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朱萍老师是我的签约弟子，因此，对她的成长和发展我尤为关注。今天手拿朱萍老师《儿童习作探秘》书稿，看到朱老师在儿童习作教学研究上取得如此显著的成绩，感到特别欣慰和喜悦。读着书稿上浸满朱老师心血和智慧的文字，过去那些和朱老师一起学习、研究、工作的情景，像放电影一般浮现在我的眼前……
一
大概是2004年吧，我调入北京东路小学任校长的第二年，为了提升北小教师群体的形象，为了进一步增强教师团队凝聚力，在征求工会的意见后，我决定为北小教师设计两套新校服。做怎样的新校服呢?为此，我广泛征求教师们的意见，和副校长、工会干部遍寻南京商厦。我们找了好几套服装带回学校让老师们试穿。让谁做“模特”呢?有人提议，让朱萍老师来试穿。不曾想，我们为教师做新校服的消息让灵通的报社记者了解到了，他们也赶到现场为我们出谋划策，拍照发文宣传。
第二天，《南京日报》以《北京东路小学为教师做唐装校服》为题报导了此事，并且刊登了朱萍老师身着唐装的彩色照片：只见朱老师身着红色唐装，笑意盈盈地站在鲜花丛中。她中等个子，身材匀称，中式唐装配上朱老师甜美的中国式笑容，显得端庄、清秀、气质不凡。仔细端详，朱老师就像一朵盛开的牡丹花挺立在百花丛中，好一个新时代年轻女教师的典雅形象!我心想：新校服不正是要达到这样的效果吗?既要衬托出女教师高雅的气质，又要富有学校的个性和特色。区别于一般的工作服饰。
当年的照片一晃已过去七年多了，但朱老师身着唐装的美好形象仍然定格在我的记忆中。正像她的弟子许菊红老师所描述的那样：“年轻、漂亮、亲切、干练，用上所有能形容朱萍老师的词语都不为过，让我印象最深的是她微笑时微微下弯的双眸，总透着清澈与宁静，肯定与执著。朱老师就像隆冬季节里的一缕春风，温暖人心，沁人心脾。朱老师就像春天里温暖的春风，时时带给人温馨、舒适与美好。”“如沐春风”这是朱老师给人的第一印象。
二
有一次，李昕老师给我讲过这么一个故事：学校要求40岁以下年轻教师暑假期间每人撰写一篇论文，参加《江苏教育》“教海探航”论文竞赛。李昕老师不敢怠慢，精心撰写了一篇低年级教学方面的文章。文章初稿写好后，心里不很踏实，准备请朱萍老师帮忙修改。此时，离学校规定的交稿日子已经很近了。那天晚上十一点多钟，李老师把文章电子稿发给朱萍后，以为要过一两天才能收到朱老师的修改意见。哪知第二天7点多钟起床打开电脑，发现朱老师的修改稿已发给她了，上面密密麻麻写着修改的指导意见。李老师仔细一看，邮件是凌晨2点多钟发来的。也就是说朱老师收到稿件后，立即做了认真阅读和悉心推敲，朱老师在半夜时分整整修改了三个小时左右。事后一打听，那几天，朱老师的女儿正发高烧，朱老师白天还要照顾女儿啊!当李昕老师说到这里时，我看到她的眼睛里噙满了泪花。我心里一阵感动，多好的老师，多好的教科室主任，为了同事的论文，废寝忘食，夜以继日地工作。我为有这么好的老师而骄傲。
朱老师用赤诚之心对待同事，朱老师的师生之情又是怎样呢?我这里引用一篇她已毕业的学生蔡易轩的文章，能够窥见一斑：
我和你
前几天，我的钢笔丢了，感觉心慌慌的，六神无主。
用钢笔的这个习惯，从我五年级的时候就开始被同学嘲笑。钢笔在他们眼里是过时的东西，而于我，却是至高无上的宝贝。那一年，大家都已经换上了圆珠笔，我知道他们把各种新奇的圆珠笔放在铅笔盒里，时不时打开采望一眼，像是穿着糖衣的模特，已经占据她们心灵的橱窗。
