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【摘要】在新课程改革的大环境中，小学语文教学更加注重学生读写能力的培养。对于三年级学生，他们的认知水平、学习能力都有所提高，在这个阶段的语文学习成为他们的重中之重。语文老师在教学过程中要注意将读写有效地结合起来，使课堂的教学效果大幅度提高，全面提高学生的语文学习能力和语文核心素养以及整体的教学质量。本文就如何进行语文教学读写结合模式的必要性及策略进行探讨。
【关键字】三年级；语文教学；读写结合模式；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着社会的发展，我国不断推进新的教学理念，在小学教学中的阅读和写作也不再是单纯进行阅读指导或是写作指导，更多的是将读和写结合起来进行统一教学。但是，很大一部分学生对阅读和写作有着恐惧感，不能有效阅读，更无法理解文章中的深层次含义，在写作中总是无话可说。所以，通过读写结合的模式来进行语文教学，提高学生的阅读、写作能力是小学教育中的一项艰巨、刻不容缓的任务。
一、三年级语文教学采取读写结合模式的重要性
小学是学生生涯中重要的知识启蒙时期，在这个时期的学习成果将会直接影响到学生未来的发展，而在三年级这个中期阶段，学生对事物都有了一定的认知，但还很懵懂，这个时期的小学生就需要有老师进行正确的引导，找到正确的学习方法并且培养他们的学习兴趣，所以对三年级的学生进行读写结合模式的教学方法十分必要，其主要体现在：
（一）有利于提高学生的学习积极性
我国传统的语文教学是将读和写分开教学，课上学生的积极性往往不是很高，很多情况下，老师会将阅读变成背诵的教学模式，使学生被动接受文章的内容，缺乏灵活性。很多学生即使记住了老师要求的背诵内容，但仍然无法将他们合理地运用到写作当中，这也就失去写作的意义，不仅不能提高学生的阅读能力和写作能力，而且还会打击学生学习的积极性。这样的教学模式，让学生的主观性受到压迫，并不利于提高学生的语文学习能力。而采取读写结合的教学模式，可以为学生营造一个灵活自由的学习氛围，让他们充分发挥自己的想象，将自己置身于作者写作的环境中，切身体会作者的情感，并将表达自身个性的语言寄托其中。在这样的学习氛围中，大大刺激了学生的学习积极性，可以有效地提高学生的语文水平和语文核心素养。
（二）有利于提高学生的语文综合能力
一般而言，判断一个人是否优秀，往往要考查各方面的综合能力，对语文能力而言，亦是如此。我们不能仅仅只看学生阅读能力或写作能力单方面的素质，要多方面综合考虑。
阅读与写作往往是密不可分的，在教学过程中，将读写结合起来进行教学，也就是在重视阅读的同时，还要对语文知识进行实践和运用，比如利用在阅读过程中积累的语言和他人进行交流，或者运用到写作当中去。这样，可以有效提高学生的阅读、写作以及语言文字运用等语文综合能力。
（三）可以提高教学质量
小学语文教学的最终目标是培养学生的语言表达和文字运用能力。采取读写结合的语文教学模式，可以有效地将阅读与写作互相配合、互相补充，在提高阅读能力的同时提升自己的写作水平。可以有效地提升老师课堂教学的质量，达到教学目标。
二、小学三年级语文教学中读写结合的策略
（一）激发学生对阅读和写作的兴趣
人们常说：“兴趣是学习最好的老师。”尤其是面对学生对阅读和写作存在恐惧感的现状，激发学生对阅读和写作的兴趣，也是语文教学过程中的重要手段之一。对于三年级小学生来说，他们探索知识的欲望十分强烈，只要对其进行正确的引导，激发出他们对语文的学习兴趣，就能最大限度提升他们的阅读、写作等语文综合能力。
