论文部分内容阅读
内容摘要 中等职业教育普遍存在一个现象，某些课程的设置或改革忽视了时代的发展，学生所学也因在实操训练中条件受限，导致其所学专业操作水平不能达到企业岗位的个别要求。文章通过分析中职学校广告专业软件课程设置在设计软件快速更新迭代的时期如何进行课程改革提出解决对策。
关键词 中职广告 专业软件 课程改革
1 引言
根据中等职业教育从传统的单一课堂理论式教育模式走向定向就业导向模式，培养应用型人才已经成为中职教育面临的新任务和新挑战。社会的进步以及市场经济的迅速发展，广告的宣传推广模式也越来越多元化，这就要求从事广告设计的工作人员具备的行业能力越来越广泛、操作能力越来越强、所需掌握的行业应用软件也越来越多[1]。目前，中职学校在培养广告设计人才的课程设置中，软件课程仍沿用传统的课程设置模式，导致培养出的人才所掌握的技能单一、学习的知识较为陈旧。根据市场需求及高速更新迭代的广告行业应用软件来进行广告设计软件课程的创新改革势在必行。
2 广告行业人才需求现状
随着市场经济的飞速发展，各种新的推广形式如雨后春笋般出现，广告行业的发展也是飞速的，特别是对于多维度人才方面的需求量越来越大。而中职学校广告专业的学生在就业时大多都有非常明确的目标，清晰的思路。他们深知中职阶段学生的设计专业能力远远达不到目前广告行业对设计师所要求的具备广阔的眼光、灵活创新的思维等目标，他们与同行业毕业的艺术类高校学生差距较大，因此，很多职校学生在选择广告专业后，把学习重心放在了软件学习等就业必备的硬件条件上[2]。
3 广告行业中软件使用更新状况
目前，Adobe公司出品的各项软件是广告设计行业中使用的主流软件，无论职业学校还是艺术类高校设计专业教学也以Adobe公司的软件为主。随着广告市场的需求量越来越大，新技术新需求的不断出现，软件公司也紧跟市场需求开发出了一些学习更加快捷、操作更为简单的软件，如德国Maxon Computer公司研发的C4D以及Adobe公司每年对原有软件进行版本更新或者插件补充升级等。而新软件的出现或原有软件的升级往往预示着它的操作使用更为便捷、功能更加强大，从而替代原先人们常用的软件或是老旧的软件版本。
4 中职广告学生在软件课程学习中存在的问题
4.1 生源要求门槛较低
中职学生普遍由于对学习缺乏兴趣而放弃走传统教育的路线，从而选择了能够尽早步入社会的职业学校学习。这就意味着大多数中职学生思想较为幼稚、学习自觉性和理解能力都较差，同时他们缺乏高校艺术生所具备的设计基础知识，故而教学比较被动。
4.2 软件课程教学教条化
在软件课程中，教师一般使用演示法，每次课都是通过演示某些单一的案例让学生观看并且跟随操作。此教授方法虽然条理清晰，但也存在一些弊端：①学生通常是依靠记忆的方法学习老师传授的知识，记性好的学生可以通过观看老师演示操作完成作业;记忆不好的学生也可以机械性地跟随老师操作来学习。在老师的演示中，操作步骤、参考数值都是一成不变的，学生容易产生教条的学习思维，将来不能对软件进行灵活应用。有些软件在升级后一些命令名字改变或软件控制面板出现变化也会让学生变得一窍不通。②一些用途相似的软件，如CorelDRAW与Illustrator，学生在学习中容易出现思维混乱，混淆两个软件的一些操作命令，这些问题都让教学效果大打折扣，而学生也由原来对软件的兴趣变成抵触[3]。
4.3 课程体系构建模式固定
由于中职学校教学模式及条件的限制，教师与学生还是处于传统的教学模式及考评模式中。教师不能有效引入企业，而学生也没办法“走出去”。在中职学校中，学生的软件课程一般为一周一次，大部分学生都处于学了忘、忘了学的状态。随着课程教学的深入，学生堆积的问题越来越多，而教师也不能多次重复授课，故而教学效果较差。