圆珠笔是好看的，可我却总也用不习惯。那时班主任姓朱，她常常翻看我的本子，然后对我说：“丫头，你的字真好看。”我欣喜若狂，却不敢喜形。于色。朱老师也喜欢用钢笔，她常常告诉我们：只有用钢笔才能把硬笔字练好。但是班上不少同学都不听，大家早就想扔掉老土又不方便的钢笔了。
朱老师用像对知已的眼神告诉我：“坚持用钢笔，字才不会坏，字如其人，人如其字。”
这是朱老师对我一个人的叮嘱，我时刻记着。无论写什么，我都用钢笔。我喜欢钢笔在纸上飞舞后延伸开来的细若游丝，喜欢纸与墨混为一体的文字的香气。然而朱老师不知道，我最喜欢的是她，希望她看到我的作业后赏心悦目，我心里才会觉得欣慰。
于是我们的默契跃然纸上。我的字小巧整齐，她的字刚劲有力，我一次次用钢笔写作业，她也一次次用钢笔给我回应。那些日子，我的作业本在我心中形成一道奇妙的风景线，我把我和朱老师用文字对话的喜悦认真地装在心里。同学们依然笑我用着老土而丑陋的钢笔，我笑笑，他们不懂。
进入中学之后，我依然用钢笔写字，而周围的同学几乎不再使用钢笔，我打开作业本，语文老师居然也不用钢笔。强大的陌生感袭来，我开始怀念过去，怀念曾经的作业本，怀念和朱老师共用钢笔的日子。墨水在纸上蔓延开来，与我的泪水溶成一圈蓝色的湖。
在那些与陌生人相处的日子，钢笔是我对朱老师的全部记忆，我也一直认真写字，因为这是朱老师的嘱咐。新教师的一句：你的字很好看。让我欣喜万分，幸好我没有辜负朱老师。
我的习惯开始被同学们笑，我总是回答：习惯了，改不了。我习惯于钢笔朴素的美，就像朱老师一样，恬静，纯朴……后来我的朋友也买了钢笔，并为之狂热了一段时间，不过不久她们就厌烦于钢笔的麻烦，重新换上了漂亮的圆珠笔或水笔。
谁如我一样的喜欢和爱惜它们呢?那是我对朱老师深切的爱啊!
一天夜里，我居然在琴房找到了我的钢笔，我顿然开朗起来。我小心翼翼地旋开笔套，轻轻地在纸上写着，那滋味，如同和久别的旧友重逢。我又想起了你，我亲爱的朱老师，我和我的钢笔的那般亲密，如同我和你。
我和你，必能等到重逢时的欢欣!
蔡易轩
教师的人格力量在哪里?我们从蔡易轩同学对一支小小的钢笔感情，深深地感受到了。师爱的最高境界是什么?是“春风化雨”，是“润物无声”。从一次修改文稿，从一支普通钢笔身上，我们感受到了朱老师“春风化雨”的师爱力量。
三
2007年6月，江苏省名校名师活动在我们学校隆重举行。会上，朱萍老师的一节习作课博得了听课老师的一致好评，请看这节课《聊聊发型》开头的教学片段：
师：今天上课，怎么同学们的表情跟以往不一样?看，那几个同学还忍不住窃窃私语，那边几个女生捂着嘴在笑，更多的同学眼神都不同寻常，是什么使你们惊讶呢?是我有什么变化吗?
生：老师，您的头发一夜之间变成了直直的了。
师：爱美之心人人有嘛!还记得朱老师的头发原来是什么样的?现在又是什么样的?
生：原来您留着一头卷发，现在直直的还短了。
师：是的，最大的变化就在此了。 我的发型与过去到底有哪些不同?比如，刘海、侧面、后面、头顶、颜色、光泽……大家还记得吗?
生：老师的刘海很整齐……
师：从你们的发言中我真切地感受到大家对老师的关心，谢谢!看看我的旧发型吧。(课件映示)嗯，变化的确大!新旧两种发型给人感觉不同，你觉得老师的新发型漂亮吗?给我的发型打个分吧，原来多少分，现在呢?
生：老师，我给您过去的发型打满分十分，现在的发型只能得一分。
师：啊，怎么两种发型得分悬殊这么大?说说理由吧!比如，老师的发型给你什么感觉。让你产生怎样的联想?
