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[摘要]：该文对职高应用文写作教学效率低的原因进行了分析，职高学生一味强调专业技能训练，忽视了自己基础能力的培养；教师教学方法的缺失和学生思想上的认识错误导致学生学习应用文写作兴趣不高。因此，培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面，就提高职高学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。
[关键词]：高职教育 应用文写作 兴趣 演练 场景模拟
职高毕业的学生，大多数一毕业就要走向工作岗位，如果不能灵活去写应用文，那我们的学生就是拄着拐杖的人，为了不让学生有更多的遗憾，我们在教学中必须重视应用文教学。
为了更好地让学生去学应用文，我们就必须先分析在教学中为什么引不起学生的兴趣来学应用文。
一、分析学生的实际情况。在职高三年的学习中，我们在应用文教学中投入了很大的精力，但学生毕业后在实际工作中面对各种应用文文体时，却感到束手无策；想动手写一封应聘信、推荐信，或是发个请柬、起草一张海报之类的东西，却苦于无从下笔。不少学生对单据、电报电传、合同协议等稍微复杂一点的应用文，更是无从下手，究其原因，那就是在我们的应用文教学中，我们只重视教，而忽视了学生对应用文的学，使得我们培养教育出来的学生对应用文的格式、文体和表达习惯都不熟悉，造成了“学”和“用”的脱节。
二，根据学生的情况，因材施教，激发学生的学习兴趣。在写作教学上我们要以‘实用’为宗旨，根据职高应用文教学的特点，加强对学生应用文能力——写作能力的培养和训练，提供以提高职业技能和素质为目标的实用训练，力求使学生通过切合实际的学习，打下一定的基础，在日常工作时能熟练地掌握和使用。
根据以上分析，在实际教学中我采用如下方法使学生学习应用文。
第一、对应用文进行分类，让学生对多种多样的应用文在脑中有一个明晰的轮廓。
首先，我根据应用文的特征把它分成五类。
1.文案类：备忘录、电子邮件、传真和报告；
2.招贴类：啟事、通知、便条和海报；
3.宣传类：广告、品牌和商标、简章和商品使用说明书；
4.书信类：证明、求职、推荐、简历和商务信函；
5.其他：合同、个人资料。
其次，详细说明所要求的写作题材的格式、注意事项，以及套语和固定用语。
这样，由多变少，由繁变简，才能使学生对应用文写作的畏惧心理自然消除。这样，他们才敢于去写作，愿意去写作。这么多种应用文被分为五种，在记忆上就明显减轻了学生的负担，每一组的应用文，它们在格式和写法有相似的地方，只要熟记了其中的一项，就可以举一反三，由一变多了。
第二、分小组，当老师，小组之间教授应用文
首先，把学生分成若干个小组，每一小组分包一种应用文，然后依据我们计算机网络的优势，让他们运用网络查找自己所需的第一手资料，大家群策群力，完全掌握本组应用文的写作方式和写作要领。
其次，在每一组中推选一个学生，在课堂中为全班学生讲解，有不完善的地方，组员可以进行补充和完善。
再次，老师作为主导者，对每一个小组进行宏观调控.对学生有的放矢，这样，不会让学生一盘散沙，又不会让他们感觉束手束脚.
在任务布置下去以后，学生们的积极性很高，每一小组的成员都积极配合，动手查资料，献计献策，因为谁也不甘落后，大家跃跃欲试。因为是学生自己讲的，大家在课堂上都很热心，情绪高涨，课堂气氛无比热烈。学生接受也很快。
第三、根据学生心理，设计场景，培养学生的学习兴趣
由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学生因被迫学习，没有一点主动性，因此练习写作时也就是强迫自己依照范文，可想而知，在走向工作岗位时，为什么会屡屡碰壁。那么作为教师，在应用文写作教学中尤应注重培养学生的学习兴趣。
我们学校是地处农村的一所职业高中，学生家庭经济条件不都是很好，因此很多学生上完三年职高就打算就业的学生不在少数，因此我根据学生想早早就业，参加工作的心理，在课堂中设计以下场景：进行实战职场模拟，为本专业和学校作广告，把班级事务用通知形式来告知等等。具体方法如下：
对于广告，我选择的对象是学生很熟悉的事和场景，为本专业和学校作广告，我所教的是计算机专业，我就利用本专业学生的长处把广告和计算机结合起来，让他们通过平面设计而为本业作一个广告设计。然后进行统一评比，这样，不但学习了应用文，并且因引入了竞争机制，激发了学生们的学习兴趣。
职场模拟，按照生活中毕业生找工作的顺序，投简历，面试这样的程序进行一场实战训练，在训练过程中，我要求每一位学生必须认真写自己的个人简历，对于写作不合格者，坚决不能进入下一轮实战。
通知告知，班级每每有重大事件，不让班长以口头传达，而是随机抽学生学号，让抽到的学生以通知形式写在黑板上。
針对所写的文字要求学生配上适当的漫画内容。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，提高了学生的写作兴趣和写作热情，提高了学生的写作水平。
在运用场景模拟法教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；第二，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。第三，必须运用一定的激励机制，比如我校奖学金的发放，完全是以学生每次理论考试成绩发放的，有很多理论考试分数低的学生和它无缘，现在我们把学生平时参与的表现和成绩加进去，这样就激发学生的参与性和提高实效性。对于学生来说，起到了一石二鸟的效果，何乐而不为。
让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，那么我们就要锐意改革，只有脚踏实地，教学观念要新，教学方法要活，训练效果要实。才能使职业高中的学生真正成为社会有用的人才。
参考文献：
[1]李萍《河南教育》河南教育报刊出版社，2008，4
[2]张焕芝.语文教师素质刍议[J].语文教学与研究，2000，（6）：17. 学中培养创新精神]
[3]张华铀.以教育对象为根本建立职业教育目标分级制[J].职业技术教育，2004，（31）：72-73.
