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【摘 要】在社会变革、企业改革和高校教育理念转变等因素的共同推动下，人才培养综合素质化成为一场深刻变革和全球教育理念交融的客观需求。本文创造性地通过张力模型构建了提高辅导员综合素质和育人能力的具体实施模式，这对于改进和加强我国大学生思想政治教育，提升素质化育人水平具有非常重要的意义。
【关键词】辅导员 张力模型 素质化育人
作者简介：刘涛（1986-），男，陕西西安人，硕士，助教，主要从事本科生思想政治教育和日常管理工作。
面对在校生以“90后”为主的群体，其意识形态和行为方式存在思想创新化、关系网络化、视野开阔化、思维敏捷化，但同时又因为教育内容相对稳定化、接触社会单一化、情绪反应化等两极新特点，这些对我们当代辅导员素质化育人能力的提升提出了新的挑战。而有学者将“张力”理论引入高等教育研究中，认为张力模型能够成为人们分析和处理复杂问题的一个有效工具。
一、张力模型概念
“张力”原是物理学的一个术语，指物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直与相邻两部分接触面上的相互牵引力。英国学者罗吉·福勒把“张力”一词界定为“互补物、相反物和对立物之间的冲突或摩擦”，认为“凡是存在着对立而又相互联系力量的地方，都存在着张力”。“张力”这一概念有着丰富的哲学意蕴，是高等教育研究中分析辅导员素质化育人的一个独特的理论视角。
二、辅导员素质化育人的张力模型构建
将“张力”模型引入到辅导员素质化育人的领域当中，把学业建设、创新引导、职业规划作為辅导员育人工作当中的“主张力”，紧抓主要矛盾分析三者之间对立互补的关系，着力培养辅导员的张力素质和张力思维，进一步提升素质化育人能力。
由辅导员直接面对学生，从新生入学就用严谨专业的态度和学风建设的新思维着力改变学生的学习方法与知识体系；调动资源努力营造辅导员工作坊、公开实验室等学生主导的开放式的科技实践学习平台，鼓励学生参加各种科技竞赛，切实做到学实结合，知行合一，增加科技创新在育人实践当中的权重性；加强高年级与企业的联系，为学生提供更多实习或实践机会，让学生更加贴切的把握好学校知识体系与企业发展动向的衔接过程。
张力一：学业建设
优良学风的形成不是一蹴而就的，也不是一个独立的过程，是一项综合性的系统工程，这一系统工程协调的运转涉及到社会、家庭、学校、教师、学生等方面诸多因素，需要学校、家庭和社会各方长期的齐心协力和通力合作。辅导员作为高校大学生思想政治教育的骨干力量，学生班级与日常事务的管理者、学生成长的人生导师和知心朋友，工作在大学生思想政治教育的第一线，对高校学风建设的执行与创新意义重大。
正是由于与学生接触紧密，辅导员在学风建设中有着明显的教育、威信、亲和力等优势，但同时也容易在工作中形成相反的劣势，因此在高校学风建设中辅导员能利用其自身优势发挥其引导作用，促进学风建设更快更好的发展。在面对90后大学生的新形势下，应当明确学生的学习目的；端正学生的学习态度；激发学生的学习动力；纠正学生的学习方法，善于调动各方面的资源，开展名师讲堂、博雅论坛等当代大学生喜闻乐见的学风建设衍生活动，更加行之有效的促进学风建设。
张力二：创新引导
科技创新教育是一个立体综合复杂的过程，始终贯穿于四年的本科生教育当中，首先从新生开始培养学生的好奇心和探究精神，逐步培养其分析和解决问题的能力，以适应社会发展要求。辅导员们首先要解放思想，注重创新教育，以“挖掘潜能、培养兴趣、发展个性、完善人格”为宗旨，使学生产生强烈的创新意识和创新动机，树立以科技创新为核心的人才培养模式，形成以科技创新为核心的教育思想，将大学生科技创新能力的培养融入教育教学过程和实践环节。
辅导员通过形式多样的竞赛以及贴切的教育全面调动大学生参与科技创新的积极性，注重大学生科技创新的群众性，发挥学生骨干分子的带头和示范作用，进一步激发学生的创新思维和创新能力，立足“造氛围、强素质、育人才”，搭建科技创新平台，立足以学生为本，从把握人才成长规律、贴近学生成才需求、注重教育实效出发，构建长效机制，搭建育人平台，促进大学生综合素质的全面协调发展。
张力三：职业规划
树立“以就业为导向，以服务为宗旨，以素质培养为平台”的教育理念，科学系统的部署、统一有效的规划，广泛开展主题鲜明、内容新颖的各种校园企业文化活动，并积极主动地邀请行业和企业的参与。开辟企业大讲堂，让学生打破“两耳不闻企业事，一心只读高校书”的闭门学习的局面，走出去，引进来，引进先进的企业文化更好的促进学生建设和科技创新，达到更好的育人效果。
让校园文化和企业的创新、科技、市场等先进意识有效的渗透与融合，从而从根本上解决顶岗实习中的管理冲突，增强学校与企业间的相瓦信任，实现二者的资源共享和共同发展，从而缓解学生角色认同冲突。
【参考文献】
[1] Ek A C， Ideland M， J nsson S， et al. The tension between marketisation and academisation in higher education[J]. Studies in Higher Education， 2011 （ahead-of-print）： 1-14.
[2] Doiz A， Lasagabaster D， Sierra J. Globalisation， internationalisation， multilingualism and linguistic strains in higher education[J]. Studies in Higher Education， 2012 （ahead-of-print）： 1-15..
[3] 李莎. 新时期辅导员在高校学风建设中的工作策略研究[J].科技信息， 2013（12）：100-102.