生：过去，您留着一头卷发，看起来很稳重，很像老师的样子。今天，您的头发更像卡通片里人物的发型。
师：你说得真有道理!不过，我改变发型也是再三思虑的，我上网查看了今年国际最新流行的发型，并请发型设计师综合这两个发式创造了现在你们看到的我的发型……
生：我给您的头发打五分，因为我觉得这种发型不适合您。
师：适合自已的才最美!你揭示了一个多么深刻的道理!那么，今天朱老师的新发型到底是怎样的?能说说吗?
生：今天一上课，我的眼球就被朱老师的新发型吸引住了，从我第一眼看到朱老师发型时。就感到很酷!帅呆了!简直“所向披靡”，无人能比嘛!可是又觉得这发型很不符合朱老师的年龄与职业，但又感觉朱老师现在很可爱，很亲切。从上往下看，朱老师的头发柔韧而有光泽，但又很有层次感。第一层到鼻子，第二层到下巴，第三层到脖子那儿。朱老师在走路时。风一吹，层次感就能吹来了，远远看上去挺像sD娃娃，显得朱老师是一个阳光活泼开朗。充满时代气息的女士。
参加本次活动有很多省内语文教育专家。江苏省特级教师、扬州市教育局教研室陈萍老师，现场对朱老师的课作如下即兴评价：
本人有幸在江苏省名师名校活动暨北京东路小学60周年校庆的活动中担任评课嘉宾，亲眼目睹了朱萍老师的这节习作课，感受到了她高超的教学艺术，忘我的教学激情。教学目标的步步落实，反映出朱老师清晰的教学思路；教学设计的层次清楚，反映朱老师高超的教学智慧；教学流程不着痕迹，折射出朱老师指导的匠心独运；师生之间生动真实的对话，透射着民主和谐的师生关系。
本节课朱老师将自己作为最重要的课程资源，由自己发型的变化引发话题，激起学生表达的愿望，引导学生学会从整体到局部去观察、评价；再由此延展开去，品评别的发型，拓宽学生视野，丰富写作素材；自主选择写作的话题，激发创作的激情；交流品评同学的作品，分享智慧，共同成长。这节课写作话题源于生活，写作指导不着痕迹，学生有话可写，有话想写，写得精彩，评得到位，充满情趣，洋溢智慧，真是一节情智习作的佳课。坐在朱老师的课堂里，我不由自主地在听课笔记上写下“朱萍就是语文”。
“朱萍就是语文”。这是对朱萍老师高度的肯定!我作为参与朱老师本次课的研究者，见证了她为了这一成功的范例，付出了太多太多。
朱老师本来的设想是为了迎接奥运，激发孩子们热爱奥运的情怀，写一篇《我是奥运小导游》的命题作文。但几次试教，孩子们兴致不浓，对这一命题缺乏兴趣，缺少切身体验。朱老师敢于自我否定，重砌炉灶。在和同事们探讨、碰撞中，闪现了要寻找更贴近孩子生活选题的念头。一位老师的新颖发型打开了朱老师的思路。“对，让孩子们聊聊老师新颖的发型”。朱老师兴奋得有了好的主意，为了特别出彩，朱老师不怕自我“毁容”，特地到假发商店买了一套和自己平时有巨大反差的发型，以期达到上课的一出场就吸引所有孩子眼神的奇特效果。事实证明，朱老师成功了!
