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[摘要]“互聯网+”时代，云计算与大数据对会计信息化产生了深刻影响，会计信息化工作的开展离不开其会计人才的培养。
[关键词]互联网+ 高职会计 人才培养
在“互联网+”时代，经济环境的变化使会计人员面临的更多、更难的挑战，对会计人员的专业知识、信息化技术、职业判断也提出了更高要求。因此，会计人员不能只停留在单纯的记账、算账、报账等财务会计领域，更要深入拓展到会计信息化、内部控制、投资、融资决策、项目论证等管理领域，让会计职能得到有效发挥。“互联网+”为会计服务的重点从财务会计转向管理会计提供了机遇，同时让我们对未来会计专业人才的培养方向确定了目标。
一、会计专业人才培养指导思想
（一）会计信息化
财政部关于全面推进我国会计信息化工作指导意见中提出全面推进我国会计信息化工作的目标：力争通过5～lO年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策。提出了全面推进我国会计信息化工作的主要任务：1.推进企事业单位会计信息化建设。2.推进会计师事务所审计信息化建设。3.推进会计管理和会计监督信息化建设。4.推进会计教育与会计理论研究信息化建设。5.推进会计信息化人才建设。6.推进统一的会计相关信息平台建设。
（二）业财融合
会计人员的作用不应当仅限于整理和记录历史数据，更应当为企业经营决策提供有用信息。有价值决策支持信息的提供，需要会计人员不仅仅具有财务会计的专业知识和能力，更需要有内部控制、预算管理、资本管理、风险管理等管理会计的知识。国资委正在推动的国有企业“业财融合”，是推进管理会计在企业的深入应用。
二、会计专业人才培养方案
（一）立足社会需要。完善人才培养方案
科学合理的人才培养方案是人才培养的关键。会计人才最终的去向是社会的各行各业，就业去向非常宽泛，人才培养方案的制定应当结合人才市场需求、会计工作岗位要求、企业管理需求等多方面需求进行。根据会计专业人才培养指导思想（信息化、业财融合），高职院校应当改变以往单纯的校内培养模式，与企业共同制定人才培养方案，校内外协同培养会计人才。
（二）注重专业与素质，优化教师队伍
培养互联网+时代的会计信息化人才需要一支强有力的教师队伍，不仅具备丰富的会计专业理论知识，具有扎实的专业实践经验，还需要有互联网和信息技术知识。因此，优化会计专业教师队伍势在必行。首先，引进高质量、高水平的新教师。重点引进2类人才：一是招聘具备会计专业与计算机专业学习经历的会计信息化人才；二是吸收企业中具有专业实践经验、管理经验的管理会计人才。其次，提高现有会计教师的专业实践能力和信息化技术水平。鼓励会计教师参与各类信息化技术及专业培训；鼓励教师挂职锻炼，以积累实践经验，提高实践教学水平。最后，扩大校外兼职教师、企业导师队伍。通过校企合作，吸纳企业中会计信息化实践经验丰富、实践能力强的专家担任学校的会计兼职教师或企业导师。
（三）兼顾理论与实践，改进课程体系
互联网+时代会计信息化人才的培养，离不开课程体系的合理构建。
1.合理增设计算机类课程。目前，大部分高职院校只开设“计算机应用基础”课程，该课程的学习让学生有了一定的计算机和信息技术基本知识、掌握了一定的微机基本操作技能，但这些内容对于会计信息化人才的培养还远远不足。有条件的院校应当增设“SQL Server数据库应用系统开发”，让学生掌握会计信息系统的后台系统，理解会计信息系统的开发和实现过程；增设“会计信息技术”课程，介绍与会计信息系统相关的新技术，如电子商务.XBRL等，让学生紧跟技术前沿。
