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[摘要]课堂教学是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，在教学实践中重视各种教学方法的内在联系。改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次。
[关键词]课堂教学效率 情感教学 阅读能力 实验教学
新的课程改革为我们提供了全新的教育理念，促使我们必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对我们要求越来越高的时代。而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。下面就如何提高课堂教学效率谈谈自己的观点。
一、 教学中情感教学
一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系。教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。
在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。
在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
二、 教学中培养学生的阅读能力
对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容、节奏应当明快，速度可适当加快。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
三、 重视实验教学
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是探究性学习的一种重要途径。
化学实验本身就是科学探究的过程，化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。因此在教学中，除了教师必要的演示实验以外，尽量增加学生实验，使学生在实验中获取知识，提高能力。实践证明，趣味实验，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
四、 提高讲课艺术，因势利导，巧于点拨
讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。深入浅出化难为易。教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。
五、 善于激发学生质疑
教師激发学生质疑的途径便是善于引导学生提问题，教师经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提得巧妙、提得深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。教师为了引出学生提问，还应注意以下几个方面：教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。
六、精讲多练，提高教学效率
教学过程是在教师指导下的认识过程。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
七、 突出重点，抓好重点的教学
课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。(1)要突出重点，切忌平铺直叙。在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。(2)要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，要在多种联系和反复渗透中突出重点。(3)要重视学生的反馈信息。通过信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调节教学活动，保证信道畅通，使教学过程处于最佳状态。(4)要对重点知识内容及时强化。加深对重点知识内容的理解和及时巩固。(5)要对重点知识归纳网络。使所学知识概括、系统，以利于形成一个优化的系统和知识结构。
八、 重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
九、 重视化学课堂的总结教学
可用下列方法：列表法，联络图法，示意图法，讨论法，提问法，练习法，联想法，回顾法。每节课后或每小单元进行必要的总结，对提高学生的能力，可达事半功倍的作用。
以上有关课堂教学的做法应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。
(作者单位：福建福清龙东中学)
[关键词]课堂教学效率 情感教学 阅读能力 实验教学
新的课程改革为我们提供了全新的教育理念，促使我们必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对我们要求越来越高的时代。而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。下面就如何提高课堂教学效率谈谈自己的观点。
一、 教学中情感教学
一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系。教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。
在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。
在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
二、 教学中培养学生的阅读能力
对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容、节奏应当明快，速度可适当加快。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
三、 重视实验教学
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是探究性学习的一种重要途径。
化学实验本身就是科学探究的过程，化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。因此在教学中，除了教师必要的演示实验以外，尽量增加学生实验，使学生在实验中获取知识，提高能力。实践证明，趣味实验，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
四、 提高讲课艺术，因势利导，巧于点拨
讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。深入浅出化难为易。教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。
五、 善于激发学生质疑
教師激发学生质疑的途径便是善于引导学生提问题，教师经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提得巧妙、提得深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。教师为了引出学生提问，还应注意以下几个方面：教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。
六、精讲多练，提高教学效率
教学过程是在教师指导下的认识过程。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
七、 突出重点，抓好重点的教学
课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。(1)要突出重点，切忌平铺直叙。在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。(2)要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，要在多种联系和反复渗透中突出重点。(3)要重视学生的反馈信息。通过信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调节教学活动，保证信道畅通，使教学过程处于最佳状态。(4)要对重点知识内容及时强化。加深对重点知识内容的理解和及时巩固。(5)要对重点知识归纳网络。使所学知识概括、系统，以利于形成一个优化的系统和知识结构。
八、 重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
九、 重视化学课堂的总结教学
可用下列方法：列表法，联络图法，示意图法，讨论法，提问法，练习法，联想法，回顾法。每节课后或每小单元进行必要的总结，对提高学生的能力，可达事半功倍的作用。
以上有关课堂教学的做法应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。
(作者单位：福建福清龙东中学)