“春种一粒粟，秋收万颗籽。”是的，有播种就有希望，就有收获。朱老师从事着春天播种的事业，她播撒的是希望，播撒的是未来，她是人间最美丽的“春姑娘”。
四
我曾问过朱老师：“是什么原因让你一直坚持走在习作教学的研究路上?因为在一般人眼里，习作教学比阅读教学研究的难度大多了。”
朱老师笑着回答我：“因为我喜欢习作，当我看到学生在我的指导下写出一篇篇充满真情的文章时，当我的学生不再为怕习作而苦恼时，当我的学生习作发表在报纸杂志上时，我的内心充满了喜悦和自豪。”她又补充说：“我喜欢将一口井掘深的研究方法。工作以来，坚持走在习作教学研究的道路上，希望在这条路上一直探索下去，希望通过自己的努力，让习作成为儿童的一种快乐的、有尊严的生活，让儿童享受幸福美好的童年。”
我没有想到，在她娇柔的身躯里竟然有一颗坚定的心。
我知道朱老师的成功路上有导师袁浩老校长的指引和帮助，我更知道在她成功的路程上有她的锲而不舍，有她的坚持不懈。
在朱老师的书稿中，既有朱老师对儿童习作与习作教学的理性思考，她在《走进儿童习作的“秘密花园”》中，提出习作教学重点解决的三大问题，一是写什么?朱老师认为要“遵循儿童的天籁之声”；二是怎么写?朱老师认为要“遵循儿童的心理旅程”；三是为什么写?朱老师认为“要培养儿童的读者意识”。在《驱动内力：培育儿童习作的积极情感》一文中，朱老师提出的三条途径，我特别认可：构建情感共鸣的通道；创设开启心扉的情境；诱发儿童习作的多重需要。另外在《教师使命：释放儿童的习作潜能》一文中提出的“引导儿童的悉心体验”；“鼓励儿童放飞心灵”等主张都极有见地，它揭示了儿童情感心理和儿童言语倾吐之间的内在关系。古人早有阐述：“言为心声”“情动于中而发乎于外”。只有激发起儿童的表达欲望，才能让儿童诉真情于笔端。这也是我们“情智语文”十分重要的规律。
本书既有对习作教学的理性探索，也有充满灵动的课堂实录及专家评述。绘本作文《活了100万次的猫》曾让在读大学生和高校语文教师眼前一亮，引出颇多感触；《快乐碰碰车》曾多次在省、市公开课上亮相，受到作文教学专家高度评价；《森林超市招聘会》一度曾作为品牌课走向全国……这些鲜活的课例，生动地展示了朱老师多年行走在习作教学改革征途上的轨迹。我们从中读到了她的大爱，读’到了她的睿智，读到了她的执著，更读到了她对小学习作教学的痴迷。
在阅读文稿的过程中，我眼前出现了这样的画面：美丽的春姑娘正在充满希望的大地上播撒种子，她步态轻盈，她笑意盈盈，她与春风共舞，她与小鸟齐鸣，她是春天的使者，是生命的希望。朱萍老师不正像春姑娘一样从事着春天的事业，歌唱着春天的希望吗?
她’，正行走在春天里。她，将谱写更美好的春天的故事。
(孙双金，特级教师，江苏省人民教育家培养工程首批培养对象，南京市北京东路小学校长)
一
大概是2004年吧，我调入北京东路小学任校长的第二年，为了提升北小教师群体的形象，为了进一步增强教师团队凝聚力，在征求工会的意见后，我决定为北小教师设计两套新校服。做怎样的新校服呢?为此，我广泛征求教师们的意见，和副校长、工会干部遍寻南京商厦。我们找了好几套服装带回学校让老师们试穿。让谁做“模特”呢?有人提议，让朱萍老师来试穿。不曾想，我们为教师做新校服的消息让灵通的报社记者了解到了，他们也赶到现场为我们出谋划策，拍照发文宣传。
第二天，《南京日报》以《北京东路小学为教师做唐装校服》为题报导了此事，并且刊登了朱萍老师身着唐装的彩色照片：只见朱老师身着红色唐装，笑意盈盈地站在鲜花丛中。她中等个子，身材匀称，中式唐装配上朱老师甜美的中国式笑容，显得端庄、清秀、气质不凡。仔细端详，朱老师就像一朵盛开的牡丹花挺立在百花丛中，好一个新时代年轻女教师的典雅形象!我心想：新校服不正是要达到这样的效果吗?既要衬托出女教师高雅的气质，又要富有学校的个性和特色。区别于一般的工作服饰。
