【摘 要】
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“倾听、串联、反刍”是佐藤学教授提倡的创建学习共同体的三大课堂操作策略。它是以“倾听”为核心，借助串联、反刍保证学生的学习质量，在课堂中营造相互倾听的氛围，从而重构课堂。如何打开学生串联学习的通道，帮助其把握知识经验之间的逻辑关系，从而让他们获得功用性的语言能力和非功用性的言语素养？笔者以《女娲补天》为例，分析如何运用“串联”这一操作策略确立教学目标，预设教学板块，从而引导学生深度阅读。
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“倾听、串联、反刍”是佐藤学教授提倡的创建学习共同体的三大课堂操作策略。它是以“倾听”为核心，借助串联、反刍保证学生的学习质量，在课堂中营造相互倾听的氛围，从而重构课堂。如何打开学生串联学习的通道，帮助其把握知识经验之间的逻辑关系，从而让他们获得功用性的语言能力和非功用性的言语素养？笔者以《女娲补天》为例，分析如何运用“串联”这一操作策略确立教学目标，预设教学板块，从而引导学生深度阅读。
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