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摘要：英语作为我国中等教育当中的必修科目，在我国的教育当中地位是极高的，高中英语也是我国各个高校当中的教学重点，但是高中英语教学当中存在许多问题亟须改进。本文针对我国英语教学当中的各种问题进行了简单的分析，并提出了一些可以有效提高我国英语教学的效果的方法，望对大家有所帮助。
关键词：高中英语教学；问题；反思
英语一直以来都是我国高等中学当中的薄弱科目，尤其是理科类班级，在英语教学当中，存在很多问题。[1]教师与学生互动较少，学生对英语的学习积极性差，英语教师的课堂效率底下是我们现在高中英语教学当中存在的主要问题，为了提高我国英语教学的教学效果，提高我国各个高中院校学生的英语平均成绩，我们必须提高自身觉悟，在纠正学生的问题的同时，也要反思教师自身存在的问题，从根本上提高教学效果，彻底改变我国高中英语教学的现状。
一、高中英语教学当中应注意的问题
1、注意高一年级与初中的衔接过渡。高中的英语教学与初中的英语教学有很大的不同，高中的英语教学有很大一部分需要学生自己去积累。初中阶段的英语教学已经将英语当中的大部分语法、词语和固定词组的使用方式都教授完毕，高中学习的语法之类的东西一般都是直接带过，像简单句、疑问句等语法在高中阶段是不可能再继续学习的，所以高中阶段的积累更多的是依靠学生自己去做的，教师起到的作用只是引导。所以在高一新生入学时期，各个班级的英语教师应根据学生中考成绩等参照物，来判断高一新生的英语学习情况，在高一刚开始，课程不是太紧的情况下，重点帮助成绩较差的学生补全其缺失的语法方面的知识，让他们能够尽快跟上高中英语的教学进度；之后培养学生良好的学习习惯，严格要求学生必须做到课前预习、课后复习的良好习惯，在课堂上要求学生与教师尽量采用英语的方式进行交流，鼓励学生多多阅读英语方面的书籍，在培养其阅读兴趣的同时，提高其词汇量，从而帮助学生做好高中与初中阶段英语学习的衔接。[2]
2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际，我的做法有以下四点。
第一，建立“课前五分钟会话”，营造课堂交际氛围。如一进课堂我说：“Nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
第二，适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，再搬上课堂表演。
第三，定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
二、提高英语教学效果的方法
1、充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯。采用科学的手段，提高学生对英语的学习兴趣，改善学生对英语的学习态度，加强学生的英語教学效果，可以充分提高我国高中英语教学的教学质量。然而我们应该意识到：学生是教学的中心，是教学的主体。教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识。教师应该以学生为主体，因人而异，因材施教。自主是每个人与生俱来的需求。所以每个学生都有选择的自由，任何一个教师都没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其自主地从事学习活动。只有充分调动学生的积极性，让学生提高学习的兴趣和主动性，在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展、创新，这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。
2、创设贴切生动的教学情境，使学生形成对学习的浓厚兴趣。贴切而生动的情境设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力，萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入，才能推动学生探索、理解并且合理运用知识。有了兴趣，学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。如果学生缺乏兴趣，教学则成为死板僵化的教条。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即学习有三种境界：知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐学的境界。我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分，认为学习是一件愉快的事，而不应该把学习看成一种负担、一种痛苦、一种无奈。教师只需要帮助、辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围，学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心，提高兴趣，以学为乐。[3]
三、在高中英语教学中采用任务型教学方法的注意点
1、要有明确的任务目标。定什么样的任务目标，怎样确定任务目标，取决于教学的内容、任务本身的性质特点、教学条件及教师对教学内容和任务的理解。一个任务或复合任务应有一个主体目标，别的目标都在主体目标的基础上确定，教师所做的一切，比如：情境的创设、信息的输入、活动的开展、师生角色的表现都要为主体目标而服务
2、设计任务具有趣味性和可操作性，呈现任务具有科学性、发展性和可拓展性。任务的设计要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的实际兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程，学生通过完成任务，不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能，所以，教师要认真备教材，认真备学生，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。设计完任务后，要检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当修改和调整，使之更符合教学要求。
四、结语
反思高中英语教学当中存在的问题，针对现在的高中英语教学当中存在的问题，做出相应的对策，从而提高英语教学的教学效果，激发学生对英语的学习兴趣，从而提高我国高中院校学生英语的平均成绩，帮助学生在高考当中获得好成绩，给予学生更加光明的前途；为我国培养更多的能够与国际接轨的人才，为我中华民族的昌盛做出其应有的贡献。
参考文献
[1] 马金凤.新课程下高中英语阅读教学的几点反思[J].文学教育（下），2016，（12）：151.
