【摘 要】
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随着学生心理危机事件的频发，校园内越来越多的心理高危学生需要接受“医学转介”，于是构建“医教协同”的心理危机干预模式成为必要，对学校心理教师的专业素养有了更高的要求。深入探讨“心理危重点学生如何进行医学转介”，总结出一套“心理危重点学生医学转介的一般流程”，并指出在“医学转介”过程中可能会遇到的困难，同时提出相应的解决方案，对医学转介之后的持续跟踪工作提出相关建议。这些都会很好地促进“医教协同”工
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“基于积极心理学视角的初中生生命健康教育的实践研究”（Cb/2021/02/74）； 江苏省十三五规划课题“脑科学视角下中小学生学业情绪问题及其辅导策略研究”（D/2020/02/83）的阶段成果；
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随着学生心理危机事件的频发，校园内越来越多的心理高危学生需要接受“医学转介”，于是构建“医教协同”的心理危机干预模式成为必要，对学校心理教师的专业素养有了更高的要求。深入探讨“心理危重点学生如何进行医学转介”，总结出一套“心理危重点学生医学转介的一般流程”，并指出在“医学转介”过程中可能会遇到的困难，同时提出相应的解决方案，对医学转介之后的持续跟踪工作提出相关建议。这些都会很好地促进“医教协同”工作的开展。
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