4.4 教师教学与市场应用有一定差别
经过多年的市场发展，我国的广告行业逐渐形成一个固定的框架。一般专业教师都是专业院校毕业或有市场从业经历，具备其独特的审美和艺术造型能力。而广告设计是一种面向市场具有商业性及发展性的工作，需要专业教师们充分了解市场需求及现状，从而确定如何组织教学，让这一阶段的学生能够正确地认识广告设计工作。而普遍中职学校教师由于日常学生管理工作压力大，往往缺少企业实践，在教学中缺少市场的标准，对广告设计的发展现状认识不足会直接影响教学质量的创新发展和提高。
4.5 学校硬件设施更新滞后
中职学校学生由于家庭原因及学校条件等客观问题不具备配备个人电脑的条件，而学校中的教学电脑往往为公共电脑，不能满足针对性的单一专业使用。而一个能够满足学校多专业教学用的公共电脑室投入非常巨大，也无法做到跟随市场发展随时更新教学软件。学生在学习中使用软件往往还是若干年前较为陈旧的軟件版本，严重脱离了当前各软件学习培训班或学习网站的授课，导致学生认为老师能力不如培训机构，比不上学习网站。
5 中职广告专业软件课程如何紧跟时代发展
职业学校作为培养一线操作工作者的摇篮应该具备敏锐的市场洞察力，而由于专业教师和市场的脱节，学生在步入社会后总达不到业界用人的既定要求。随着专业课所需软件的不断升级换代、更简单易学的新软件的推出，专业教师似乎却在原地踏步。这样的人才培养明显跟不上时下的行业要求。因此，迫切地需要教师进入市场。不是单一地进入某个企业去兼职学习，而是走进更多的公司，去了解当前众多广告公司对操作软件使用情况的需求。
5.1 课程改革势在必行、智慧校园担当其中
教研团队在了解企业需求后，需要重新指定人才培养方案，使学生能够满足时代发展的需求。长期以来，中职学校的软件课程由于硬件条件的限制已经进入了一个学了忘，忘了学的恶循环。如何打破现状，需要重新明确中职学校广告专业的学生今后的就业目标、就业方向与高等院校学生的区别，抓住广告市场对一线操作人员的需求来制定合理的课程安排及授课形式。同时，充分运用信息化教学手段及智慧校园应用，教师可以把市面上优秀的教学网站引入课堂，也可在课后录制个性化的教学资源，利用网络教学空间带来的便利让学生可以随时随地学习复习。
5.2 让校企合作更加灵活
目前，大部分职业学校都与企业建立了校企合作或者实行订单班。但“学校一头热，企业一头冷”的现象也较为突出。很多校企合作仅仅是表面的挂牌拍照而已，仪式过后几乎再无更深入的联系。学校诚心邀请企业入校共建实训场所、课程等，企业积极性不高，而由于体制机制等问题，学校也很难招聘到企业高级技术人才。在校企合作中，企业对学校的某些支持也仅限于接收实习生和毕业生，而校企合作中的共建共享、人才共同培养也无法实现。因此，可以转变校企合作思维，让企业给专业老师授课，明确市场需求和用工标准。把企业案例通过老师传递给学生，课堂中教师带领学生以参与企业的项目活动为教学内容，让学生在课堂中也能了解企业工作流程、要求。而后期评价也以市场评价标准为主，避免教学上的纸上谈兵。
6 结语
创新是时代的发展趋势，在培养中等职业学校学生时更需要创新。然而不能盲目创新，在创新的同时要紧跟时代发展，明确市场需求，帮助学生找准定位，完善目标。
（第一作者系广西理工职业技术学校 讲师）
【参考文献】
[1]李定芳.以教立研，以研促教——略论微课在艺术设计专业设计软件课程教学中的研究与尝试[J].科技展望，2016，26（7）：203-204.
[2]雷宇凌.软件工程专业“数字逻辑”课程改革的探索[J].科技资讯，2015，13（28）：174+176.