[2] 何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师，2015，（19）：42-49.
[3] 李艳丽.对高中英语语音教学的几点反思[J].学周刊，2015，（35）：175.
关键词：高中英语教学；问题；反思
英语一直以来都是我国高等中学当中的薄弱科目，尤其是理科类班级，在英语教学当中，存在很多问题。[1]教师与学生互动较少，学生对英语的学习积极性差，英语教师的课堂效率底下是我们现在高中英语教学当中存在的主要问题，为了提高我国英语教学的教学效果，提高我国各个高中院校学生的英语平均成绩，我们必须提高自身觉悟，在纠正学生的问题的同时，也要反思教师自身存在的问题，从根本上提高教学效果，彻底改变我国高中英语教学的现状。
一、高中英语教学当中应注意的问题
1、注意高一年级与初中的衔接过渡。高中的英语教学与初中的英语教学有很大的不同，高中的英语教学有很大一部分需要学生自己去积累。初中阶段的英语教学已经将英语当中的大部分语法、词语和固定词组的使用方式都教授完毕，高中学习的语法之类的东西一般都是直接带过，像简单句、疑问句等语法在高中阶段是不可能再继续学习的，所以高中阶段的积累更多的是依靠学生自己去做的，教师起到的作用只是引导。所以在高一新生入学时期，各个班级的英语教师应根据学生中考成绩等参照物，来判断高一新生的英语学习情况，在高一刚开始，课程不是太紧的情况下，重点帮助成绩较差的学生补全其缺失的语法方面的知识，让他们能够尽快跟上高中英语的教学进度；之后培养学生良好的学习习惯，严格要求学生必须做到课前预习、课后复习的良好习惯，在课堂上要求学生与教师尽量采用英语的方式进行交流，鼓励学生多多阅读英语方面的书籍，在培养其阅读兴趣的同时，提高其词汇量，从而帮助学生做好高中与初中阶段英语学习的衔接。[2]
2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际，我的做法有以下四点。
第一，建立“课前五分钟会话”，营造课堂交际氛围。如一进课堂我说：“Nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
第二，适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，再搬上课堂表演。
第三，定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
二、提高英语教学效果的方法
1、充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯。采用科学的手段，提高学生对英语的学习兴趣，改善学生对英语的学习态度，加强学生的英語教学效果，可以充分提高我国高中英语教学的教学质量。然而我们应该意识到：学生是教学的中心，是教学的主体。教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识。教师应该以学生为主体，因人而异，因材施教。自主是每个人与生俱来的需求。所以每个学生都有选择的自由，任何一个教师都没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其自主地从事学习活动。只有充分调动学生的积极性，让学生提高学习的兴趣和主动性，在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展、创新，这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。
2、创设贴切生动的教学情境，使学生形成对学习的浓厚兴趣。贴切而生动的情境设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力，萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入，才能推动学生探索、理解并且合理运用知识。有了兴趣，学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。如果学生缺乏兴趣，教学则成为死板僵化的教条。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即学习有三种境界：知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐学的境界。我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分，认为学习是一件愉快的事，而不应该把学习看成一种负担、一种痛苦、一种无奈。教师只需要帮助、辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围，学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心，提高兴趣，以学为乐。[3]
三、在高中英语教学中采用任务型教学方法的注意点
1、要有明确的任务目标。定什么样的任务目标，怎样确定任务目标，取决于教学的内容、任务本身的性质特点、教学条件及教师对教学内容和任务的理解。一个任务或复合任务应有一个主体目标，别的目标都在主体目标的基础上确定，教师所做的一切，比如：情境的创设、信息的输入、活动的开展、师生角色的表现都要为主体目标而服务
2、设计任务具有趣味性和可操作性，呈现任务具有科学性、发展性和可拓展性。任务的设计要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的实际兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程，学生通过完成任务，不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能，所以，教师要认真备教材，认真备学生，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。设计完任务后，要检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当修改和调整，使之更符合教学要求。
四、结语
反思高中英语教学当中存在的问题，针对现在的高中英语教学当中存在的问题，做出相应的对策，从而提高英语教学的教学效果，激发学生对英语的学习兴趣，从而提高我国高中院校学生英语的平均成绩，帮助学生在高考当中获得好成绩，给予学生更加光明的前途；为我国培养更多的能够与国际接轨的人才，为我中华民族的昌盛做出其应有的贡献。
参考文献
[1] 马金凤.新课程下高中英语阅读教学的几点反思[J].文学教育（下），2016，（12）：151.
[2] 何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师，2015，（19）：42-49.
[3] 李艳丽.对高中英语语音教学的几点反思[J].学周刊，2015，（35）：175.