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初中英语教育是英语的基础教育，这一阶段的英语教育更加强调学生对英语基础知识的掌握，为下一阶段的学习打下坚实的基础，这一部分的主要任务也包含了对初中生英语阅读能力的培养。特别是在当代经济国际化趋势的影响下，英语的阅读能力在日常生活和工作中，许多企业对员工的基本要求是要求员工能够轻松阅读外国的网页，而这种能力则要从学习外语之初就进行培养。
1. 针对学生个体差异进行阅读教学
初中英语阅读学习主要是考查学生的基础知识的掌握情况以及学生在学习后对外语材料的理解能力，由于不同学生的阅读分析能力不同，也就使学生在进行阅读的学习和训练中的效果不同，特别是初中学生的阅读能力参差不齐，在基础知识的掌握以及对英语材料阅读练习的机会不同，使得初中英语阅读的首要任务是将学生的阅读能力进行提升和整合，按照学生的个体差异性进行有梯度的阅读教学，也就是要“因材施教”。在初中英语阅读的教学中，学生总会遇到比较感兴趣的阅读材料和阅读量大、阅读起来比较吃力的材料，再加上初中生的阅读兴趣点不同，阅读能力不同，使得课堂教学中往往会出现无法调动所有学生的现象。这时教师就应充分发挥“因材施教”优势，将学生的个性差异、兴趣爱好以及基础知识掌握情况进行系统的总结和利用，必要时将个体差异相差较小、知识掌握程度差不多、阅读兴趣点相同的学生进行分组教学和练习，通过小组形式进行个性化的课堂教学模式，从课堂教学中发挥学生的学习优势、补充学生的学习不足。
2. 进行任务型阅读，提升学生的阅读方法水平
大部分的初中学生在刚刚拿到阅读材料时，首先觉得困惑的就是“我们应该读什么”、“我们读的是什么”等问题。例如：There are four kinds of things on the platform， bicycle key， a pair of sunglasses， a hair band， newspaper， who seared these things？ We only know that in this class， Alice likes reading newspaper， Jack often rides a bike to school， Kathy hates sunshine，she likes to be cool， Lillian has long hair，Maris hates reading。将这段文章分为两个部分There are four kinds of things on the platform， a bicycle key， a pair of sunglasses， a hair band， newspaper， whose are these things？
We only know that in this class. Alice likes reading newspaper， Jack often rides a bike to school， Kathy hates sunshine， she likes to be cool， Lillian has long hair， Maris hates reading. 这样能够使学生分别理解，做到层次分明。
3. 教学过程中强调对学生进行知识积累
阅读的另一大好处就是可以从阅读的资料或文章中学习到课本中无法学习到的内容和知识，这些知识是包罗万象的，而英语的阅读也是一样，英语的阅读不单纯只提升学生的英语阅读能力和外语单词的词汇量，而是可以从英语的阅读中养成学习英语的习惯和对英语自身的语感的培养。通过对英语文章和资料的阅读，学生能够在提升自身的词汇和语法知识含量的同时，将英语学习作为一种提升自身知识水平的方法，教师在英语阅读教学过程中积极地进行英语文化和知识背景等“软知识”的积累，使学生的阅读能力通过长期的积累达到量的质变。多组织和鼓励学生参加有关英语知识和英语阅读方面的活动，多看电视上的英语节目，积极地结交生活中的外国朋友，适当的情况下可以结交一位笔友等。布置英语阅读的课下作业，推荐适合学生阅读的读物。并对坚持阅读的学生进行奖励，或在教学中穿插难度较深的阅读资料，针对学生的深难度阅读进行教学。
4. 总结
英语阅读是初中生英语学习中的关键内容，学生能够通过提升自身的英语阅读能力，进一步理解英语这一学科的学习，从而提升自身英语听力、写作等方面的能力。从教学中能够看出，英语阅读能力强的学生在听力能力和写作能力方面的能力也强。可见，英语的阅读是贯穿了整个初中英语教学的非常重要的教学内容。教师在对学生进行英语阅读的课堂教学时，首先要明确每位学生的阅读能力和知识掌握情况，充分了解学生的阅读兴趣点因材施教，确保每堂英语阅读课程都能使每一位学生全身心的投入到英语阅读学习当中，并能够在每节课的学习中有所收获。其次要使学生明确自身的学习目标，通过任务型阅读的教学提升学生的理解能力和阅读能力。
