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作文是语文教学中的重要组成部分。如何提高中学生的写作能力，是我们语文教师一直探讨的问题。但在新课改教育的今天，作文教学的现状不容乐观。有些学生一听说要写作文，就感到头痛，为了完成写作任务，就东平西凑，写出来的作文“言之无物”或者“言之无序”，教师对这样的作文也同样感到头痛。那么，如何提高学生的语文写作能力？根据多年的教学探索和实践，我认为主要应从以下几方面着手进行新课改语文写作教学。
一、在阅读教学中进行写作教学
《语文教学大纲》要求：“作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣物造句、连句成篇的方法。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就清楚的说明了阅读是为写作打下知识基础，在阅读过程中积累写作基本功。
在阅读中教写作，就是把阅读教学与写作教学，把语文知识的教授与写作基本功的训练有机地、科学地结合起来，让学生在阅读中学会写作，提高写作能力。
（一）在阅读中学语言，抓词汇的积累，注重遣词造句的练习。
学习教材文章中的语言是提高口头表达能力和书面表达能力的有效途径。要教好写作，必须在阅读教学中教好语言，主要是词语教学和句子教学，使学生有理解、掌握和运用能力，体会语言的准确、鲜明和生动，对事物描写与表情达意的方式的运用，训练好遣词造句，连句成段，连段成篇的基本功。这样，学生平时积累大量词汇、语句，当写作需要时，则得心应手，任自己选用。例如“学以致用 ” 学生了解清楚词意、词性和用法之后，先让学生自己造句，教师巡视及时发现问题及时解决，然后师生共同造句，通过师生共同努力，常常能够造出一些情趣盎然的句段来。当然 ，这必须结合学生实际，对整体素质较差的班级学生来说，这是一个较好较快的提高写作水平的方法。
（二）在阅读教学中了解文体，理解特点，掌握写作方法。
在阅读教学中，不同体裁的文章，从文题到内容，从布局谋篇到写作特点，都是不尽相同的。即使是同一类型文章，写作方法也各有不同。教师应该指导学生在阅读中进行各种写作能力的训练，使学生在写作时能够较正确 地审题、选材、布局谋篇，做到有的放矢。
例如：审题能力的训练，领会各种文体如何做到如何选材真实、典型、新颖等.
（三）在阅读教学中狠抓学生的仿练表达，加强写作小片段的练习。
在学了一篇课文后，让学生参照课文的构思、布局谋篇，练习写作。仿练的基本要求是每课必练，既练词句又练写法。例如：学习了《春》后，叫学生写一段有关春片段，起到相得益彰的效果。
二、学会观察，积累材料，运用想象和联想，在生活中进行写作教学
例如：联想一下《秋天》的景象。
那一声声唧唧的知了叫声己从那树林里消失了，那一棵棵的翠绿树木，也换上了金黄色的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们秋天已来临了。
一片片金黄色的稻田中，辛勤的农夫不辞劳苦收割那黄金般的稻穗，心中正盼望今年有好的收成。
夜晚明亮的月光伴着我，每当中秋佳节，我总是想着这秋天的景色，吃着香甜的月饼。
啊，这美好的秋天景色，真是个读书的好季节，我要赞美它，利用它。
三、培养学生的写作兴趣和写作习惯
学生写作能力的形成不是一天两天的工作，养成习惯，学生就会不待老师督促而自觉的去“历练”，因此，养成作文习惯是我们作文教学的当务之急。从兴趣入手，有序、有效的培养学生良好的写作习惯。
1、激发学生写作热情。除了在训练过程中贯彻激励机制外，我们还从各方面激发学生的写作兴趣。首先，作文的题目最好是关于学生亲身经历过的、喜闻乐见的事，或者是学生身边经常接触的人或事。学生写起来素材多，积极性高。另外，平时生活中，指导学生细心观察。一个观察力敏锐的人对于一般的环境，也能看出许多许多值得写、值得讴歌的素材来，他会充满了写作兴趣。我们力争将写作变为学生的需要。久而久之，学生逐渐爱写作文，写作成了学习生活中不可缺的重要内容。
2、勤写。人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐渐养成的。 写的训练不能仅局限于写作文的时候，平时每天都可进行。一字一句，只要表达恰当，老师就当堂表扬鼓励，以引起学生的兴趣。书面回答问题、编写阅读提纲、归纳段落大意、评论文章的开头结尾、人物形象、写作特点，写读后感，写日记等等都是写作训练。
3、有计划地写。写作习惯的形成要经过反复的训练，但训练不同于机械的重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动。因此，训练必须有周密的计划。计划既指每学期的每堂作文课都有明确的重点和要求，更包括整个中学阶段都有作文教学的全盘计划，每一次作文训练都要和全局联系起来。设立目标时要把目标分解为总目标和分目标，从小目标抓起，在规定的时间内逐一完成。每个学期都建立作文序列训练计划。同类的作文反复训练，学生从不会到会，由“要我写”转为“我要写”，最终达到“我爱写”的境界，这对他们的写作习惯的形成大有裨益。
