摘 要：新课程改革是大势所趋，势在必行，围绕新课程改革提出的“面向全体学生，全面提高学生的科学素养，倡导探究性学习”的目标进行教学，是有利于师生共同发展的。就新课改中的实践谈了体会和感悟。
　　关键词：新课程改革；能力培养；实践；感悟
　　邓小平同志曾说过：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。现代化、世界、未来是不断变化、不断前进的，因而决定了教育也必须是时时变化、不断创新、与时俱进的。从古至今，教育工作者都在不断地探索高效的方式方法。而今课改更是如火如荼地进行，各种各样的课改模式如雨后春笋般涌出，都紧紧围绕着新课程改革提出的“面向全体学生，全面提高学生的科学素养，倡导探究性学习”的目标进行教学。工作多年来，我经历了多次课改，从传统的教学模式一步一步蜕变成课改模式，当中经历过困惑、迷茫，也遭遇过困难和挫折。通过各种学习、培训、研讨活动和不断实践，坚信了课改是大势所趋，势在必行，是有利于师生共同发展、共同成长的。课改应该是让学生学有所得，学有所获，为将来的继续发展奠定能力基础和知识基础。课改对教师也提出了更高更全面的要求，促使教师不断提升自己各方面的能力。关于新课程改革有以下几点感悟。
　　一、转变观念，接受课改理念
　　传统的教学模式强调知识由教师传授给学生，所谓传道、授业、解惑，是以教师的“教”为主，学生是知识的被动接受者。学生学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生的思维和智力的发展。因而，新课程强调教育乃是养成学生健全的个性或人格，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。将获取知识的主动权更多地交还给学生，让学生通过自身努力和合作去先行“传道、授业、解惑”，之后再和教师一起解惑。其目标都是使学生获取知识、传承知识和创新知识。不过课改更注重了培养学生的学习能力和健全的人格，这是符合全面发展的理念的，所谓“授之以鱼，不如授之以漁”，有利于学生发展的理念，我们何乐而不为呢？
　　二、全面学习，提升教师的知识深度和广度
　　当今世界是信息高速发展的知识经济时代，学生的知识面比较宽，也容易接受许多新鲜事物，但对一些事物却缺乏一定的甄别能力，他们希望课堂学习中能更多地融入这些新鲜元素，能用所学的知识去解释、去甄别它们。这就要求教师必须贴近学生的生活。首先教师应多接受新鲜知识，拓宽自己的知识面。还应深入钻研，加深知识深度，能用所学的知识去解释新鲜事物。其次新课程改革之后，课程之间的融合变得非常普遍，要求教师的知识储备还要有一定的广度，要求教师要有足够的知识来促进学生的发展，要求教师要及时更新自己的知识，形成合理的知识结构，在平时要多学习，多注意知识的积累。
　　三、贴近学生生活实际，增强教师创设课堂情境的能力
　　兴趣是最好的老师。如何将课堂活动的目标设置在学生的兴趣点，并且很好地完成教学目标，这就要求教师在备课设计课堂教学活动时要站在学生的角度，更贴近学生的生活，创设适当的生活情境，在实施中给学生足够的展示空间，鼓励学生发表自己的见解和想法，提高课堂中学生参与学习的积极性和主动性，而教师也将渐渐由组织者变为参与者。
　　四、增强学生学习的能力
　　新课程改革倡导提高学生的科学素养，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。因此，教师要由重传授向重发展转变，由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变，教师要转化为学生学习、发展的促进者，因而要努力做到：帮助学生选定合适的发展目标，并共同探讨如何达到所制订的目标；指导学生形成良好的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生形成良好的学习意识，引发学生积极的兴趣，让学生自发投入学习的活动中去；建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围；重视与学生的交流，分享与学生活动的体验与感受，从而师生一起超越，提升自我。
　　五、重视学生评价的能力，促进学生全面发展
　　传统教学中对学生的评价总是以学生的学习成绩好坏、分数的高低作为标准。而今新课改的理念对学生的评价不仅是学业成绩，更看重对学生综合素质能力的考查。如，积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，要求学生做到身心、人格都健康成长。因而教师对学生的评价也应是多方位的综合评价，多用发展的、赏识的眼光看待学生，多发现学生的闪光点，多鼓励学生，促进学生全面发展。
　　课改之路任重而道远，上述五种能力的培养也是一环扣一环，环环相连的，需要教师不断历练自己，不断实践和反思，从而提升自己。
　　（作者单位 湖南省吉首市民族中学）