当年的照片一晃已过去七年多了，但朱老师身着唐装的美好形象仍然定格在我的记忆中。正像她的弟子许菊红老师所描述的那样：“年轻、漂亮、亲切、干练，用上所有能形容朱萍老师的词语都不为过，让我印象最深的是她微笑时微微下弯的双眸，总透着清澈与宁静，肯定与执著。朱老师就像隆冬季节里的一缕春风，温暖人心，沁人心脾。朱老师就像春天里温暖的春风，时时带给人温馨、舒适与美好。”“如沐春风”这是朱老师给人的第一印象。
二
有一次，李昕老师给我讲过这么一个故事：学校要求40岁以下年轻教师暑假期间每人撰写一篇论文，参加《江苏教育》“教海探航”论文竞赛。李昕老师不敢怠慢，精心撰写了一篇低年级教学方面的文章。文章初稿写好后，心里不很踏实，准备请朱萍老师帮忙修改。此时，离学校规定的交稿日子已经很近了。那天晚上十一点多钟，李老师把文章电子稿发给朱萍后，以为要过一两天才能收到朱老师的修改意见。哪知第二天7点多钟起床打开电脑，发现朱老师的修改稿已发给她了，上面密密麻麻写着修改的指导意见。李老师仔细一看，邮件是凌晨2点多钟发来的。也就是说朱老师收到稿件后，立即做了认真阅读和悉心推敲，朱老师在半夜时分整整修改了三个小时左右。事后一打听，那几天，朱老师的女儿正发高烧，朱老师白天还要照顾女儿啊!当李昕老师说到这里时，我看到她的眼睛里噙满了泪花。我心里一阵感动，多好的老师，多好的教科室主任，为了同事的论文，废寝忘食，夜以继日地工作。我为有这么好的老师而骄傲。
朱老师用赤诚之心对待同事，朱老师的师生之情又是怎样呢?我这里引用一篇她已毕业的学生蔡易轩的文章，能够窥见一斑：
我和你
前几天，我的钢笔丢了，感觉心慌慌的，六神无主。
用钢笔的这个习惯，从我五年级的时候就开始被同学嘲笑。钢笔在他们眼里是过时的东西，而于我，却是至高无上的宝贝。那一年，大家都已经换上了圆珠笔，我知道他们把各种新奇的圆珠笔放在铅笔盒里，时不时打开采望一眼，像是穿着糖衣的模特，已经占据她们心灵的橱窗。
圆珠笔是好看的，可我却总也用不习惯。那时班主任姓朱，她常常翻看我的本子，然后对我说：“丫头，你的字真好看。”我欣喜若狂，却不敢喜形。于色。朱老师也喜欢用钢笔，她常常告诉我们：只有用钢笔才能把硬笔字练好。但是班上不少同学都不听，大家早就想扔掉老土又不方便的钢笔了。
朱老师用像对知已的眼神告诉我：“坚持用钢笔，字才不会坏，字如其人，人如其字。”
这是朱老师对我一个人的叮嘱，我时刻记着。无论写什么，我都用钢笔。我喜欢钢笔在纸上飞舞后延伸开来的细若游丝，喜欢纸与墨混为一体的文字的香气。然而朱老师不知道，我最喜欢的是她，希望她看到我的作业后赏心悦目，我心里才会觉得欣慰。
于是我们的默契跃然纸上。我的字小巧整齐，她的字刚劲有力，我一次次用钢笔写作业，她也一次次用钢笔给我回应。那些日子，我的作业本在我心中形成一道奇妙的风景线，我把我和朱老师用文字对话的喜悦认真地装在心里。同学们依然笑我用着老土而丑陋的钢笔，我笑笑，他们不懂。
进入中学之后，我依然用钢笔写字，而周围的同学几乎不再使用钢笔，我打开作业本，语文老师居然也不用钢笔。强大的陌生感袭来，我开始怀念过去，怀念曾经的作业本，怀念和朱老师共用钢笔的日子。墨水在纸上蔓延开来，与我的泪水溶成一圈蓝色的湖。
在那些与陌生人相处的日子，钢笔是我对朱老师的全部记忆，我也一直认真写字，因为这是朱老师的嘱咐。新教师的一句：你的字很好看。让我欣喜万分，幸好我没有辜负朱老师。
我的习惯开始被同学们笑，我总是回答：习惯了，改不了。我习惯于钢笔朴素的美，就像朱老师一样，恬静，纯朴……后来我的朋友也买了钢笔，并为之狂热了一段时间，不过不久她们就厌烦于钢笔的麻烦，重新换上了漂亮的圆珠笔或水笔。
谁如我一样的喜欢和爱惜它们呢?那是我对朱老师深切的爱啊!
一天夜里，我居然在琴房找到了我的钢笔，我顿然开朗起来。我小心翼翼地旋开笔套，轻轻地在纸上写着，那滋味，如同和久别的旧友重逢。我又想起了你，我亲爱的朱老师，我和我的钢笔的那般亲密，如同我和你。
我和你，必能等到重逢时的欢欣!
