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【摘 要】中等职业教育是现代职业教育体系中基础的一环，目前国家加大了对职业教育的重视，从客观上给职业教育的发展提供了机遇，同时由于多方面的原因，目前中职院校的德育工作没有达到预期的效果，本文在分析德育工作出现问题和原因的基础上，从职业教育心理学角度探究了有效开展德育工作的几点体会。
【关键词】中职生;职业教育心理学;德育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0066-01
一个十六、七岁的年龄;一个思维活跃，又思想单纯的群体;一个希望独立，又希望有人指导的群体，中职生由于对普通教育的不适应或者自身的一些经历或者家长的观念使然，选择职业教育，习得一技之长，成为一名技能型人才。职业学校承担着不但培养学生技能，还要提高学生综合素质的重任，因此德育教育是中职教育中重要的一环，开展德育教育不仅仅是德育知识的传递，更是一场走心的行动，是一场爱和包容的行动，是一场信任和引导的行动。
一、德育教育现状分析和原因探究
为了有效的开展德育工作本研究对参与德育工作的中职学生、学生家长以及一线教师进行了访谈，访谈选取了三个维度，学生的职业选择、情绪控制、恋爱现象，访谈结果表明。
中职生存在不同程度的职业选择迷茫，没有明确的职业目标，不知道自己以后要做什么，自己应该拥有什么样的综合素质才能适应社会，因而不能很认真的学习或者学习习惯差，结果导致学习结果不理想。
由于早年的一些经历或者生活中的变故，有些中职生不能很好的控制自己的情绪，爱发脾气，或者沉浸在一种情绪中久久不能走出，这无疑对于学习成绩和德育效率的提高起到一定的阻力。
关于爱情教育也是中职德育的一个重要内容，如果一份爱刚刚出现，就遭到不明原因的禁止，对于中职生的爱情观的发展是不利的，德育中如何引导很重要。
二、有效开展德育工作的策略研究
既然德育对一个人的成长有很大的影响，如何能让德育工作有效开展呢，以下从三个方面展开探讨。
1.将德育与职业指导结合起来，让德育不再是空洞的说教。
当德育与职业指导结合起来，可以使德育丰富起来，职业教育即就业教育，每一个学生都希望有一份适合自己的职业，很多学生想通过学习或者其他方式获得明确的职业抉择，这时候德育教育就可以给学生提供必要的职业规划的帮助。
为了让学生能够更好地进行职业抉择，老师和家长要引导学生要做好以下几个方面的步骤。
（1）了解自我，确定目标。引导要做好职业抉择，比如要引导学生了解自己的内部特征，如个人的优缺点，还要了解外部条件，家庭环境、经济条件，明确自己的学习目标，学习哪些内容、技能，将有助于目标的实现。
（2）分解目标，做出计划。在了解自己，明确目标之后，把大目标分解成小目标，当然这个小目标的制定需要老师的帮助！再进行目标分解，应尽可能的运用一切可以利用的资源，求助老师、家长、朋友给予意见和建议。
（3）马上行动，及时修正。在有了小目标和方法后要及时行动，因为每个人都有不同程度的拖延行为，中职生更是如此。目标的实现需要长期不停的努力，所以遇到挫折和弯路是正常的，更要及时修正，继续前行。
（4）曲折前进，坚持到底。目标的实现是一个长期的过程。而且不会是一帆风顺的，需要每个人不断努力，持之以恒，相信一定可以达到预期的职业选择。
2.讲述身边人，做好身边事，运用群体内效应形成激励作用。
在平时的德育中，作为老师可能会列举一些名家故事讲给学生听，希望能给学生以启发和激励，比如德育课上老师会和学生说“有的物理学家，在你这个年龄都已经得诺贝尔奖了。结果学生会说：“这有什么了不起，爱迪生在您这个年龄都做了几十项发明了”。学生不但不会受到激励，反而会推理及人反问老师为什么不能像名人一样优秀，后来发现这种陌生人之间的比较没有那么有效率，而当我们群体内的人，比我们优秀的时候，才能引起我们的羡慕、嫉妒和怨恨。所以在做德育工作的时候，可以讲身边优秀的人，积极的事，形成更好的激励作用。比如讲到积极礼貌时，可以说“咱们班的小雅同学，今天见到老师不但打了招呼，而且声音洪亮、举止大方”。这样既表扬了小雅同学，也激励了身边的学生像小雅同学学习她的声音洪亮、举止大方。类似的想激励学生学习哪些好的德育内容，就去积极发现身边的优秀案例并加以运用。