在进行读写结合的教学模式时，老师不要给学生太多的约束和限制，而要给他们足够的空间，让他们最大限度地自由发挥。这样，在一定程度上激发了学生对阅读和写作的兴趣。同时，老师要积极不断鼓励学生，比如在写作评价环节，老师要给予学生更多的赞扬，肯定他们的写作成绩，尽量不要打击学生。老师的肯定可以给予学生最大程度的鼓励，从而激发他们的写作兴趣，增加他们对写作的信心。
（二）正确引导学生
小学三年级学生已经有了一定的认知能力，老师要对其进行积极的引导，在学生现有认知能力的基础上，提高学生的认知水平和语言文字运用的能力。
在日常教学中，有很多语文教学内容常常会有极大的想象空间，老师要充分利用这样的课文，让学生阅读分析文章描述的情景和情感，再结合自己的想象来进行合理思考。比如老师可以让学生对留有空白的文章通过大胆想象进行续写，以此来激发学生的想象力。这样，不仅使课本内容得到延伸，加深学生对文章的理解，还充分发挥学生的主观能动性，在一定程度上提升学生的语文综合素养，提高整体的教学质量。
（三）运用新媒体进行辅助教学
现代信息技术在飞速发展，多媒体辅助教学已经应用到了各阶段的教学中。在对小学三年级学生进行读写结合的教学时，同样也离不开多媒体的辅助教学，多媒体辅助教学可以通过现代信息技术来构建一个高效的课堂。利用图像工具、语音和多媒体视频，让学生能够身临其境，更有效地理解文章内容，让小学生的语文课堂更加丰富多彩，在一定程度上提高学生的学习积极性，提升教学质量。
三、总结
总而言之，在小学语文中，阅读和写作是密不可分的。因此，在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来进行教学，实现读写结合是十分必要的。在实行读写结合的教学中，老师要注意激发学生的兴趣，引导学生正确学习，创建高效课堂，实现学生阅读、写作能力的大幅度提高，继而不断提升三年级学生语文的综合能力。
參考文献
[1]邢玉芹.读写结合，凸显高效—浅谈三年级语文随文小练笔[J].七彩语文：教师论坛，2015（11）.
[2]唐静洁.苏教版语文三年级下册的读写整合例谈[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（4）.
（编辑：张晓婧）
【关键字】三年级；语文教学；读写结合模式；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着社会的发展，我国不断推进新的教学理念，在小学教学中的阅读和写作也不再是单纯进行阅读指导或是写作指导，更多的是将读和写结合起来进行统一教学。但是，很大一部分学生对阅读和写作有着恐惧感，不能有效阅读，更无法理解文章中的深层次含义，在写作中总是无话可说。所以，通过读写结合的模式来进行语文教学，提高学生的阅读、写作能力是小学教育中的一项艰巨、刻不容缓的任务。
一、三年级语文教学采取读写结合模式的重要性
小学是学生生涯中重要的知识启蒙时期，在这个时期的学习成果将会直接影响到学生未来的发展，而在三年级这个中期阶段，学生对事物都有了一定的认知，但还很懵懂，这个时期的小学生就需要有老师进行正确的引导，找到正确的学习方法并且培养他们的学习兴趣，所以对三年级的学生进行读写结合模式的教学方法十分必要，其主要体现在：
（一）有利于提高学生的学习积极性
我国传统的语文教学是将读和写分开教学，课上学生的积极性往往不是很高，很多情况下，老师会将阅读变成背诵的教学模式，使学生被动接受文章的内容，缺乏灵活性。很多学生即使记住了老师要求的背诵内容，但仍然无法将他们合理地运用到写作当中，这也就失去写作的意义，不仅不能提高学生的阅读能力和写作能力，而且还会打击学生学习的积极性。这样的教学模式，让学生的主观性受到压迫，并不利于提高学生的语文学习能力。而采取读写结合的教学模式，可以为学生营造一个灵活自由的学习氛围，让他们充分发挥自己的想象，将自己置身于作者写作的环境中，切身体会作者的情感，并将表达自身个性的语言寄托其中。在这样的学习氛围中，大大刺激了学生的学习积极性，可以有效地提高学生的语文水平和语文核心素养。