总之，写作教学必须贯穿语文教学的整个过程，最终使学生的写作水平得到全面提高。
一、在阅读教学中进行写作教学
《语文教学大纲》要求：“作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣物造句、连句成篇的方法。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就清楚的说明了阅读是为写作打下知识基础，在阅读过程中积累写作基本功。
在阅读中教写作，就是把阅读教学与写作教学，把语文知识的教授与写作基本功的训练有机地、科学地结合起来，让学生在阅读中学会写作，提高写作能力。
（一）在阅读中学语言，抓词汇的积累，注重遣词造句的练习。
学习教材文章中的语言是提高口头表达能力和书面表达能力的有效途径。要教好写作，必须在阅读教学中教好语言，主要是词语教学和句子教学，使学生有理解、掌握和运用能力，体会语言的准确、鲜明和生动，对事物描写与表情达意的方式的运用，训练好遣词造句，连句成段，连段成篇的基本功。这样，学生平时积累大量词汇、语句，当写作需要时，则得心应手，任自己选用。例如“学以致用 ” 学生了解清楚词意、词性和用法之后，先让学生自己造句，教师巡视及时发现问题及时解决，然后师生共同造句，通过师生共同努力，常常能够造出一些情趣盎然的句段来。当然 ，这必须结合学生实际，对整体素质较差的班级学生来说，这是一个较好较快的提高写作水平的方法。
（二）在阅读教学中了解文体，理解特点，掌握写作方法。
在阅读教学中，不同体裁的文章，从文题到内容，从布局谋篇到写作特点，都是不尽相同的。即使是同一类型文章，写作方法也各有不同。教师应该指导学生在阅读中进行各种写作能力的训练，使学生在写作时能够较正确 地审题、选材、布局谋篇，做到有的放矢。
例如：审题能力的训练，领会各种文体如何做到如何选材真实、典型、新颖等.
（三）在阅读教学中狠抓学生的仿练表达，加强写作小片段的练习。
在学了一篇课文后，让学生参照课文的构思、布局谋篇，练习写作。仿练的基本要求是每课必练，既练词句又练写法。例如：学习了《春》后，叫学生写一段有关春片段，起到相得益彰的效果。
二、学会观察，积累材料，运用想象和联想，在生活中进行写作教学
例如：联想一下《秋天》的景象。
那一声声唧唧的知了叫声己从那树林里消失了，那一棵棵的翠绿树木，也换上了金黄色的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们秋天已来临了。
一片片金黄色的稻田中，辛勤的农夫不辞劳苦收割那黄金般的稻穗，心中正盼望今年有好的收成。
夜晚明亮的月光伴着我，每当中秋佳节，我总是想着这秋天的景色，吃着香甜的月饼。
啊，这美好的秋天景色，真是个读书的好季节，我要赞美它，利用它。
三、培养学生的写作兴趣和写作习惯
学生写作能力的形成不是一天两天的工作，养成习惯，学生就会不待老师督促而自觉的去“历练”，因此，养成作文习惯是我们作文教学的当务之急。从兴趣入手，有序、有效的培养学生良好的写作习惯。
1、激发学生写作热情。除了在训练过程中贯彻激励机制外，我们还从各方面激发学生的写作兴趣。首先，作文的题目最好是关于学生亲身经历过的、喜闻乐见的事，或者是学生身边经常接触的人或事。学生写起来素材多，积极性高。另外，平时生活中，指导学生细心观察。一个观察力敏锐的人对于一般的环境，也能看出许多许多值得写、值得讴歌的素材来，他会充满了写作兴趣。我们力争将写作变为学生的需要。久而久之，学生逐渐爱写作文，写作成了学习生活中不可缺的重要内容。
2、勤写。人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐渐养成的。 写的训练不能仅局限于写作文的时候，平时每天都可进行。一字一句，只要表达恰当，老师就当堂表扬鼓励，以引起学生的兴趣。书面回答问题、编写阅读提纲、归纳段落大意、评论文章的开头结尾、人物形象、写作特点，写读后感，写日记等等都是写作训练。
3、有计划地写。写作习惯的形成要经过反复的训练，但训练不同于机械的重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动。因此，训练必须有周密的计划。计划既指每学期的每堂作文课都有明确的重点和要求，更包括整个中学阶段都有作文教学的全盘计划，每一次作文训练都要和全局联系起来。设立目标时要把目标分解为总目标和分目标，从小目标抓起，在规定的时间内逐一完成。每个学期都建立作文序列训练计划。同类的作文反复训练，学生从不会到会，由“要我写”转为“我要写”，最终达到“我爱写”的境界，这对他们的写作习惯的形成大有裨益。
总之，写作教学必须贯穿语文教学的整个过程，最终使学生的写作水平得到全面提高。