论文部分内容阅读
摘要 设计元素来源于生活，设计同时也是为了创造更好的生活环境。本文就环境艺术专业的核心主干课程景观设计中的植物认知、配置及应用的专项教学体验，从故事教学、植物认知、设计生活三个方面来说明设计必须与生活紧密联系与结合，才能使设计不只是纸上谈兵，而是更具有真实性和可实践性。
关键词 故事教学 植物认知 设计生活
一、背景
随着人们对居住和生活环境要求的不断提高，近年来城市景观发生了日新月异的变化。尤其是新建的舒适的居住区环境、休闲的公共广场或绿地、大型商业街等，都让人们体验着高质量的生活环境。社会在不断进步，城市在不断扩张，人们对良好的城市环境要求也日益提高，希望在有限的城市空间里面多体验一些自然的景观和风景。因此，城市景观和绿地越来越受到政府和设计师的重视，对城市环境的改善与设计也促进了相关专业领域的研究与发展，景观、园艺、环境艺术也因此成了近年来的热门专业。
景观设计是环境艺术设计专业的一门核心课程，在这门课程的系列教学活动中，大多数高等院校以主题教学为主要的教学方式，教学内容主要有广场设计、居住区环境设计、滨水景观设计、商业街景观设计等。笔者在多年的景观设计教学活动中发现，无论是哪种类型的景观主题教学，绿地规划和植物配置及应用都是学生最薄弱的知识点，在设计图纸上存在着盲目性。
二、植物认知及应用教学体验
景观设计课程中的景观要素讲解过程中，作者发现水景、地面铺装、景观设施与小品等都是学生接触机会相对较多的，因此学生对这部分内容的掌握也较好。而对于绿地规划和植物配置，学生就显得有些束手无策了。
针对在景观设计教学中所出现的问题，作者就如何引导学生突破薄弱环节、加强学生对收集设计素材的真实和可靠性在设计作业中的应用的认识，尝试了一些有意义的突破传统的教学方法。
1 故事教学，培养兴趣
虽然绿地规划和植物配置及应用是学生在设计中的薄弱环节，但是实际上，我们从小都有直接与植物相接触的经历，并与植物发生过一些有趣的故事。因此，在植物的认知上，我们从大家小时候与植物之间的有趣故事开始教学，让学生从故事中切入专业知识的学习。比如我们在教学中以有关某种植物的一个故事开始：有一种植物，很像草，很多草地都能见到，大家小的时候很喜欢把它的茎干剥下来玩一种“斗茎”的游戏。这种草有三瓣叶子，因此很多人称它为“三叶草”。三叶草常常开紫色的花，黄色的也有，这种植物的茎干尝起来有一种酸味。随后引入图片进行植物对照展示，同学们都立刻作出了反应，这种植物大部分的同学都曾经接触过，因此都比较熟悉。从熟悉的植物故事人手，学生会更感兴趣。一般植物都有别名，但是因为在以前接触植物的经历中没有专门的老师或者专家进行讲解，他们对植物的认知暂时只能停留在这个阶段。但是，这种认知又是非常珍贵的经验，正是因为这些与植物相关的故事和经历，他们对于老师的讲解能够迅速掌握，而且能够强化记忆，应用到设计中去。这种教学方法在学生的薄弱环节上不失为一种非常好的方式。当故事教学能够引起学生的反应时，应当立即对故事教学中的植物进行专业讲解，以达到真正认知和强化记忆的作用。比如前面故事教学中的三叶草，应随即告知这种植物的学名为红花酢浆草，并对它的植物特征，生长环境以及应用进行及时的讲解。
兴趣是最好的老师。教师在教学中也应当培养自己在专业以及专业相关方面的兴趣，以达到较广的知识面，这样教学才更有说服力和信服力。故事教学法要从一些大家都经历过的感兴趣的话题人手引进专业知识教学，更重要的是要在这种教学方法中培养学生对植物认知与应用的兴趣。在这种教学方法中，我们鼓励并要求学生在植物的认知过程中，积极寻找一些与自己或者与他人有关的有趣故事，以此加强学生对植物认知的记忆，从而促进他们对于景观设计作业中绿地规划以及植物配置的思考，达到教学的目的。