（二）有利于提高学生的语文综合能力
一般而言，判断一个人是否优秀，往往要考查各方面的综合能力，对语文能力而言，亦是如此。我们不能仅仅只看学生阅读能力或写作能力单方面的素质，要多方面综合考虑。
阅读与写作往往是密不可分的，在教学过程中，将读写结合起来进行教学，也就是在重视阅读的同时，还要对语文知识进行实践和运用，比如利用在阅读过程中积累的语言和他人进行交流，或者运用到写作当中去。这样，可以有效提高学生的阅读、写作以及语言文字运用等语文综合能力。
（三）可以提高教学质量
小学语文教学的最终目标是培养学生的语言表达和文字运用能力。采取读写结合的语文教学模式，可以有效地将阅读与写作互相配合、互相补充，在提高阅读能力的同时提升自己的写作水平。可以有效地提升老师课堂教学的质量，达到教学目标。
二、小学三年级语文教学中读写结合的策略
（一）激发学生对阅读和写作的兴趣
人们常说：“兴趣是学习最好的老师。”尤其是面对学生对阅读和写作存在恐惧感的现状，激发学生对阅读和写作的兴趣，也是语文教学过程中的重要手段之一。对于三年级小学生来说，他们探索知识的欲望十分强烈，只要对其进行正确的引导，激发出他们对语文的学习兴趣，就能最大限度提升他们的阅读、写作等语文综合能力。
在进行读写结合的教学模式时，老师不要给学生太多的约束和限制，而要给他们足够的空间，让他们最大限度地自由发挥。这样，在一定程度上激发了学生对阅读和写作的兴趣。同时，老师要积极不断鼓励学生，比如在写作评价环节，老师要给予学生更多的赞扬，肯定他们的写作成绩，尽量不要打击学生。老师的肯定可以给予学生最大程度的鼓励，从而激发他们的写作兴趣，增加他们对写作的信心。
（二）正确引导学生
小学三年级学生已经有了一定的认知能力，老师要对其进行积极的引导，在学生现有认知能力的基础上，提高学生的认知水平和语言文字运用的能力。
在日常教学中，有很多语文教学内容常常会有极大的想象空间，老师要充分利用这样的课文，让学生阅读分析文章描述的情景和情感，再结合自己的想象来进行合理思考。比如老师可以让学生对留有空白的文章通过大胆想象进行续写，以此来激发学生的想象力。这样，不仅使课本内容得到延伸，加深学生对文章的理解，还充分发挥学生的主观能动性，在一定程度上提升学生的语文综合素养，提高整体的教学质量。
（三）运用新媒体进行辅助教学
现代信息技术在飞速发展，多媒体辅助教学已经应用到了各阶段的教学中。在对小学三年级学生进行读写结合的教学时，同样也离不开多媒体的辅助教学，多媒体辅助教学可以通过现代信息技术来构建一个高效的课堂。利用图像工具、语音和多媒体视频，让学生能够身临其境，更有效地理解文章内容，让小学生的语文课堂更加丰富多彩，在一定程度上提高学生的学习积极性，提升教学质量。
三、总结
总而言之，在小学语文中，阅读和写作是密不可分的。因此，在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来进行教学，实现读写结合是十分必要的。在实行读写结合的教学中，老师要注意激发学生的兴趣，引导学生正确学习，创建高效课堂，实现学生阅读、写作能力的大幅度提高，继而不断提升三年级学生语文的综合能力。
參考文献
[1]邢玉芹.读写结合，凸显高效—浅谈三年级语文随文小练笔[J].七彩语文：教师论坛，2015（11）.
[2]唐静洁.苏教版语文三年级下册的读写整合例谈[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（4）.
（编辑：张晓婧）