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语言是思维的工具。培养良好的语言文字表达能力,不仅是语文学习的任务,而且是提高数学素养的重要内容,是数学学习的任务之一。因此,我们一定要时时处处注重培养学生的语言表达能力。对于在数学教学中如何培养学生的语言表达能力,我认为要做到以下几点:
引导学生多读,从中感悟数学语言。数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性,同时也是学生借助数学课本学习新的数学知识、引发数学思考的前提。数学语言无论是概念、定理、公式、性质、法则等,都是通过數学语言表达来实现的,数学语言的准确性,结构的严密性绝不逊色于语文。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。
鼓励学生大胆质疑,发展学生数学语言表达能力。俗话说:“学起于思,思起于疑”。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难,是调动学生学习积极性和主动性的重要手段,是培养学生创新知识的重要途径。在教学过程中,教师要善于围绕知识关键设置疑难,促使学生对疑难问题产生探讨的兴趣,引导学生通过知识迁移,使疑难得以解决。课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应从正面引导,鼓励他们敢于发表自己的见解,尊重他们的自尊心,同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题,促使学生深入地探究。这样,就能不断激发学生的创新意识。
在教学过程中多组织讨论,培养学生数学语言表达能力。丰富的知识经验是创造力的源泉。陶行知先生曾说过:“手和脑一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”在小学数学教学中,让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。例如在教学“有余数除法”一课时,通过精心的设计,让学生通过操作、观察、比较,主动地发现其中的规律。这种运用已有知识经验,通过思考、迁移而获取新知识的过程也是在培养学生创新能力的过程。
多加强训练,提高学生数学语言的表达能力。学生良好的语言表达能力并非一蹴而就,需要经过长期自觉的训练,这就要求教师在平时的教学中,多给学生创造说的条件,需要学生说的教师绝不代替;多给学生留下交流的空间,需要学生探讨的教师绝不灌输;多给学生发表观点的机会,需要学生独立思考的教师绝不包办。此外,教师应关注学生课堂偶尔出现的数学语言的瑕疵,并及时采取有效的教学方法,将错误消灭在萌芽状态。同时教师还要针对学生的具体情况,合理运用几种常见的语言训练方法,对学生加强训练。
在小结中锻炼数学语言。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了分数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”“你学到了什么哪些知识啊?”学生纷纷举手发言,有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。
总之,加强学生数学语言表述能力的培养尤为重要,教师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划、有目的地进行训练。使学生获得数学学习的交流机会,促进学生学习的主动交往。提高学生语言的表达能力,发展学生的思维空间,最终到达能力和智力的双向发展。(单位:青海省海南州贵德县河西寄宿制学校)
引导学生多读,从中感悟数学语言。数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性,同时也是学生借助数学课本学习新的数学知识、引发数学思考的前提。数学语言无论是概念、定理、公式、性质、法则等,都是通过數学语言表达来实现的,数学语言的准确性,结构的严密性绝不逊色于语文。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。
鼓励学生大胆质疑,发展学生数学语言表达能力。俗话说:“学起于思,思起于疑”。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难,是调动学生学习积极性和主动性的重要手段,是培养学生创新知识的重要途径。在教学过程中,教师要善于围绕知识关键设置疑难,促使学生对疑难问题产生探讨的兴趣,引导学生通过知识迁移,使疑难得以解决。课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应从正面引导,鼓励他们敢于发表自己的见解,尊重他们的自尊心,同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题,促使学生深入地探究。这样,就能不断激发学生的创新意识。
在教学过程中多组织讨论,培养学生数学语言表达能力。丰富的知识经验是创造力的源泉。陶行知先生曾说过:“手和脑一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”在小学数学教学中,让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。例如在教学“有余数除法”一课时,通过精心的设计,让学生通过操作、观察、比较,主动地发现其中的规律。这种运用已有知识经验,通过思考、迁移而获取新知识的过程也是在培养学生创新能力的过程。
多加强训练,提高学生数学语言的表达能力。学生良好的语言表达能力并非一蹴而就,需要经过长期自觉的训练,这就要求教师在平时的教学中,多给学生创造说的条件,需要学生说的教师绝不代替;多给学生留下交流的空间,需要学生探讨的教师绝不灌输;多给学生发表观点的机会,需要学生独立思考的教师绝不包办。此外,教师应关注学生课堂偶尔出现的数学语言的瑕疵,并及时采取有效的教学方法,将错误消灭在萌芽状态。同时教师还要针对学生的具体情况,合理运用几种常见的语言训练方法,对学生加强训练。
在小结中锻炼数学语言。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了分数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”“你学到了什么哪些知识啊?”学生纷纷举手发言,有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。
总之,加强学生数学语言表述能力的培养尤为重要,教师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划、有目的地进行训练。使学生获得数学学习的交流机会,促进学生学习的主动交往。提高学生语言的表达能力,发展学生的思维空间,最终到达能力和智力的双向发展。(单位:青海省海南州贵德县河西寄宿制学校)