壶山小学有着科研强校的历史。从1994年开始，学校就在“科研兴校”的口号下，积极开展教育科研，先后启动了“小学生漫画故事德育教材教法实验研究”、“科技教育校本课程建设”研究、“《科幻·设计·制作》校本课程建设”研究等一系列省级科研课题研究，并创造性地开展校本科研，改变了已往科研中“课题加论文”的操作模式，“让科研相约课堂，为师生共同成长服务”，为学校发展服务。2006年，学校实施“小学教育中体育文化的提炼与普及研究”(省级课题)后，以体育文化为突破口，深化学校文化建设，使学校发展步入了新阶段。
　　“小学教育中体育文化的提炼与普及”课题，以体育教学或活动中体育项目的学习、体育知识的渗透、体育精神的感染为依托，开展深化学校文化建设的研究，旨在发展学生基本的运动能力和技巧，丰富学生的运动知识，提高学生的道德水平，培养学生的健全人格，最终形成以体育为特色的校本文化。这种特定的文化建设是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。根据活动组织的形式、参与人员和活动形式的不同，活动分为三个层次：由各科室、学科、社团组织的单独活动，由学科之间、社团之间、学科与社团之间联合组织的活动，由学校组织的全校性的综合活动。这三个不同层次的活动又统一到学校近年来开展的“争当阳光少年”活动的主线下。同时结合奥运，学校还确定了“争做好福娃”的阶段性主题活动目标，使学校当前的体育文化建设与已往的教科研一脉相通。
　　与先前的教育科研比较，这次的课题研究呈现出以下特点。
　　
　　一、依托学校管理体系，深化学校文化建设
　　
　　学校文化建设不管以什么为特色，都应该融入到学校的常规工作中。为此，我们依托学校现有的管理体系，充分发挥教务处、德育处、总务处等各科室的职能作用，使这次的课题研究真正渗透到学校的日常工作中，避免了已往科研主要靠教科室推动的被动局面，使科研工作趋于常规化。
　　教务处充分发挥职能作用。教务处的职能决定其应该成为实施科研的主导部门。发展学生的基本运动能力、运动技能，丰富学生的运动知识，培养学生积极向上的体育精神等，是体育教学的当家内容，体育课堂教学是当然的主阵地，但体育教师并不必然就能上好这样的课。再有，体育文化的提炼与普及，体育精神的渗透等全方位的学校文化建设，也不仅仅是体育课和体育活动的事，它需要整体协调管理，需要在其他各学科教学中渗透。同时，其他学科开发课程资源、拓展教学内容、提高教学效果，也需要体育学科的参与。毫无疑问，教务处在这—过程中，能够发挥主导作用。
　　德育处在教育中大显身手。就拿奥运主题的宣传活动来说，它需要面向全校师生介绍某届奥运会以及该届奥运举办国的相关知识，而以何种形式进行、在什么时候进行等，都需要慎重考虑、合理安排。这些活动由德育处来抓是最顺的。结果，宣传奥运活动在德育处的主导下，开展得有声有色。奥运会已举办近30届，德育处便以“每班一国”的形式开展活动。即每周由值周的班级选择一个奥运会举办国，在周一晨会的时间里进行介绍同时，在校园内出一期相关的黑板报。在整个活动过程中，值周班的学生通过搜集资料、编写内容、出黑板报等，各方面的能力都得到了培养与锻炼，也使全校师生对奥运文化有了深入的了解，营造了学校良好的体育文化氛围。
　　总务处的作用不可替代。相对来说，总务处与教育教学研究离得较远。然而，诸如学校操场的改造、体育设施的布局安排、校园环境的整体布置等，无不彰显着他们的智慧。总务处的工作使学校体育文化的建设有了坚实的物质基础和保障。
　　总之，依托原有的管理体系，学校进一步发展了原有的科研管理模式，使各方面的资源充分利用，也使学校管理工作更加精细。壶山小学实现了真正意义上的全员科研一管理到位，骨干带动，全体参与。
　　
　　二、加强学科间合作，增强学校文化建设的实效性
　　
　　在已往的科研中，我们进行了“基于模块的合作教学”的教法尝试，并将担任相同校本课程授课任务的教师组成一个教研组，进行合作备课，取得了良好的效果。在这次的科研课题研究过程中，我们受此启发，针对班级授课制的特点，将担任同一年级授课任务的各学科教师组织在一起，加强学科之间的合作，各科教师共同指导该年级学生开展各項体育文化活动。
