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我国推行素质教育的核心之一是培养学生的创造力，即培养学生的创新精神和实践能力，这是当今教育改革的主旋律。
课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
1. 设疑寻思，营造创新氛围
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。有人说： “读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”人手，巧设悬念，启发学生思维。设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。例如，有一次讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我写出一句子：The boy did nothing in the classroom but，问but后用slept还是sleeping？ 大多数学生都应用后者。我摇着头说：“真理不一定掌握在多数人手中喔。”这就形成了一个悬念，学生大腦皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而；我并投有直接告诉他们答案，而是让他们自己查资料。这样，我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。
如果说设疑启发重在“疑”，即通过新旧知识的矛盾，了解问题，分析问题和解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣，则重在“思”，即通过引导学生如何解决问题，解决悬念来启发学生。如sometime ，sometimes， some time，some times 它们之间的区别。学生说不清它们的区别，于是我就启发他们：some“一些，某”。time “时间、倍数、次”。然后逐步再启发他们some time“某一时间”some time“一些时间”等教他们用已学过的知识来分析、解决问题来提高学生的思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2. 激发学生的主体情感，巧设创新探索机会
教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”，而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心， 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
其次是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促使其主体性发展的基础条件。
总之，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
3. 培养发散思维，提高创新思维能力
新课改的一个重要目的在于启动学生的思维，引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。讨论式，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时时，出示一幅简笔画，一位学生在学习，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自已去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有使学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现，探究、解决问题的能力，能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。
收稿日期：2013-06-24
课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
1. 设疑寻思，营造创新氛围
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。有人说： “读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”人手，巧设悬念，启发学生思维。设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。例如，有一次讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我写出一句子：The boy did nothing in the classroom but，问but后用slept还是sleeping？ 大多数学生都应用后者。我摇着头说：“真理不一定掌握在多数人手中喔。”这就形成了一个悬念，学生大腦皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而；我并投有直接告诉他们答案，而是让他们自己查资料。这样，我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。
如果说设疑启发重在“疑”，即通过新旧知识的矛盾，了解问题，分析问题和解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣，则重在“思”，即通过引导学生如何解决问题，解决悬念来启发学生。如sometime ，sometimes， some time，some times 它们之间的区别。学生说不清它们的区别，于是我就启发他们：some“一些，某”。time “时间、倍数、次”。然后逐步再启发他们some time“某一时间”some time“一些时间”等教他们用已学过的知识来分析、解决问题来提高学生的思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2. 激发学生的主体情感，巧设创新探索机会
教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”，而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心， 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
其次是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促使其主体性发展的基础条件。
总之，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
3. 培养发散思维，提高创新思维能力
新课改的一个重要目的在于启动学生的思维，引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。讨论式，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时时，出示一幅简笔画，一位学生在学习，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自已去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有使学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现，探究、解决问题的能力，能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。
收稿日期：2013-06-24