3.集体教育要主动积极，个体指导要科学被动。
集体教育要主动积极是指在班级的稳定时期，对班级可能出现的学业问题、情绪、恋爱问题，运用班会、讲座、公開课等各种形式进行指导。进而树立正确的学习观、人生观、恋爱观。如中职生的恋爱问题，可以开团体辅导主题班会，不回避、不漠视，用理解、包容、关心的态度引导学生把朦胧的爱恋转化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念。通过早恋案例解读，启发学生讲出心中对早恋的想法，了解学生早恋的真实情况，如果仅仅是心里的喜欢，还能够相互学习，相互促进，就是良性早恋，如果是打情骂趣，卿卿我我，就是不良早恋，应该杜绝。
个案指导要科学被动，指的是，如果事情已经已经发生，特别是中职生情绪问题，老师可以不要过分主动，如果不严重甚至可以不询问细节，对于每个人来说，可能内心都有不愿意说的秘密，如果是不伤害他人、不伤害自己、不伤害环境的就让它沉在内心深处，也是可以的。
个案指导可以做以下几点：
（1）开启优质的陪伴;陪伴往往会被理解成守护，但不只是是守护，更不是“我在陪伴你，但我比你优秀”的那种同情，而是我能感到你的所感，想到你的所想，“你的一切我都懂，你的不好我接纳”，陪伴更重要的是心与心的交流和碰撞。
（2）调动良好的社会支持;社会支持系统就是与我们分但困难，分享快乐的人。对于学生来说：良好的社会支持系统是在成长过程中，父母的无限热爱、老师的无私引导、同学们的默默支持，调动良好的社会支持系统做好个案指导，需要来自同学、朋友真诚的关怀，德育工作的开展对于提高学生的综合素质有很重要的意义，同时提高德育工作的效率也是一项急切且艰巨的任务。需要学校、老师、家长和学生的共同努力，切实提高德育工作的质量。
参考文献
[1]国家职业资格培训教程·心理咨询师[M].北京：民族出版社，2012.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
【关键词】中职生;职业教育心理学;德育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0066-01
一个十六、七岁的年龄;一个思维活跃，又思想单纯的群体;一个希望独立，又希望有人指导的群体，中职生由于对普通教育的不适应或者自身的一些经历或者家长的观念使然，选择职业教育，习得一技之长，成为一名技能型人才。职业学校承担着不但培养学生技能，还要提高学生综合素质的重任，因此德育教育是中职教育中重要的一环，开展德育教育不仅仅是德育知识的传递，更是一场走心的行动，是一场爱和包容的行动，是一场信任和引导的行动。
一、德育教育现状分析和原因探究
为了有效的开展德育工作本研究对参与德育工作的中职学生、学生家长以及一线教师进行了访谈，访谈选取了三个维度，学生的职业选择、情绪控制、恋爱现象，访谈结果表明。
中职生存在不同程度的职业选择迷茫，没有明确的职业目标，不知道自己以后要做什么，自己应该拥有什么样的综合素质才能适应社会，因而不能很认真的学习或者学习习惯差，结果导致学习结果不理想。
由于早年的一些经历或者生活中的变故，有些中职生不能很好的控制自己的情绪，爱发脾气，或者沉浸在一种情绪中久久不能走出，这无疑对于学习成绩和德育效率的提高起到一定的阻力。
关于爱情教育也是中职德育的一个重要内容，如果一份爱刚刚出现，就遭到不明原因的禁止，对于中职生的爱情观的发展是不利的，德育中如何引导很重要。
二、有效开展德育工作的策略研究
既然德育对一个人的成长有很大的影响，如何能让德育工作有效开展呢，以下从三个方面展开探讨。
1.将德育与职业指导结合起来，让德育不再是空洞的说教。
