求繁杂是活动期望值降低的因素。
四、对策与建议
第二课堂教学模式对于提高学生的学习能力、人际交往能力及心理健康发展有着重要的、不可替代的作用；然而，目前心理健康教育第二课堂教育却处在被忽略的状况，探讨与实践心理健康教育第二课堂的新模式在解决这一尴尬现状中显得尤为适宜，具有创新意义。根据问卷调查和访谈记录，具体对策建议如下：
1.增强大学生心理发展意识，提高参与体验感。
大学生对心理健康教育第二课堂活动了解程度较低，认为参与心理健康教育第二课堂活动能给他们带来的益处不大，同时反映出大学生对心理健康教育第二课堂活动的获得感比较高，不过大学生参与心理健康教育第二课堂活动的目的比较带有功利性，导致参与只为眼前利益和表面利益而谋，还有以太忙、没时间、宅和懒为个人原因，或身边小伙伴少参与为客观原因，活动对他们吸引力不大，提不起兴趣为主观原因，没有意识到心理第二课堂教育对心理健康发展的重要性。大学生要意识到心理第二课堂教育对心理健康发展的重要性，带着正确的健康目的参与，获得更好的身心体验。
2.改进活动设计，增强实用性。
学校开展的心理健康教育第二课堂活动在活动设计上还存在缺陷。不同活动存在或多或少的设计不足，活动内容不够新颖，游戏类型中体力型游戏比较多；开展形式不够创新，现场投票的吸引力不大；部分活动对心理健康教育发展起的作用小；心理教育宣传力度不够；活动各个环节的时间分配问题；活动过程中工作人员间、工作人员与选手间的配合度不足等，导致学生活动体验值不高，学生参与欲不强，活动参与竞争力较低。设计者在活动设计上应进行创新，从活动多样性和实用性出发，同时适当采纳同学的建议，开展一些他们希望的活动；要非常熟悉活动流程及提高问题处理能力，合理安排活动进行流程中的时间，根据同学们的呼声加强创新的活动互动。
3.针对大学生心理需求，创新活动宣传。
对于学校开展的心理健康教育第二課堂活动，同学们的态度是比较积极的，但是学生更希望开展与心理健康教育密切相关的活动，学生对心理第二课堂教育的需求与学校开展的心理健康教育活动不相吻合，导致没有真正吸引学生。同时，宣传方式不具影响力，未能提高大学生对于心理健康教育第二课堂活动的参与积极性，未能发掘潜在参与者，继而影响活动的整体开展效果。心理第二课堂组织机构应采用多种宣传方式，加大宣传力度，增强活动吸引力，增强宣传效果。开展与心理健康教育密切相关的活动，从学生对心理知识的需求出发，减少娱乐性质，提高专业性质；创新活动形式内容，提高新颖度，使学生真正从中获益，提高学生的体验值，增强参与欲，真正吸引学生。
4.提高学校重视程度，加大建设力量。
学校对心理健康教育第二课堂活动的重视程度还不够，硬件设施跟不上，师资力量缺乏，由此带来的专业性不强及活动丰富多样性的缺失和新颖度不够，同时面对特定对象表现被动的人群没有受到关注，不利于心理健康教育有效发展。学校应提高重视程度，完善多式多样的功能设备和建设更强大的师资力量，对心理健康教育第二课堂活动给予时间精力和资金的投入，切实做到为学生心理健康发展服务。
总的来说，促进心理健康教育第二课堂的发展，应从对专业心理知识的需求出发，创新活动形式，普及专业心理知识，增强宣传内容的吸引力，提高活动新颖度和参与度，探索出切实符合大学生心理健康发展的心理第二课堂新模式，发挥心理健康教育第二课堂在心理健康教育中的作用。策划者是出谋划策的主角的同时，有赖于每个人的对策建议和参与体验，共同促进心理健康教育发展。在探索心理健康教育第二课堂的新模式中，策划者需要听取意见、吸取经验，不断创新活动，提高新颖度和专业性，继而更好地促进心理健康教育发展。
参考文献：
[1]陈超莹.浅析第二课堂教育模式在大学生心理健康教育中的探索与实践[J].教育探索，2015（07）.
[2]粟露.高校心理健康教育第二课堂体系的规范化建构[J].宿州教育学院学报，2016（02）.
[3]黄奕瑶，张素丽，温岚.关于高校体验式心理健康教育情况调查——以广东外语外贸大学南国商学院为例[J].新课程研究（中旬刊），2015（05）.
[4]孔晓东，吴学思.构建大学生心理健康教育新模式的实践与探索，学校党建与思想教育，2007（6）.
基金项目：本研究为2017年广东外语外贸大学南国商学院大学生创新创业训练计划项目，项目编号：2017XJ25。负责人：何小慧，参与人：朱可津 张敏华 吴晓婷 李钰盈。