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摘要：发展高中生的人文精神是高中历史学科面临的艰巨的任务，人文精神是历史的重要特征。高中历史教学不仅可以使学生了解一些历史知识和历史发展的规律，同时也可以培养学生的人文素养，从而促进学生的全面发展，全面提升。高中历史教学需要从人文视角出发，设计科学合理的教学内容，使学生在思想上得到升华，在实践中形成正确的三观。
关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略
高中历史新课标提出要注重高中生人文精神的培养，使高中历史课程达到育人的最高价值，促使高中生良好的人格品质得以塑造，使学生形成正确的三观。高中生正处在身心不断成熟与健全的时期，高中历史教师不仅要把书教好，更要把人育好，要培养学生的人文精神，就必须使他们懂得历史基础知识和基本技能。
一、高中历史教学中人文精神培养的意义
人的文化精神的形成，是在特定的历史环境中，促使人在特定的境遇中产生的一种关怀意识，是历史环境所遗留下来的一种伟大的精神文化。高中生已经逐渐形成了自己的世界观和人生观，这一阶段的学生对于社会有着丰富的理解，将以自己独特的方式去认识社会表达自己的思想。对历史文化感兴趣的学生，教师可根据这些优势进行人文精神和历史文化的讲解，使学生树立正确的价值观人生观，引导学生从历史的角度分析社会与人之间的关系，并从中学习适时性。通过历史学习，更明确人的品性，同时又能引导对学生三观的塑造，继承人文精神，培养良好的民族意识。
二、高中历史教学中人文精神培养的途径
1.以教材为本，挖掘人文内涵
高中历史教材蕴涵着丰富的人文精神，这就需要结合教师多年的教学实践加以挖掘和分析。通过自己对学习的理解，尽可能详尽地对学生进行讲解，引导学生消化和理解。比如：“文艺复兴”一节课中，知识点可以借助于它来渗透学生的人文精神。在学习历史时，教师可让学生多搜集有关时代的历史资料，了解文艺复兴时期的相关人物，以便更深入地探讨，达到深入分析历史的目的。又如，当引导学生学习中外杰出科学家的优秀事迹时，可以以当代钱学森的事例为例，向学生介绍钱学森吃苦耐劳、无私奉献、摆脱重重阻碍回国、献身科研的优秀事迹，充分展示出钱学森满腔的爱国情怀，从而使学生产生爱国情感。
2.创造历史教学的条件，培养学生的人文精神
历史知识的学习是学生掌握过去历史面貌和获知过去社会发展现状的重要渠道，但历史毕竟离如今有非常久远的时间，也存在着巨大的差距，因此，在很大程度上增加了学生的历史知识理解和掌握的难度，更不用说培养学生的人文精神了。减少教学难度，保证学生知识理解效果的重要策略，就是为学生创设历史学习情境，避免学生记忆历史知识的方法死记硬背，而是要在真实的情境感知和经验中，自主建构并培养学生的人文精神。为使学生在历史情境中产生身临其境的感觉，教师可提供一些历史材料给学生，让学生在这些材料中创设情境，进行深刻的感悟和理解，在经验和感悟中形成一种人文精神。比如，在《古代中国的政治制度》一书中，老师向学生提供相关资料，引导学生了解中国早期政治制度的特点、秦王朝的郡级行政机构有那些特征、中国古代专制制度下帝王的权利等，让学生们对中国古代的政治制度有了詳细的认识，更加珍惜如今来之不易的幸福生活。
3.深化人文教育，借鉴历史人物
高中历史课堂上会涉及到很多历史人物，教师通过分析人物来引导学生产生一种较强的代入感，在教学中领悟道理，学会怎样客观地解决问题。《史记》中有正面的忠义之士，但也有反面的奸诈之辈，教师可以利用这些教材中的人物进行分析比较，以此告诫学生如何辨别善恶，并在讲课时为学生树立正确的是非观，树立正确的道德观念。比如：讲李鸿章这一历史人物，“李鸿章在当时的表现是功大于过，还是过大于功夫”。通过分组讨论的方式，教师可以开展辩论比赛，使学生事先了解并收集到有关资料。第一，李鸿章组织洋务运动推动了中国向近代化的进程，这是功：但在甲午战争中，李鸿章以自我保护的形式退出了战争，并签署了不平等条约。收集了大量的材料，对小组讨论进行了归纳整理，不仅增加了辩论的色彩，而且丰富了人文知识，增强了学生的团队合作能力，提高了历史兴趣，树立了正确的世界观、人生观。用辩论的方式让学生从不同的视角来思考问题，教育学生引以为戒，做到传承民族意识、发扬人文精神。
4.塑造人文素养的多元教学方法
学好历史知识的目的是让学生牢记历史教训，从中汲取经验教训，从而激发思考，激发灵感，在未来社会发展中积累经验。过去的历史教育，更多的是记着知识点，目的性的应付考试，但现在不同了，随著时代的发展，教育更注重文化素养的培养，这也是当今历史教学的目的，只有把教学作为一种文化素养，才能促进学生共鸣，从而主动去学习。比如：在“教学新航路开辟”课程教学中，教师可以利用小视频进行多种媒体的讲解，并以同类教材郑和下西洋为例，同时进行对比讲解，可让学生印象深刻，从而激发学习积极性，以塑造潜移默化中的人文素养。
结束语：当前高中历史教学的现状来看，教师应根据新课改的要求和教材的内容，培养学生的人文精神，让中学生通过历史学习，可以获得全面发展，形成健全的人格和高尚的品格，从而实现人文精神在历史教学中的价值。
参考文献：
[1]王宏.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（04）.