[关键词]：高职教育 应用文写作 兴趣 演练 场景模拟
职高毕业的学生，大多数一毕业就要走向工作岗位，如果不能灵活去写应用文，那我们的学生就是拄着拐杖的人，为了不让学生有更多的遗憾，我们在教学中必须重视应用文教学。
为了更好地让学生去学应用文，我们就必须先分析在教学中为什么引不起学生的兴趣来学应用文。
一、分析学生的实际情况。在职高三年的学习中，我们在应用文教学中投入了很大的精力，但学生毕业后在实际工作中面对各种应用文文体时，却感到束手无策；想动手写一封应聘信、推荐信，或是发个请柬、起草一张海报之类的东西，却苦于无从下笔。不少学生对单据、电报电传、合同协议等稍微复杂一点的应用文，更是无从下手，究其原因，那就是在我们的应用文教学中，我们只重视教，而忽视了学生对应用文的学，使得我们培养教育出来的学生对应用文的格式、文体和表达习惯都不熟悉，造成了“学”和“用”的脱节。
二，根据学生的情况，因材施教，激发学生的学习兴趣。在写作教学上我们要以‘实用’为宗旨，根据职高应用文教学的特点，加强对学生应用文能力——写作能力的培养和训练，提供以提高职业技能和素质为目标的实用训练，力求使学生通过切合实际的学习，打下一定的基础，在日常工作时能熟练地掌握和使用。
根据以上分析，在实际教学中我采用如下方法使学生学习应用文。
第一、对应用文进行分类，让学生对多种多样的应用文在脑中有一个明晰的轮廓。
首先，我根据应用文的特征把它分成五类。
1.文案类：备忘录、电子邮件、传真和报告；
2.招贴类：啟事、通知、便条和海报；
3.宣传类：广告、品牌和商标、简章和商品使用说明书；
4.书信类：证明、求职、推荐、简历和商务信函；
5.其他：合同、个人资料。
其次，详细说明所要求的写作题材的格式、注意事项，以及套语和固定用语。
这样，由多变少，由繁变简，才能使学生对应用文写作的畏惧心理自然消除。这样，他们才敢于去写作，愿意去写作。这么多种应用文被分为五种，在记忆上就明显减轻了学生的负担，每一组的应用文，它们在格式和写法有相似的地方，只要熟记了其中的一项，就可以举一反三，由一变多了。
第二、分小组，当老师，小组之间教授应用文
首先，把学生分成若干个小组，每一小组分包一种应用文，然后依据我们计算机网络的优势，让他们运用网络查找自己所需的第一手资料，大家群策群力，完全掌握本组应用文的写作方式和写作要领。
其次，在每一组中推选一个学生，在课堂中为全班学生讲解，有不完善的地方，组员可以进行补充和完善。
再次，老师作为主导者，对每一个小组进行宏观调控.对学生有的放矢，这样，不会让学生一盘散沙，又不会让他们感觉束手束脚.
在任务布置下去以后，学生们的积极性很高，每一小组的成员都积极配合，动手查资料，献计献策，因为谁也不甘落后，大家跃跃欲试。因为是学生自己讲的，大家在课堂上都很热心，情绪高涨，课堂气氛无比热烈。学生接受也很快。
第三、根据学生心理，设计场景，培养学生的学习兴趣
由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学生因被迫学习，没有一点主动性，因此练习写作时也就是强迫自己依照范文，可想而知，在走向工作岗位时，为什么会屡屡碰壁。那么作为教师，在应用文写作教学中尤应注重培养学生的学习兴趣。
我们学校是地处农村的一所职业高中，学生家庭经济条件不都是很好，因此很多学生上完三年职高就打算就业的学生不在少数，因此我根据学生想早早就业，参加工作的心理，在课堂中设计以下场景：进行实战职场模拟，为本专业和学校作广告，把班级事务用通知形式来告知等等。具体方法如下：
对于广告，我选择的对象是学生很熟悉的事和场景，为本专业和学校作广告，我所教的是计算机专业，我就利用本专业学生的长处把广告和计算机结合起来，让他们通过平面设计而为本业作一个广告设计。然后进行统一评比，这样，不但学习了应用文，并且因引入了竞争机制，激发了学生们的学习兴趣。
职场模拟，按照生活中毕业生找工作的顺序，投简历，面试这样的程序进行一场实战训练，在训练过程中，我要求每一位学生必须认真写自己的个人简历，对于写作不合格者，坚决不能进入下一轮实战。
通知告知，班级每每有重大事件，不让班长以口头传达，而是随机抽学生学号，让抽到的学生以通知形式写在黑板上。
針对所写的文字要求学生配上适当的漫画内容。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，提高了学生的写作兴趣和写作热情，提高了学生的写作水平。
在运用场景模拟法教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；第二，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。第三，必须运用一定的激励机制，比如我校奖学金的发放，完全是以学生每次理论考试成绩发放的，有很多理论考试分数低的学生和它无缘，现在我们把学生平时参与的表现和成绩加进去，这样就激发学生的参与性和提高实效性。对于学生来说，起到了一石二鸟的效果，何乐而不为。
让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，那么我们就要锐意改革，只有脚踏实地，教学观念要新，教学方法要活，训练效果要实。才能使职业高中的学生真正成为社会有用的人才。
参考文献：
[1]李萍《河南教育》河南教育报刊出版社，2008，4
[2]张焕芝.语文教师素质刍议[J].语文教学与研究，2000，（6）：17. 学中培养创新精神]
[3]张华铀.以教育对象为根本建立职业教育目标分级制[J].职业技术教育，2004，（31）：72-73.