2.合理开设会计信息化课程。会计信息化课程包括理论知识与上机实训两个层面。理论知识主要讲述会计信息系统的开发方法，账务处理等子系统处理流程、数据文件、总体结构等，培养学生在网络环境以全局观、系统观和信息观的眼光去理解和规划财务会计工作，正确理解和评价会计信息系统。上机实训主要通过上机操作，熟练操作常用会计软件，提高实践操作能力。
3.增设“会计信息系统开发”实践课。课程实践体系中，除了开设会计综合实训外，增设“会计信息系统开发”实践课，要求学生结合数据库技术完成会计信息系统的开发。
（四）转变思想观念。提升教学方法
“互联网+”时代，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法已经无法满足会计人才培养目标的要求，应充分利用网络、微时代APP、智能手机APP等现代新技术实现课程教学内容虚拟化、课程知识能力微课化、课程教学资源网络化、课程教学方法翻转化、课程学习平台终端化、课程学习评价智能化。利用“蓝墨云班课”、“QQ课堂”等线上教学软件进行点名、投票/问卷、头脑风暴、答疑、布置作业、测试，帮助教师完成线上的全过程评价。利用“网中网作业平台”推进无纸化考试的实施。将课程按照专题或模块结合实际案例设计微视频资料，课上针对微视频的案例资料，利用云技术教学，创造新的教学环境，促进学生对相关课程的学习，提高学习效率，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境。
（五）坚持与时俱进。改善实训条件
会计信息化人才需具备较强的会计实践能力及技术实践能力，校企合作共建的校内外实训中心应保证学生能进行最基本的课程实训及实习训练以培养学生的创新能力和综合能力。浙江经贸职业技术学院与金财互联数据服务有限公司共建“江浙沪财税大数据中心”和“江浙沪企业财税共享中心”，中心组建职业指导师团队带领学生从事在线智能做账业务；带领学生共同参与江浙沪中小企业财税大数据分析工作，积累企业管理与决策的经验。同时建立了一支从核算型会计向管理型会计转型的师资团队，开发财税在线课程，共建教学资源，引导财税类专业的发展。共享中心为互联网+时代高职会计专业人才的培养提供了有力的条件。
[关键词]互联网+ 高职会计 人才培养
在“互联网+”时代，经济环境的变化使会计人员面临的更多、更难的挑战，对会计人员的专业知识、信息化技术、职业判断也提出了更高要求。因此，会计人员不能只停留在单纯的记账、算账、报账等财务会计领域，更要深入拓展到会计信息化、内部控制、投资、融资决策、项目论证等管理领域，让会计职能得到有效发挥。“互联网+”为会计服务的重点从财务会计转向管理会计提供了机遇，同时让我们对未来会计专业人才的培养方向确定了目标。
一、会计专业人才培养指导思想
（一）会计信息化
财政部关于全面推进我国会计信息化工作指导意见中提出全面推进我国会计信息化工作的目标：力争通过5～lO年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策。提出了全面推进我国会计信息化工作的主要任务：1.推进企事业单位会计信息化建设。2.推进会计师事务所审计信息化建设。3.推进会计管理和会计监督信息化建设。4.推进会计教育与会计理论研究信息化建设。5.推进会计信息化人才建设。6.推进统一的会计相关信息平台建设。
（二）业财融合
会计人员的作用不应当仅限于整理和记录历史数据，更应当为企业经营决策提供有用信息。有价值决策支持信息的提供，需要会计人员不仅仅具有财务会计的专业知识和能力，更需要有内部控制、预算管理、资本管理、风险管理等管理会计的知识。国资委正在推动的国有企业“业财融合”，是推进管理会计在企业的深入应用。
二、会计专业人才培养方案
（一）立足社会需要。完善人才培养方案
科学合理的人才培养方案是人才培养的关键。会计人才最终的去向是社会的各行各业，就业去向非常宽泛，人才培养方案的制定应当结合人才市场需求、会计工作岗位要求、企业管理需求等多方面需求进行。根据会计专业人才培养指导思想（信息化、业财融合），高职院校应当改变以往单纯的校内培养模式，与企业共同制定人才培养方案，校内外协同培养会计人才。