[2]张海军.关于高中历史中人文精神的培养探析[J].才智，2019（24）.
[3]张安近.在高中历史教学中培养学生的人文精神分析[J].中外交流，2018，（15）.
关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略
高中历史新课标提出要注重高中生人文精神的培养，使高中历史课程达到育人的最高价值，促使高中生良好的人格品质得以塑造，使学生形成正确的三观。高中生正处在身心不断成熟与健全的时期，高中历史教师不仅要把书教好，更要把人育好，要培养学生的人文精神，就必须使他们懂得历史基础知识和基本技能。
一、高中历史教学中人文精神培养的意义
人的文化精神的形成，是在特定的历史环境中，促使人在特定的境遇中产生的一种关怀意识，是历史环境所遗留下来的一种伟大的精神文化。高中生已经逐渐形成了自己的世界观和人生观，这一阶段的学生对于社会有着丰富的理解，将以自己独特的方式去认识社会表达自己的思想。对历史文化感兴趣的学生，教师可根据这些优势进行人文精神和历史文化的讲解，使学生树立正确的价值观人生观，引导学生从历史的角度分析社会与人之间的关系，并从中学习适时性。通过历史学习，更明确人的品性，同时又能引导对学生三观的塑造，继承人文精神，培养良好的民族意识。
二、高中历史教学中人文精神培养的途径
1.以教材为本，挖掘人文内涵
高中历史教材蕴涵着丰富的人文精神，这就需要结合教师多年的教学实践加以挖掘和分析。通过自己对学习的理解，尽可能详尽地对学生进行讲解，引导学生消化和理解。比如：“文艺复兴”一节课中，知识点可以借助于它来渗透学生的人文精神。在学习历史时，教师可让学生多搜集有关时代的历史资料，了解文艺复兴时期的相关人物，以便更深入地探讨，达到深入分析历史的目的。又如，当引导学生学习中外杰出科学家的优秀事迹时，可以以当代钱学森的事例为例，向学生介绍钱学森吃苦耐劳、无私奉献、摆脱重重阻碍回国、献身科研的优秀事迹，充分展示出钱学森满腔的爱国情怀，从而使学生产生爱国情感。
2.创造历史教学的条件，培养学生的人文精神
历史知识的学习是学生掌握过去历史面貌和获知过去社会发展现状的重要渠道，但历史毕竟离如今有非常久远的时间，也存在着巨大的差距，因此，在很大程度上增加了学生的历史知识理解和掌握的难度，更不用说培养学生的人文精神了。减少教学难度，保证学生知识理解效果的重要策略，就是为学生创设历史学习情境，避免学生记忆历史知识的方法死记硬背，而是要在真实的情境感知和经验中，自主建构并培养学生的人文精神。为使学生在历史情境中产生身临其境的感觉，教师可提供一些历史材料给学生，让学生在这些材料中创设情境，进行深刻的感悟和理解，在经验和感悟中形成一种人文精神。比如，在《古代中国的政治制度》一书中，老师向学生提供相关资料，引导学生了解中国早期政治制度的特点、秦王朝的郡级行政机构有那些特征、中国古代专制制度下帝王的权利等，让学生们对中国古代的政治制度有了詳细的认识，更加珍惜如今来之不易的幸福生活。
3.深化人文教育，借鉴历史人物
高中历史课堂上会涉及到很多历史人物，教师通过分析人物来引导学生产生一种较强的代入感，在教学中领悟道理，学会怎样客观地解决问题。《史记》中有正面的忠义之士，但也有反面的奸诈之辈，教师可以利用这些教材中的人物进行分析比较，以此告诫学生如何辨别善恶，并在讲课时为学生树立正确的是非观，树立正确的道德观念。比如：讲李鸿章这一历史人物，“李鸿章在当时的表现是功大于过，还是过大于功夫”。通过分组讨论的方式，教师可以开展辩论比赛，使学生事先了解并收集到有关资料。第一，李鸿章组织洋务运动推动了中国向近代化的进程，这是功：但在甲午战争中，李鸿章以自我保护的形式退出了战争，并签署了不平等条约。收集了大量的材料，对小组讨论进行了归纳整理，不仅增加了辩论的色彩，而且丰富了人文知识，增强了学生的团队合作能力，提高了历史兴趣，树立了正确的世界观、人生观。用辩论的方式让学生从不同的视角来思考问题，教育学生引以为戒，做到传承民族意识、发扬人文精神。
4.塑造人文素养的多元教学方法
学好历史知识的目的是让学生牢记历史教训，从中汲取经验教训，从而激发思考，激发灵感，在未来社会发展中积累经验。过去的历史教育，更多的是记着知识点，目的性的应付考试，但现在不同了，随著时代的发展，教育更注重文化素养的培养，这也是当今历史教学的目的，只有把教学作为一种文化素养，才能促进学生共鸣，从而主动去学习。比如：在“教学新航路开辟”课程教学中，教师可以利用小视频进行多种媒体的讲解，并以同类教材郑和下西洋为例，同时进行对比讲解，可让学生印象深刻，从而激发学习积极性，以塑造潜移默化中的人文素养。
结束语：当前高中历史教学的现状来看，教师应根据新课改的要求和教材的内容，培养学生的人文精神，让中学生通过历史学习，可以获得全面发展，形成健全的人格和高尚的品格，从而实现人文精神在历史教学中的价值。
参考文献：
[1]王宏.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（04）.
[2]张海军.关于高中历史中人文精神的培养探析[J].才智，2019（24）.
[3]张安近.在高中历史教学中培养学生的人文精神分析[J].中外交流，2018，（15）.