　　为了让体育精神感染学生，学校开展了“寻找感动你我的身边的体育故事”的主题活动。首先，由体育教师引导学生通过学习体育项目，讲述让人感动的体育故事，感受体育的艰苦与魅力，激发学生内心的情感；其次，由语文教师指导学生寻找、挖掘自己身边令人感动的体育小故事，并把故事记叙下来；然后，由语文教师与音乐教师一起指导学生把故事改编成适合表演的小品，再由音乐教师指导学生排练小品；最后，由班主任组织以班队活动的形式进行小品表演，并选出优秀节目参加全校性的展示活动。这让学生感受到，体育就在我们身边，榜样就在自己眼前。整个活动充分展示了各学科教师精诚合作的精神。
　　又如：学校将体育课堂教学向课外延伸，布置体育家庭作业。这是壶山小学对家庭作业形式的一个创新。由于体育家庭作业内容丰富，既有技能练习，又有文化探寻，还有实际操作，因而最大限度地激发了学生的体育运动兴趣，巩固了其课堂所学，最终发挥了增强学生体质的作用。同时，我们在安排体育家庭作业时，特别强调家长的参与。这对于增强家长与孩子间的交流，培养学生的社会适应性具有积极的意义。显然，这样的综合性活动，任何一个教师都无法单独胜任，但这些困难在集体智慧面前都迎刃而解了。
　　总之，以教研组为平台开展科研课题研究，加强了各科教师的合作、交流与磨合，形成了优势互补，使教研组内教师的心变得更齐了，工作的劲更足了，使学校文化建设开展得有声有色。
　　
　　三、衔接课堂内外，扩大校园文化建设的基础
　　
　　建设学校文化，必须有意识地打破课内外的界限，组织学生开展形式多样的课外实践活动，尤其是学生社团的活动。在这方面，壶山小学积累了许多成功的经验。
　　比如：校园体育舞蹈开发中心将人格教育、规范教育融入到体育舞蹈之中，创造性地编排了“大家一起来”、“我真的很不错”等多套体育舞蹈，极大地丰富了课间活动，激发了学生做操的兴趣，更有效地培养了他们积极向上的精神，丰富了学校文化的内涵。
　　又如：学校的科技社团“少年工程院”，多次组织学生开展体育科学探究活动。奥运前夕，“小院士”在科技辅导教师的指导下，对历届奥运会的火炬样式、功效等进行了对比和探究，认识到祖国的祥云火炬设计的科技含量有多高。他们还在家长的协助下，制作出融入了自己思想的“祥云火炬”。2008年4月，学校春季运动会开幕式上，全校学生，社、会各界人士、部分学生家长共同参加了火炬传递跑。在“小院士”的带领下，学生们还制作了福娃头饰，开展了“走进社区，壶小福娃迎奥运”的宣传活动。这些活动大大激发了学生的爱国热情，使学生认识到体育锻炼的意义，达到了用体育科学引领学生健康生活的目的。
　　近年来，学校还结合课题研究，尝试进行跨社团、跨学科的联合活动，以进一步加强课堂内外的衔接。如“感动英雄诗歌朗诵活动”就是个成功的范例。在“寻找感动你我的体育英雄”的活动中，半月池诗社的小诗人们用最美的语言创作了一首首感人的诗歌，赞美体育健儿不断进取、自我超越的精神。在他们的带领下，五、六年级的学生也纷纷行动起来，利用周一晨会的时间以班为单位搞集体朗诵，将感动传向校园的每一个角落。
　　学校还组织了大型综合性活动“首届春季(福娃)运动会”。它不仅使学校运动会达到了一年两次，更改变了已往运动会只侧重体育竞技的模式，强调学生、教师、家长全员参与，使壶山小学体育文化建设有了更广阔的基础。在新时期的学校文化建设中，壶山小学的教师们喊出了“争当‘经师’，好为‘人师’，我们还要做一名优秀的‘体师’”的口号。
　　如今，“好好学习、天天锻炼、强身健体、幸福一生”的壶小校园精神，已经深入到广大师生的心中，“人人参与、人人健康、人人发展”的壶小校园文化精髓，也成为广大师生孜孜以求的目标。每一个来访的客人，包括外国学生访问团，都为壶小深厚多彩的学校文化氛围所感染，甚至，他们也会情不自禁地与壶山小学的师生一道“翩翩起舞”……
　　是一个又一个的教育科研课题，促进并完善了学校的管理，推动学校不断发展。
　　
　　(编辑　张　葳)