新课标提出，小学数学教师在进行教学时，要改变传统教学中陈旧的教学方式，为学生提供一个快乐、活跃的课堂氛围，使他们在学习中能充分发挥自己的潜力，促进数学思维的发展。在开展教学时，教师要注重培养学生自主探究能力，采用多样化的教学方法提高学生的学习积极性，让他们在学习中体会到乐趣，实现高效的学习效率。
　　转变教学观念，构建活力课堂
　　随着新课改的进行，小学数学教师在开展教学活动时，为了提高教学效率，需要从学生的兴趣出发，构建趣味性的教学方式，在好奇心的驱使下，学生能主动进行学习和思考，不断掌握新的知识。在教学过程中，教师要建立和谐的课堂氛围，加强和学生的互动交流，让学生在轻松、活跃的状态下探究新知，加快他们对知识的理解，促进他们把知识转化成为数学学习能力。作为新课改教育环境下的教师，要深入探究新课改的要求，不断提高自己的教学能力，用专业的知识和敬业的精神吸引学生，使学生在教师的引导下喜欢上数学学习，并通过探究和思考掌握最有效的学习方法，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。
　　创设教学情境，激发探究欲望
　　小学生在思考数学知识时一般采用直观思维，这就导致他们在探究较难的数学知识时，不能有效理解和掌握这些知识。针对学生的思维特点，在进行教学时，教师可以根据教材内容创设多样化的教学情境，让学生在具体的情境中探究知识，促进他们对知识的理解，提高他们运用知识的意识。情境教学法是新课改教学中的亮点，情境创设的好，不仅能促进学生数学思维的发展，还能激发他们的学习兴趣，积极参与到教学活动中，如何创设好的教学情境呢？教师可以依据以下几点：
　　情境要符合学生的兴趣 学生对事物感興趣时，能主动接近这个事物，并探究事物的本质。根据学生的这个特点，在进行情境创设时，教师要结合学生兴趣创设趣味性的情境，让他们在快乐的氛围中进行深入学习。例如，在教学“认识分数”时，教师可以先让学生自主学习，然后让学生自告奋勇当“小老师”，把自己对分数的理解向大家讲述。在新颖的学习环节，学生的学习兴致高涨，他们都想作为“小老师”，在教师提出探究任务后，积极的进行阅读和思考，有效掌握了教材内容，对知识具备了自己独特的见解，使课堂教学在活跃的氛围中进行，有效提高了教学效率。
　　创设的情境要具有有效性 在设计教学情境时，教师不仅要考虑学生的兴趣，还要依据教材内容，从教学的重难点出发进行情境设计，使学生在情境中进行学习和探究，通过自主思考和合作讨论解决在学习中遇到的问题，加深对知识的理解。例如，在教学“认识负数”时，教师可以在课堂上为学生创设“坐电梯”情境，使他们通过表演到不同楼层来理解负数表示的实际意义。
　　情境要具有创新性 在小学数学教学中，情境教学能给学生新鲜有趣的感受，在教学中运用情境教学能让学生深刻理解知识，提高他们运用知识的能力。在设计情境时，教师要根据小学生兴趣持久度不高的特点，改变一成不变的教学情境，根据教学内容采用创新的情境，让学生在数学课堂上始终保持积极的探究精神，让他们喜欢上数学学习，并在情境中提高数学探究能力，促进数学思维的发展。
　　采用情境教学是新课改教学中教师普遍运用的教学方式，它能活跃课堂氛围，为学生创设一个直观的学习环境，有助于引导学生进行抽象知识的分析和理解，在很大程度上提高了学生的学习效率。在设计教学情境时，教师要改变形式主义的影响，立足课本，从发展学生的数学创新能力和探究能力入手设计多样化的教学情境，使学生对数学学习活动充满兴趣，让他们在主动探究、分析、思考过程中掌握数学知识，培养运用数学知识的意识，能用数学知识分析和解决生活中的问题，使数学课堂实现高质量的教学。
　　动手操作，促进思维发展
　　小学生的年龄较小，在学习枯燥的数学知识时很容易失去兴趣。在数学教学中，教师在让学生探究知识时结合动手操作进行，让学生通过阅读数学教材中的内容，并进行操作活动。在操作中遇到疑问时，他们会主动进行数学知识的再次阅读和分析，使操作和探究成为相互促进、相互协作的两个环节，使学生的数学思维在操作过程中不断深入，加深他们对知识的理解和运用。操作活动能直观的体现学生对知识的理解和思考程度。在学生进行操作时，教师要关注他们的操作进度，针对学生有疑问的地方进行启发，使他们转化角度进行思考，顺利解决疑问，继续进行操作。随着操作活动的顺利完成，学生的数学知识也达到了一个新的高度，让他们在学习中获得成就感，产生进一步学习的欲望。
　　在小学数学教学中，教师要创新教学方式，激发学生的学习主动性，让他们通过努力探究理解和运用知识，提高他们的数学综合能力。在开展教学活动中，教师要采用多种教学情境，引导学生的思维深入，使他们掌握数学知识的本质，促进数学思维的深入发展，并能够运用数学解决实际问题，有效提高他们的数学综合素质，实现高效的课堂教学。
　　（作者单位：江苏省如皋市搬经镇高明学校小学部