当德育与职业指导结合起来，可以使德育丰富起来，职业教育即就业教育，每一个学生都希望有一份适合自己的职业，很多学生想通过学习或者其他方式获得明确的职业抉择，这时候德育教育就可以给学生提供必要的职业规划的帮助。
为了让学生能够更好地进行职业抉择，老师和家长要引导学生要做好以下几个方面的步骤。
（1）了解自我，确定目标。引导要做好职业抉择，比如要引导学生了解自己的内部特征，如个人的优缺点，还要了解外部条件，家庭环境、经济条件，明确自己的学习目标，学习哪些内容、技能，将有助于目标的实现。
（2）分解目标，做出计划。在了解自己，明确目标之后，把大目标分解成小目标，当然这个小目标的制定需要老师的帮助！再进行目标分解，应尽可能的运用一切可以利用的资源，求助老师、家长、朋友给予意见和建议。
（3）马上行动，及时修正。在有了小目标和方法后要及时行动，因为每个人都有不同程度的拖延行为，中职生更是如此。目标的实现需要长期不停的努力，所以遇到挫折和弯路是正常的，更要及时修正，继续前行。
（4）曲折前进，坚持到底。目标的实现是一个长期的过程。而且不会是一帆风顺的，需要每个人不断努力，持之以恒，相信一定可以达到预期的职业选择。
2.讲述身边人，做好身边事，运用群体内效应形成激励作用。
在平时的德育中，作为老师可能会列举一些名家故事讲给学生听，希望能给学生以启发和激励，比如德育课上老师会和学生说“有的物理学家，在你这个年龄都已经得诺贝尔奖了。结果学生会说：“这有什么了不起，爱迪生在您这个年龄都做了几十项发明了”。学生不但不会受到激励，反而会推理及人反问老师为什么不能像名人一样优秀，后来发现这种陌生人之间的比较没有那么有效率，而当我们群体内的人，比我们优秀的时候，才能引起我们的羡慕、嫉妒和怨恨。所以在做德育工作的时候，可以讲身边优秀的人，积极的事，形成更好的激励作用。比如讲到积极礼貌时，可以说“咱们班的小雅同学，今天见到老师不但打了招呼，而且声音洪亮、举止大方”。这样既表扬了小雅同学，也激励了身边的学生像小雅同学学习她的声音洪亮、举止大方。类似的想激励学生学习哪些好的德育内容，就去积极发现身边的优秀案例并加以运用。
3.集体教育要主动积极，个体指导要科学被动。
集体教育要主动积极是指在班级的稳定时期，对班级可能出现的学业问题、情绪、恋爱问题，运用班会、讲座、公開课等各种形式进行指导。进而树立正确的学习观、人生观、恋爱观。如中职生的恋爱问题，可以开团体辅导主题班会，不回避、不漠视，用理解、包容、关心的态度引导学生把朦胧的爱恋转化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念。通过早恋案例解读，启发学生讲出心中对早恋的想法，了解学生早恋的真实情况，如果仅仅是心里的喜欢，还能够相互学习，相互促进，就是良性早恋，如果是打情骂趣，卿卿我我，就是不良早恋，应该杜绝。
个案指导要科学被动，指的是，如果事情已经已经发生，特别是中职生情绪问题，老师可以不要过分主动，如果不严重甚至可以不询问细节，对于每个人来说，可能内心都有不愿意说的秘密，如果是不伤害他人、不伤害自己、不伤害环境的就让它沉在内心深处，也是可以的。
个案指导可以做以下几点：
（1）开启优质的陪伴;陪伴往往会被理解成守护，但不只是是守护，更不是“我在陪伴你，但我比你优秀”的那种同情，而是我能感到你的所感，想到你的所想，“你的一切我都懂，你的不好我接纳”，陪伴更重要的是心与心的交流和碰撞。
（2）调动良好的社会支持;社会支持系统就是与我们分但困难，分享快乐的人。对于学生来说：良好的社会支持系统是在成长过程中，父母的无限热爱、老师的无私引导、同学们的默默支持，调动良好的社会支持系统做好个案指导，需要来自同学、朋友真诚的关怀，德育工作的开展对于提高学生的综合素质有很重要的意义，同时提高德育工作的效率也是一项急切且艰巨的任务。需要学校、老师、家长和学生的共同努力，切实提高德育工作的质量。
参考文献
[1]国家职业资格培训教程·心理咨询师[M].北京：民族出版社，2012.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.