蔡易轩
教师的人格力量在哪里?我们从蔡易轩同学对一支小小的钢笔感情，深深地感受到了。师爱的最高境界是什么?是“春风化雨”，是“润物无声”。从一次修改文稿，从一支普通钢笔身上，我们感受到了朱老师“春风化雨”的师爱力量。
三
2007年6月，江苏省名校名师活动在我们学校隆重举行。会上，朱萍老师的一节习作课博得了听课老师的一致好评，请看这节课《聊聊发型》开头的教学片段：
师：今天上课，怎么同学们的表情跟以往不一样?看，那几个同学还忍不住窃窃私语，那边几个女生捂着嘴在笑，更多的同学眼神都不同寻常，是什么使你们惊讶呢?是我有什么变化吗?
生：老师，您的头发一夜之间变成了直直的了。
师：爱美之心人人有嘛!还记得朱老师的头发原来是什么样的?现在又是什么样的?
生：原来您留着一头卷发，现在直直的还短了。
师：是的，最大的变化就在此了。 我的发型与过去到底有哪些不同?比如，刘海、侧面、后面、头顶、颜色、光泽……大家还记得吗?
生：老师的刘海很整齐……
师：从你们的发言中我真切地感受到大家对老师的关心，谢谢!看看我的旧发型吧。(课件映示)嗯，变化的确大!新旧两种发型给人感觉不同，你觉得老师的新发型漂亮吗?给我的发型打个分吧，原来多少分，现在呢?
生：老师，我给您过去的发型打满分十分，现在的发型只能得一分。
师：啊，怎么两种发型得分悬殊这么大?说说理由吧!比如，老师的发型给你什么感觉。让你产生怎样的联想?
生：过去，您留着一头卷发，看起来很稳重，很像老师的样子。今天，您的头发更像卡通片里人物的发型。
师：你说得真有道理!不过，我改变发型也是再三思虑的，我上网查看了今年国际最新流行的发型，并请发型设计师综合这两个发式创造了现在你们看到的我的发型……
生：我给您的头发打五分，因为我觉得这种发型不适合您。
师：适合自已的才最美!你揭示了一个多么深刻的道理!那么，今天朱老师的新发型到底是怎样的?能说说吗?
生：今天一上课，我的眼球就被朱老师的新发型吸引住了，从我第一眼看到朱老师发型时。就感到很酷!帅呆了!简直“所向披靡”，无人能比嘛!可是又觉得这发型很不符合朱老师的年龄与职业，但又感觉朱老师现在很可爱，很亲切。从上往下看，朱老师的头发柔韧而有光泽，但又很有层次感。第一层到鼻子，第二层到下巴，第三层到脖子那儿。朱老师在走路时。风一吹，层次感就能吹来了，远远看上去挺像sD娃娃，显得朱老师是一个阳光活泼开朗。充满时代气息的女士。
参加本次活动有很多省内语文教育专家。江苏省特级教师、扬州市教育局教研室陈萍老师，现场对朱老师的课作如下即兴评价：
本人有幸在江苏省名师名校活动暨北京东路小学60周年校庆的活动中担任评课嘉宾，亲眼目睹了朱萍老师的这节习作课，感受到了她高超的教学艺术，忘我的教学激情。教学目标的步步落实，反映出朱老师清晰的教学思路；教学设计的层次清楚，反映朱老师高超的教学智慧；教学流程不着痕迹，折射出朱老师指导的匠心独运；师生之间生动真实的对话，透射着民主和谐的师生关系。
本节课朱老师将自己作为最重要的课程资源，由自己发型的变化引发话题，激起学生表达的愿望，引导学生学会从整体到局部去观察、评价；再由此延展开去，品评别的发型，拓宽学生视野，丰富写作素材；自主选择写作的话题，激发创作的激情；交流品评同学的作品，分享智慧，共同成长。这节课写作话题源于生活，写作指导不着痕迹，学生有话可写，有话想写，写得精彩，评得到位，充满情趣，洋溢智慧，真是一节情智习作的佳课。坐在朱老师的课堂里，我不由自主地在听课笔记上写下“朱萍就是语文”。
“朱萍就是语文”。这是对朱萍老师高度的肯定!我作为参与朱老师本次课的研究者，见证了她为了这一成功的范例，付出了太多太多。
朱老师本来的设想是为了迎接奥运，激发孩子们热爱奥运的情怀，写一篇《我是奥运小导游》的命题作文。但几次试教，孩子们兴致不浓，对这一命题缺乏兴趣，缺少切身体验。朱老师敢于自我否定，重砌炉灶。在和同事们探讨、碰撞中，闪现了要寻找更贴近孩子生活选题的念头。一位老师的新颖发型打开了朱老师的思路。“对，让孩子们聊聊老师新颖的发型”。朱老师兴奋得有了好的主意，为了特别出彩，朱老师不怕自我“毁容”，特地到假发商店买了一套和自己平时有巨大反差的发型，以期达到上课的一出场就吸引所有孩子眼神的奇特效果。事实证明，朱老师成功了!
