语言是思维的工具。培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，而且是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。因此，我们一定要时时处处注重培养学生的语言表达能力。对于在数学教学中如何培养学生的语言表达能力，我认为要做到以下几点：
　　引导学生多读，从中感悟数学语言。数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性，同时也是学生借助数学课本学习新的数学知识、引发数学思考的前提。数学语言无论是概念、定理、公式、性质、法则等，都是通过數学语言表达来实现的，数学语言的准确性，结构的严密性绝不逊色于语文。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
　　鼓励学生大胆质疑，发展学生数学语言表达能力。俗话说：“学起于思，思起于疑”。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新知识的重要途径。在教学过程中，教师要善于围绕知识关键设置疑难，促使学生对疑难问题产生探讨的兴趣，引导学生通过知识迁移，使疑难得以解决。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心，同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题，促使学生深入地探究。这样，就能不断激发学生的创新意识。
　　在教学过程中多组织讨论，培养学生数学语言表达能力。丰富的知识经验是创造力的源泉。陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在小学数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。例如在教学“有余数除法”一课时，通过精心的设计，让学生通过操作、观察、比较，主动地发现其中的规律。这种运用已有知识经验，通过思考、迁移而获取新知识的过程也是在培养学生创新能力的过程。
　　多加强训练，提高学生数学语言的表达能力。学生良好的语言表达能力并非一蹴而就，需要经过长期自觉的训练，这就要求教师在平时的教学中，多给学生创造说的条件，需要学生说的教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的教师绝不包办。此外，教师应关注学生课堂偶尔出现的数学语言的瑕疵，并及时采取有效的教学方法，将错误消灭在萌芽状态。同时教师还要针对学生的具体情况，合理运用几种常见的语言训练方法，对学生加强训练。
　　在小结中锻炼数学语言。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了分数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”“你学到了什么哪些知识啊？”学生纷纷举手发言，有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
　　总之，加强学生数学语言表述能力的培养尤为重要，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划、有目的地进行训练。使学生获得数学学习的交流机会，促进学生学习的主动交往。提高学生语言的表达能力，发展学生的思维空间，最终到达能力和智力的双向发展。（单位：青海省海南州贵德县河西寄宿制学校）