[3]于海英，武狄，王希斌.软件质量保证与测试课程教学改革探索[J].信息系统工程，2016（2）：155-156.
关键词 中职广告 专业软件 课程改革
1 引言
根据中等职业教育从传统的单一课堂理论式教育模式走向定向就业导向模式，培养应用型人才已经成为中职教育面临的新任务和新挑战。社会的进步以及市场经济的迅速发展，广告的宣传推广模式也越来越多元化，这就要求从事广告设计的工作人员具备的行业能力越来越广泛、操作能力越来越强、所需掌握的行业应用软件也越来越多[1]。目前，中职学校在培养广告设计人才的课程设置中，软件课程仍沿用传统的课程设置模式，导致培养出的人才所掌握的技能单一、学习的知识较为陈旧。根据市场需求及高速更新迭代的广告行业应用软件来进行广告设计软件课程的创新改革势在必行。
2 广告行业人才需求现状
随着市场经济的飞速发展，各种新的推广形式如雨后春笋般出现，广告行业的发展也是飞速的，特别是对于多维度人才方面的需求量越来越大。而中职学校广告专业的学生在就业时大多都有非常明确的目标，清晰的思路。他们深知中职阶段学生的设计专业能力远远达不到目前广告行业对设计师所要求的具备广阔的眼光、灵活创新的思维等目标，他们与同行业毕业的艺术类高校学生差距较大，因此，很多职校学生在选择广告专业后，把学习重心放在了软件学习等就业必备的硬件条件上[2]。
3 广告行业中软件使用更新状况
目前，Adobe公司出品的各项软件是广告设计行业中使用的主流软件，无论职业学校还是艺术类高校设计专业教学也以Adobe公司的软件为主。随着广告市场的需求量越来越大，新技术新需求的不断出现，软件公司也紧跟市场需求开发出了一些学习更加快捷、操作更为简单的软件，如德国Maxon Computer公司研发的C4D以及Adobe公司每年对原有软件进行版本更新或者插件补充升级等。而新软件的出现或原有软件的升级往往预示着它的操作使用更为便捷、功能更加强大，从而替代原先人们常用的软件或是老旧的软件版本。
4 中职广告学生在软件课程学习中存在的问题
4.1 生源要求门槛较低
中职学生普遍由于对学习缺乏兴趣而放弃走传统教育的路线，从而选择了能够尽早步入社会的职业学校学习。这就意味着大多数中职学生思想较为幼稚、学习自觉性和理解能力都较差，同时他们缺乏高校艺术生所具备的设计基础知识，故而教学比较被动。
4.2 软件课程教学教条化
在软件课程中，教师一般使用演示法，每次课都是通过演示某些单一的案例让学生观看并且跟随操作。此教授方法虽然条理清晰，但也存在一些弊端：①学生通常是依靠记忆的方法学习老师传授的知识，记性好的学生可以通过观看老师演示操作完成作业;记忆不好的学生也可以机械性地跟随老师操作来学习。在老师的演示中，操作步骤、参考数值都是一成不变的，学生容易产生教条的学习思维，将来不能对软件进行灵活应用。有些软件在升级后一些命令名字改变或软件控制面板出现变化也会让学生变得一窍不通。②一些用途相似的软件，如CorelDRAW与Illustrator，学生在学习中容易出现思维混乱，混淆两个软件的一些操作命令，这些问题都让教学效果大打折扣，而学生也由原来对软件的兴趣变成抵触[3]。
4.3 课程体系构建模式固定
由于中职学校教学模式及条件的限制，教师与学生还是处于传统的教学模式及考评模式中。教师不能有效引入企业，而学生也没办法“走出去”。在中职学校中，学生的软件课程一般为一周一次，大部分学生都处于学了忘、忘了学的状态。随着课程教学的深入，学生堆积的问题越来越多，而教师也不能多次重复授课，故而教学效果较差。
4.4 教师教学与市场应用有一定差别