“春种一粒粟，秋收万颗籽。”是的，有播种就有希望，就有收获。朱老师从事着春天播种的事业，她播撒的是希望，播撒的是未来，她是人间最美丽的“春姑娘”。
四
我曾问过朱老师：“是什么原因让你一直坚持走在习作教学的研究路上?因为在一般人眼里，习作教学比阅读教学研究的难度大多了。”
朱老师笑着回答我：“因为我喜欢习作，当我看到学生在我的指导下写出一篇篇充满真情的文章时，当我的学生不再为怕习作而苦恼时，当我的学生习作发表在报纸杂志上时，我的内心充满了喜悦和自豪。”她又补充说：“我喜欢将一口井掘深的研究方法。工作以来，坚持走在习作教学研究的道路上，希望在这条路上一直探索下去，希望通过自己的努力，让习作成为儿童的一种快乐的、有尊严的生活，让儿童享受幸福美好的童年。”
我没有想到，在她娇柔的身躯里竟然有一颗坚定的心。
我知道朱老师的成功路上有导师袁浩老校长的指引和帮助，我更知道在她成功的路程上有她的锲而不舍，有她的坚持不懈。
在朱老师的书稿中，既有朱老师对儿童习作与习作教学的理性思考，她在《走进儿童习作的“秘密花园”》中，提出习作教学重点解决的三大问题，一是写什么?朱老师认为要“遵循儿童的天籁之声”；二是怎么写?朱老师认为要“遵循儿童的心理旅程”；三是为什么写?朱老师认为“要培养儿童的读者意识”。在《驱动内力：培育儿童习作的积极情感》一文中，朱老师提出的三条途径，我特别认可：构建情感共鸣的通道；创设开启心扉的情境；诱发儿童习作的多重需要。另外在《教师使命：释放儿童的习作潜能》一文中提出的“引导儿童的悉心体验”；“鼓励儿童放飞心灵”等主张都极有见地，它揭示了儿童情感心理和儿童言语倾吐之间的内在关系。古人早有阐述：“言为心声”“情动于中而发乎于外”。只有激发起儿童的表达欲望，才能让儿童诉真情于笔端。这也是我们“情智语文”十分重要的规律。
本书既有对习作教学的理性探索，也有充满灵动的课堂实录及专家评述。绘本作文《活了100万次的猫》曾让在读大学生和高校语文教师眼前一亮，引出颇多感触；《快乐碰碰车》曾多次在省、市公开课上亮相，受到作文教学专家高度评价；《森林超市招聘会》一度曾作为品牌课走向全国……这些鲜活的课例，生动地展示了朱老师多年行走在习作教学改革征途上的轨迹。我们从中读到了她的大爱，读’到了她的睿智，读到了她的执著，更读到了她对小学习作教学的痴迷。
在阅读文稿的过程中，我眼前出现了这样的画面：美丽的春姑娘正在充满希望的大地上播撒种子，她步态轻盈，她笑意盈盈，她与春风共舞，她与小鸟齐鸣，她是春天的使者，是生命的希望。朱萍老师不正像春姑娘一样从事着春天的事业，歌唱着春天的希望吗?
她’，正行走在春天里。她，将谱写更美好的春天的故事。
(孙双金，特级教师，江苏省人民教育家培养工程首批培养对象，南京市北京东路小学校长)