2 植物认知，强化记忆
植物认知和记忆是需要一个过程的，在景观设计中的绿地规划和植物配置及应用的教学中，教师必须耐心并细心进行指导，才能使学生突破这个薄弱环节。关于这部分内容的教学，仅仅在课堂上看图说话是不够的，必须进入到真实的环境中去进行植物体验和接触。为此，我们在前面故事教学的基础上，要有计划有组织地带领学生们在真实的环境中寻找故事中的植物，以达到植物认知和记忆强化的真正目的。在考察城市景观实践活动中，教师不仅要对植物的特征、生长环境进行讲解，同时也要将植物的应用进行分类，比如常见的行道树种类、树篱的组合、街道绿化带的花卉配置等。待现场植物认知讲解完毕后，应要求同学们对植物特征、生长环境和应用进行总结与归纳。尤其是在植物的应用方面。这些都是和景观设计有密切关系的重要知识点，应要求学生认真学习。
3 设计生活，改善环境
设计元素和灵感都来源于生活，教学过程中要使学生养成随时观察、留心记录，并进行考证和研究的学习习惯。对于植物的认知，配置的理解和应用，需要一个较长的过程，良好的学习习惯的养成，能够帮助学生在学习和工作中保持严谨的、认真负责的态度。我们在景观设计教学中就是希望让学生的景观设计元素能够来源于生活，并能够较好地将这些元素实际地应用到设计当中去，以改善和创造更好的生活环境和城市空间。
三、结语
在景观设计中的植物认知和植物配置专项的教学活动中，我们运用的教学手法使学生对植物产生了浓厚的兴趣，使他们养成了随时观察、留心记录、考证研究的学习习惯。虽然这样的学习方式需要一个较长的过程，但是能让学生真正领会到景观设计作业并不是有一些圈圈或是一些图案就能表达设计思想的，真正的设计元素和灵感其实都来源于生活，只有把生活中的点点滴滴都亲历和体验，设计才不是空洞的，而是真实化、生活化、具有人情味的设计。
关键词 故事教学 植物认知 设计生活
一、背景
随着人们对居住和生活环境要求的不断提高，近年来城市景观发生了日新月异的变化。尤其是新建的舒适的居住区环境、休闲的公共广场或绿地、大型商业街等，都让人们体验着高质量的生活环境。社会在不断进步，城市在不断扩张，人们对良好的城市环境要求也日益提高，希望在有限的城市空间里面多体验一些自然的景观和风景。因此，城市景观和绿地越来越受到政府和设计师的重视，对城市环境的改善与设计也促进了相关专业领域的研究与发展，景观、园艺、环境艺术也因此成了近年来的热门专业。
景观设计是环境艺术设计专业的一门核心课程，在这门课程的系列教学活动中，大多数高等院校以主题教学为主要的教学方式，教学内容主要有广场设计、居住区环境设计、滨水景观设计、商业街景观设计等。笔者在多年的景观设计教学活动中发现，无论是哪种类型的景观主题教学，绿地规划和植物配置及应用都是学生最薄弱的知识点，在设计图纸上存在着盲目性。
二、植物认知及应用教学体验
景观设计课程中的景观要素讲解过程中，作者发现水景、地面铺装、景观设施与小品等都是学生接触机会相对较多的，因此学生对这部分内容的掌握也较好。而对于绿地规划和植物配置，学生就显得有些束手无策了。
针对在景观设计教学中所出现的问题，作者就如何引导学生突破薄弱环节、加强学生对收集设计素材的真实和可靠性在设计作业中的应用的认识，尝试了一些有意义的突破传统的教学方法。
1 故事教学，培养兴趣