（二）注重专业与素质，优化教师队伍
培养互联网+时代的会计信息化人才需要一支强有力的教师队伍，不仅具备丰富的会计专业理论知识，具有扎实的专业实践经验，还需要有互联网和信息技术知识。因此，优化会计专业教师队伍势在必行。首先，引进高质量、高水平的新教师。重点引进2类人才：一是招聘具备会计专业与计算机专业学习经历的会计信息化人才；二是吸收企业中具有专业实践经验、管理经验的管理会计人才。其次，提高现有会计教师的专业实践能力和信息化技术水平。鼓励会计教师参与各类信息化技术及专业培训；鼓励教师挂职锻炼，以积累实践经验，提高实践教学水平。最后，扩大校外兼职教师、企业导师队伍。通过校企合作，吸纳企业中会计信息化实践经验丰富、实践能力强的专家担任学校的会计兼职教师或企业导师。
（三）兼顾理论与实践，改进课程体系
互联网+时代会计信息化人才的培养，离不开课程体系的合理构建。
1.合理增设计算机类课程。目前，大部分高职院校只开设“计算机应用基础”课程，该课程的学习让学生有了一定的计算机和信息技术基本知识、掌握了一定的微机基本操作技能，但这些内容对于会计信息化人才的培养还远远不足。有条件的院校应当增设“SQL Server数据库应用系统开发”，让学生掌握会计信息系统的后台系统，理解会计信息系统的开发和实现过程；增设“会计信息技术”课程，介绍与会计信息系统相关的新技术，如电子商务.XBRL等，让学生紧跟技术前沿。
2.合理开设会计信息化课程。会计信息化课程包括理论知识与上机实训两个层面。理论知识主要讲述会计信息系统的开发方法，账务处理等子系统处理流程、数据文件、总体结构等，培养学生在网络环境以全局观、系统观和信息观的眼光去理解和规划财务会计工作，正确理解和评价会计信息系统。上机实训主要通过上机操作，熟练操作常用会计软件，提高实践操作能力。
3.增设“会计信息系统开发”实践课。课程实践体系中，除了开设会计综合实训外，增设“会计信息系统开发”实践课，要求学生结合数据库技术完成会计信息系统的开发。
（四）转变思想观念。提升教学方法
“互联网+”时代，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法已经无法满足会计人才培养目标的要求，应充分利用网络、微时代APP、智能手机APP等现代新技术实现课程教学内容虚拟化、课程知识能力微课化、课程教学资源网络化、课程教学方法翻转化、课程学习平台终端化、课程学习评价智能化。利用“蓝墨云班课”、“QQ课堂”等线上教学软件进行点名、投票/问卷、头脑风暴、答疑、布置作业、测试，帮助教师完成线上的全过程评价。利用“网中网作业平台”推进无纸化考试的实施。将课程按照专题或模块结合实际案例设计微视频资料，课上针对微视频的案例资料，利用云技术教学，创造新的教学环境，促进学生对相关课程的学习，提高学习效率，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境。
（五）坚持与时俱进。改善实训条件
会计信息化人才需具备较强的会计实践能力及技术实践能力，校企合作共建的校内外实训中心应保证学生能进行最基本的课程实训及实习训练以培养学生的创新能力和综合能力。浙江经贸职业技术学院与金财互联数据服务有限公司共建“江浙沪财税大数据中心”和“江浙沪企业财税共享中心”，中心组建职业指导师团队带领学生从事在线智能做账业务；带领学生共同参与江浙沪中小企业财税大数据分析工作，积累企业管理与决策的经验。同时建立了一支从核算型会计向管理型会计转型的师资团队，开发财税在线课程，共建教学资源，引导财税类专业的发展。共享中心为互联网+时代高职会计专业人才的培养提供了有力的条件。