[4] 蔡志奇. 扶贫砺志校企合作教育新模式的实践探索——基于应用型本科人才培养[N]. 西北医学教育. 2012，20（6）.
【关键词】辅导员 张力模型 素质化育人
作者简介：刘涛（1986-），男，陕西西安人，硕士，助教，主要从事本科生思想政治教育和日常管理工作。
面对在校生以“90后”为主的群体，其意识形态和行为方式存在思想创新化、关系网络化、视野开阔化、思维敏捷化，但同时又因为教育内容相对稳定化、接触社会单一化、情绪反应化等两极新特点，这些对我们当代辅导员素质化育人能力的提升提出了新的挑战。而有学者将“张力”理论引入高等教育研究中，认为张力模型能够成为人们分析和处理复杂问题的一个有效工具。
一、张力模型概念
“张力”原是物理学的一个术语，指物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直与相邻两部分接触面上的相互牵引力。英国学者罗吉·福勒把“张力”一词界定为“互补物、相反物和对立物之间的冲突或摩擦”，认为“凡是存在着对立而又相互联系力量的地方，都存在着张力”。“张力”这一概念有着丰富的哲学意蕴，是高等教育研究中分析辅导员素质化育人的一个独特的理论视角。
二、辅导员素质化育人的张力模型构建
将“张力”模型引入到辅导员素质化育人的领域当中，把学业建设、创新引导、职业规划作為辅导员育人工作当中的“主张力”，紧抓主要矛盾分析三者之间对立互补的关系，着力培养辅导员的张力素质和张力思维，进一步提升素质化育人能力。
由辅导员直接面对学生，从新生入学就用严谨专业的态度和学风建设的新思维着力改变学生的学习方法与知识体系；调动资源努力营造辅导员工作坊、公开实验室等学生主导的开放式的科技实践学习平台，鼓励学生参加各种科技竞赛，切实做到学实结合，知行合一，增加科技创新在育人实践当中的权重性；加强高年级与企业的联系，为学生提供更多实习或实践机会，让学生更加贴切的把握好学校知识体系与企业发展动向的衔接过程。
张力一：学业建设
优良学风的形成不是一蹴而就的，也不是一个独立的过程，是一项综合性的系统工程，这一系统工程协调的运转涉及到社会、家庭、学校、教师、学生等方面诸多因素，需要学校、家庭和社会各方长期的齐心协力和通力合作。辅导员作为高校大学生思想政治教育的骨干力量，学生班级与日常事务的管理者、学生成长的人生导师和知心朋友，工作在大学生思想政治教育的第一线，对高校学风建设的执行与创新意义重大。
正是由于与学生接触紧密，辅导员在学风建设中有着明显的教育、威信、亲和力等优势，但同时也容易在工作中形成相反的劣势，因此在高校学风建设中辅导员能利用其自身优势发挥其引导作用，促进学风建设更快更好的发展。在面对90后大学生的新形势下，应当明确学生的学习目的；端正学生的学习态度；激发学生的学习动力；纠正学生的学习方法，善于调动各方面的资源，开展名师讲堂、博雅论坛等当代大学生喜闻乐见的学风建设衍生活动，更加行之有效的促进学风建设。
张力二：创新引导
科技创新教育是一个立体综合复杂的过程，始终贯穿于四年的本科生教育当中，首先从新生开始培养学生的好奇心和探究精神，逐步培养其分析和解决问题的能力，以适应社会发展要求。辅导员们首先要解放思想，注重创新教育，以“挖掘潜能、培养兴趣、发展个性、完善人格”为宗旨，使学生产生强烈的创新意识和创新动机，树立以科技创新为核心的人才培养模式，形成以科技创新为核心的教育思想，将大学生科技创新能力的培养融入教育教学过程和实践环节。
辅导员通过形式多样的竞赛以及贴切的教育全面调动大学生参与科技创新的积极性，注重大学生科技创新的群众性，发挥学生骨干分子的带头和示范作用，进一步激发学生的创新思维和创新能力，立足“造氛围、强素质、育人才”，搭建科技创新平台，立足以学生为本，从把握人才成长规律、贴近学生成才需求、注重教育实效出发，构建长效机制，搭建育人平台，促进大学生综合素质的全面协调发展。
张力三：职业规划
树立“以就业为导向，以服务为宗旨，以素质培养为平台”的教育理念，科学系统的部署、统一有效的规划，广泛开展主题鲜明、内容新颖的各种校园企业文化活动，并积极主动地邀请行业和企业的参与。开辟企业大讲堂，让学生打破“两耳不闻企业事，一心只读高校书”的闭门学习的局面，走出去，引进来，引进先进的企业文化更好的促进学生建设和科技创新，达到更好的育人效果。
让校园文化和企业的创新、科技、市场等先进意识有效的渗透与融合，从而从根本上解决顶岗实习中的管理冲突，增强学校与企业间的相瓦信任，实现二者的资源共享和共同发展，从而缓解学生角色认同冲突。
【参考文献】
[1] Ek A C， Ideland M， J nsson S， et al. The tension between marketisation and academisation in higher education[J]. Studies in Higher Education， 2011 （ahead-of-print）： 1-14.
[2] Doiz A， Lasagabaster D， Sierra J. Globalisation， internationalisation， multilingualism and linguistic strains in higher education[J]. Studies in Higher Education， 2012 （ahead-of-print）： 1-15..
[3] 李莎. 新时期辅导员在高校学风建设中的工作策略研究[J].科技信息， 2013（12）：100-102.
[4] 蔡志奇. 扶贫砺志校企合作教育新模式的实践探索——基于应用型本科人才培养[N]. 西北医学教育. 2012，20（6）.