（作者单位：福建省莆田市赤岑中学）
1. 针对学生个体差异进行阅读教学
初中英语阅读学习主要是考查学生的基础知识的掌握情况以及学生在学习后对外语材料的理解能力，由于不同学生的阅读分析能力不同，也就使学生在进行阅读的学习和训练中的效果不同，特别是初中学生的阅读能力参差不齐，在基础知识的掌握以及对英语材料阅读练习的机会不同，使得初中英语阅读的首要任务是将学生的阅读能力进行提升和整合，按照学生的个体差异性进行有梯度的阅读教学，也就是要“因材施教”。在初中英语阅读的教学中，学生总会遇到比较感兴趣的阅读材料和阅读量大、阅读起来比较吃力的材料，再加上初中生的阅读兴趣点不同，阅读能力不同，使得课堂教学中往往会出现无法调动所有学生的现象。这时教师就应充分发挥“因材施教”优势，将学生的个性差异、兴趣爱好以及基础知识掌握情况进行系统的总结和利用，必要时将个体差异相差较小、知识掌握程度差不多、阅读兴趣点相同的学生进行分组教学和练习，通过小组形式进行个性化的课堂教学模式，从课堂教学中发挥学生的学习优势、补充学生的学习不足。
2. 进行任务型阅读，提升学生的阅读方法水平
大部分的初中学生在刚刚拿到阅读材料时，首先觉得困惑的就是“我们应该读什么”、“我们读的是什么”等问题。例如：There are four kinds of things on the platform， bicycle key， a pair of sunglasses， a hair band， newspaper， who seared these things？ We only know that in this class， Alice likes reading newspaper， Jack often rides a bike to school， Kathy hates sunshine，she likes to be cool， Lillian has long hair，Maris hates reading。将这段文章分为两个部分There are four kinds of things on the platform， a bicycle key， a pair of sunglasses， a hair band， newspaper， whose are these things？
We only know that in this class. Alice likes reading newspaper， Jack often rides a bike to school， Kathy hates sunshine， she likes to be cool， Lillian has long hair， Maris hates reading. 这样能够使学生分别理解，做到层次分明。
3. 教学过程中强调对学生进行知识积累
阅读的另一大好处就是可以从阅读的资料或文章中学习到课本中无法学习到的内容和知识，这些知识是包罗万象的，而英语的阅读也是一样，英语的阅读不单纯只提升学生的英语阅读能力和外语单词的词汇量，而是可以从英语的阅读中养成学习英语的习惯和对英语自身的语感的培养。通过对英语文章和资料的阅读，学生能够在提升自身的词汇和语法知识含量的同时，将英语学习作为一种提升自身知识水平的方法，教师在英语阅读教学过程中积极地进行英语文化和知识背景等“软知识”的积累，使学生的阅读能力通过长期的积累达到量的质变。多组织和鼓励学生参加有关英语知识和英语阅读方面的活动，多看电视上的英语节目，积极地结交生活中的外国朋友，适当的情况下可以结交一位笔友等。布置英语阅读的课下作业，推荐适合学生阅读的读物。并对坚持阅读的学生进行奖励，或在教学中穿插难度较深的阅读资料，针对学生的深难度阅读进行教学。
4. 总结
英语阅读是初中生英语学习中的关键内容，学生能够通过提升自身的英语阅读能力，进一步理解英语这一学科的学习，从而提升自身英语听力、写作等方面的能力。从教学中能够看出，英语阅读能力强的学生在听力能力和写作能力方面的能力也强。可见，英语的阅读是贯穿了整个初中英语教学的非常重要的教学内容。教师在对学生进行英语阅读的课堂教学时，首先要明确每位学生的阅读能力和知识掌握情况，充分了解学生的阅读兴趣点因材施教，确保每堂英语阅读课程都能使每一位学生全身心的投入到英语阅读学习当中，并能够在每节课的学习中有所收获。其次要使学生明确自身的学习目标，通过任务型阅读的教学提升学生的理解能力和阅读能力。
（作者单位：福建省莆田市赤岑中学）