经过多年的市场发展，我国的广告行业逐渐形成一个固定的框架。一般专业教师都是专业院校毕业或有市场从业经历，具备其独特的审美和艺术造型能力。而广告设计是一种面向市场具有商业性及发展性的工作，需要专业教师们充分了解市场需求及现状，从而确定如何组织教学，让这一阶段的学生能够正确地认识广告设计工作。而普遍中职学校教师由于日常学生管理工作压力大，往往缺少企业实践，在教学中缺少市场的标准，对广告设计的发展现状认识不足会直接影响教学质量的创新发展和提高。
4.5 学校硬件设施更新滞后
中职学校学生由于家庭原因及学校条件等客观问题不具备配备个人电脑的条件，而学校中的教学电脑往往为公共电脑，不能满足针对性的单一专业使用。而一个能够满足学校多专业教学用的公共电脑室投入非常巨大，也无法做到跟随市场发展随时更新教学软件。学生在学习中使用软件往往还是若干年前较为陈旧的軟件版本，严重脱离了当前各软件学习培训班或学习网站的授课，导致学生认为老师能力不如培训机构，比不上学习网站。
5 中职广告专业软件课程如何紧跟时代发展
职业学校作为培养一线操作工作者的摇篮应该具备敏锐的市场洞察力，而由于专业教师和市场的脱节，学生在步入社会后总达不到业界用人的既定要求。随着专业课所需软件的不断升级换代、更简单易学的新软件的推出，专业教师似乎却在原地踏步。这样的人才培养明显跟不上时下的行业要求。因此，迫切地需要教师进入市场。不是单一地进入某个企业去兼职学习，而是走进更多的公司，去了解当前众多广告公司对操作软件使用情况的需求。
5.1 课程改革势在必行、智慧校园担当其中
教研团队在了解企业需求后，需要重新指定人才培养方案，使学生能够满足时代发展的需求。长期以来，中职学校的软件课程由于硬件条件的限制已经进入了一个学了忘，忘了学的恶循环。如何打破现状，需要重新明确中职学校广告专业的学生今后的就业目标、就业方向与高等院校学生的区别，抓住广告市场对一线操作人员的需求来制定合理的课程安排及授课形式。同时，充分运用信息化教学手段及智慧校园应用，教师可以把市面上优秀的教学网站引入课堂，也可在课后录制个性化的教学资源，利用网络教学空间带来的便利让学生可以随时随地学习复习。
5.2 让校企合作更加灵活
目前，大部分职业学校都与企业建立了校企合作或者实行订单班。但“学校一头热，企业一头冷”的现象也较为突出。很多校企合作仅仅是表面的挂牌拍照而已，仪式过后几乎再无更深入的联系。学校诚心邀请企业入校共建实训场所、课程等，企业积极性不高，而由于体制机制等问题，学校也很难招聘到企业高级技术人才。在校企合作中，企业对学校的某些支持也仅限于接收实习生和毕业生，而校企合作中的共建共享、人才共同培养也无法实现。因此，可以转变校企合作思维，让企业给专业老师授课，明确市场需求和用工标准。把企业案例通过老师传递给学生，课堂中教师带领学生以参与企业的项目活动为教学内容，让学生在课堂中也能了解企业工作流程、要求。而后期评价也以市场评价标准为主，避免教学上的纸上谈兵。
6 结语
创新是时代的发展趋势，在培养中等职业学校学生时更需要创新。然而不能盲目创新，在创新的同时要紧跟时代发展，明确市场需求，帮助学生找准定位，完善目标。
（第一作者系广西理工职业技术学校 讲师）
【参考文献】
[1]李定芳.以教立研，以研促教——略论微课在艺术设计专业设计软件课程教学中的研究与尝试[J].科技展望，2016，26（7）：203-204.
[2]雷宇凌.软件工程专业“数字逻辑”课程改革的探索[J].科技资讯，2015，13（28）：174+176.
[3]于海英，武狄，王希斌.软件质量保证与测试课程教学改革探索[J].信息系统工程，2016（2）：155-156.