虽然绿地规划和植物配置及应用是学生在设计中的薄弱环节，但是实际上，我们从小都有直接与植物相接触的经历，并与植物发生过一些有趣的故事。因此，在植物的认知上，我们从大家小时候与植物之间的有趣故事开始教学，让学生从故事中切入专业知识的学习。比如我们在教学中以有关某种植物的一个故事开始：有一种植物，很像草，很多草地都能见到，大家小的时候很喜欢把它的茎干剥下来玩一种“斗茎”的游戏。这种草有三瓣叶子，因此很多人称它为“三叶草”。三叶草常常开紫色的花，黄色的也有，这种植物的茎干尝起来有一种酸味。随后引入图片进行植物对照展示，同学们都立刻作出了反应，这种植物大部分的同学都曾经接触过，因此都比较熟悉。从熟悉的植物故事人手，学生会更感兴趣。一般植物都有别名，但是因为在以前接触植物的经历中没有专门的老师或者专家进行讲解，他们对植物的认知暂时只能停留在这个阶段。但是，这种认知又是非常珍贵的经验，正是因为这些与植物相关的故事和经历，他们对于老师的讲解能够迅速掌握，而且能够强化记忆，应用到设计中去。这种教学方法在学生的薄弱环节上不失为一种非常好的方式。当故事教学能够引起学生的反应时，应当立即对故事教学中的植物进行专业讲解，以达到真正认知和强化记忆的作用。比如前面故事教学中的三叶草，应随即告知这种植物的学名为红花酢浆草，并对它的植物特征，生长环境以及应用进行及时的讲解。
兴趣是最好的老师。教师在教学中也应当培养自己在专业以及专业相关方面的兴趣，以达到较广的知识面，这样教学才更有说服力和信服力。故事教学法要从一些大家都经历过的感兴趣的话题人手引进专业知识教学，更重要的是要在这种教学方法中培养学生对植物认知与应用的兴趣。在这种教学方法中，我们鼓励并要求学生在植物的认知过程中，积极寻找一些与自己或者与他人有关的有趣故事，以此加强学生对植物认知的记忆，从而促进他们对于景观设计作业中绿地规划以及植物配置的思考，达到教学的目的。
2 植物认知，强化记忆
植物认知和记忆是需要一个过程的，在景观设计中的绿地规划和植物配置及应用的教学中，教师必须耐心并细心进行指导，才能使学生突破这个薄弱环节。关于这部分内容的教学，仅仅在课堂上看图说话是不够的，必须进入到真实的环境中去进行植物体验和接触。为此，我们在前面故事教学的基础上，要有计划有组织地带领学生们在真实的环境中寻找故事中的植物，以达到植物认知和记忆强化的真正目的。在考察城市景观实践活动中，教师不仅要对植物的特征、生长环境进行讲解，同时也要将植物的应用进行分类，比如常见的行道树种类、树篱的组合、街道绿化带的花卉配置等。待现场植物认知讲解完毕后，应要求同学们对植物特征、生长环境和应用进行总结与归纳。尤其是在植物的应用方面。这些都是和景观设计有密切关系的重要知识点，应要求学生认真学习。
3 设计生活，改善环境
设计元素和灵感都来源于生活，教学过程中要使学生养成随时观察、留心记录，并进行考证和研究的学习习惯。对于植物的认知，配置的理解和应用，需要一个较长的过程，良好的学习习惯的养成，能够帮助学生在学习和工作中保持严谨的、认真负责的态度。我们在景观设计教学中就是希望让学生的景观设计元素能够来源于生活，并能够较好地将这些元素实际地应用到设计当中去，以改善和创造更好的生活环境和城市空间。
三、结语
在景观设计中的植物认知和植物配置专项的教学活动中，我们运用的教学手法使学生对植物产生了浓厚的兴趣，使他们养成了随时观察、留心记录、考证研究的学习习惯。虽然这样的学习方式需要一个较长的过程，但是能让学生真正领会到景观设计作业并不是有一些圈圈或是一些图案就能表达设计思想的，真正的设计元素和灵感其实都来源于生活，只有把生活中的点点滴滴都亲历和体验，设计才不是空洞的，而是真实化、生活化、具有人情味的设计。